基于課程精品資源共享服務(wù)模式的機械設(shè)計跨校修讀學(xué)分的實踐

1、    基于課程精品資源共享服務(wù)模式的機械設(shè)計跨校修讀學(xué)分的實踐    武立波+宋若冰+謝忠東+馬先英摘要：在共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的倡導(dǎo)下，在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式是增強傳統(tǒng)課堂教學(xué)與精品資源共享課之間密切聯(lián)系的一種有效途徑，本文以機械設(shè)計課程為例，從教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)實施方案等方面闡述了在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的構(gòu)建過程，并分析了實施過程中存在的問題及完善的相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；跨校修讀學(xué)分；機械設(shè)計：g423.04 文獻標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）09-0060-02跨校修讀學(xué)分是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種新型教學(xué)模式，它

2、借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以第三方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺為依托，在前期各高校推出的精品課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以跨越地域的限制，選擇其他高校的精品課程進行學(xué)習(xí)并修得學(xué)分，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。為推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育公平，推動教學(xué)方式、方法和管理制度等的改革與創(chuàng)新，遼寧省教育廳辦公室發(fā)布關(guān)于開展普通本科高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分試點高校申報工作的通知（遼教辦發(fā)2014105號）文件，正式啟動了遼寧省第一批跨校修讀學(xué)分項目，我校借助東北大學(xué)機械設(shè)計國家級精品資源共享課和超星公司的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2012

3、級學(xué)生中，結(jié)合“機械設(shè)計”課程開展了跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式的初步探索。一、教學(xué)模式的構(gòu)建（一）課程團隊的組建機械設(shè)計跨校選修課程的建課方為東北大學(xué)，課程使用方為大連海洋大學(xué)。東北大學(xué)鞏云鵬教授負責(zé)的建課方教學(xué)團隊負責(zé)網(wǎng)絡(luò)在線授課、討論和答疑以及課程考核，以東北大學(xué)機械設(shè)計國家級精品資源共享課視頻進行授課，學(xué)生可以觀看并下載所有課程的教學(xué)視頻、ppt，以及典型案例，通過超星公司的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、練習(xí)、測驗、答疑等，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋開展教學(xué)專題討論。大連海洋大學(xué)武立波講師負責(zé)的使用方教學(xué)團隊，負責(zé)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)組織和管理、在線學(xué)習(xí)進度管理、線下面授、討論、作業(yè)批改、實

4、驗、課程設(shè)計、設(shè)計大作業(yè)等。課程團隊在課程前期設(shè)計上必須投入大量的時間和精力，在課程運行上，課程團隊也需要根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和反饋對課程進行螺旋式動態(tài)調(diào)整。（二）教學(xué)實施方案機械設(shè)計課程在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式可分為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂面授相結(jié)合的方式進行教學(xué)。建課方和使用方的教師需要按照課程教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進度安排，制定詳細的在線修讀計劃。其中線上自主學(xué)習(xí)模式通過利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)，線下課堂面授學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)類似，但是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等發(fā)生了很大變化。這兩種模式只有通過合理制定教學(xué)進度以及課程教學(xué)實施方案，才能有效地實現(xiàn)相輔相成。線上教學(xué)：將精品資源

5、共享課的課程資源全部導(dǎo)入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將所有的視頻、練習(xí)、測驗、作業(yè)等制作成170多個必看、必學(xué)、必練的任務(wù)點，學(xué)生只有完成所有任務(wù)點，才能得到相應(yīng)的成績，促使學(xué)生必須合理安排時間、自主學(xué)習(xí)；教師通過教學(xué)平臺，可以查看每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)完成度、登陸次數(shù)、參與討論次數(shù)等，能夠及時了解和掌握其學(xué)習(xí)狀況，便于教師進行督促指導(dǎo)，并加強課堂教學(xué)管理。線下教學(xué)：通過前面的學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，以及教師通過教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的掌握，教師可制定相應(yīng)措施，利用課堂面授教學(xué)，采取多種教學(xué)方法和手段對課程教學(xué)的重點和難點進行講解，以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。最后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、測驗考試成績及互

6、動情況進行成績評定。二、教學(xué)過程中存在的問題（一）線上自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容較長學(xué)生線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，由于視頻內(nèi)容過長，逐漸降低了學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度，線上學(xué)習(xí)效果不好，導(dǎo)致老師在課堂上還要重復(fù)講解所有知識點，占用了課堂上有效開展習(xí)題課、討論課和設(shè)計案例共享課等時間，沒有充分發(fā)揮線上自主學(xué)習(xí)和線下互動的教學(xué)設(shè)計思想和模式。（二）線下教學(xué)方法和教學(xué)手段單一在線修讀的基本原則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂講授為輔，積極開展互動開放的教學(xué)模式，但在本輪教學(xué)中，線下教學(xué)依然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論知識的傳授為重點，課堂上沒有開展有效的習(xí)題課、討論課和設(shè)計案例共

7、享課等，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)。（三）教學(xué)管理效率低學(xué)生可在線完成提交習(xí)題、練習(xí)作業(yè)、在線討論等環(huán)節(jié)，老師也可隨時查看并掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在線批閱習(xí)題作業(yè)，并與學(xué)生互動討論，方便了老師對整個教學(xué)過程的管理。但是，老師需要對每個學(xué)生的習(xí)題作業(yè)和討論等進行批閱并給出學(xué)習(xí)成績，大大增加了老師的工作強度，導(dǎo)致過程管理效率低。（四）教學(xué)考核傳統(tǒng)單一除了傳統(tǒng)的課堂考勤、習(xí)題作業(yè)、期末考試三大教學(xué)效果考核內(nèi)容，在線修讀還增加教學(xué)視頻觀看、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題作業(yè)提交等內(nèi)容，但在線討論以及線下的小組討論、設(shè)計大作業(yè)等內(nèi)容不能全面考核，另外，線上和線下考核內(nèi)容所占成績比例的多少、具體的評價方法和尺度以及學(xué)生實踐動手能

8、力的考核都是亟待解決的問題。三、跨校修讀學(xué)分課程的完善（一）凝練課程內(nèi)容精華、知識碎片化跨校修讀學(xué)分課程適合碎片式的學(xué)習(xí)方式，因此應(yīng)凝練課程內(nèi)容精華，構(gòu)建獨立完整的知識點，課程內(nèi)容既要精煉簡潔、思路清晰，又應(yīng)當(dāng)能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容，具有內(nèi)容相對穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性和針對性等特征。對課程的章節(jié)及知識點的設(shè)計，既要重點突出，又要簡短精煉，易于掌握。課程設(shè)計周數(shù)不要過長，以便學(xué)生較易完成課程，累積學(xué)習(xí)成就感，進而保持學(xué)習(xí)興趣。 （二）重視學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)、及時對學(xué)習(xí)效果進行反饋學(xué)生每

9、周可利用課堂或課下時間來完成一章或兩章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容需由老師以教學(xué)任務(wù)點的形式提前布置。同時，老師每周需精心設(shè)計并安排一次開放式教學(xué)討論課，討論主題應(yīng)與本周學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，重點強化和提高學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合運用能力。另外，將課程教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)測試及實踐等多環(huán)節(jié)進行整合，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。（三）線上加強師生交流、線下體現(xiàn)學(xué)生主體地位跨校修讀學(xué)分課程中的教學(xué)方法主要采用線上網(wǎng)絡(luò)視頻講授法和線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。教師線上課堂通過進行實時發(fā)言、提問和交流對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助；線下通過學(xué)生作業(yè)和實踐的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)

10、生存在的問題，有針對性地進行講解和指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生掌握知識點。同時，在課外環(huán)節(jié)安排了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣有利于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。這種以學(xué)生為主體、教師為輔的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，積極推進啟發(fā)式、問題式、發(fā)現(xiàn)式、項目式等教學(xué)方法的運用。（四）建立以工程設(shè)計能力為導(dǎo)向的教學(xué)效果考評機制根據(jù)章節(jié)內(nèi)容模塊的不同，結(jié)合典型工程實際，布置設(shè)計大作業(yè)和組織開展課堂討論，以強化學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合運用能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及團隊合作的能力，并提高該教學(xué)環(huán)節(jié)所占的成績比例，弱化期末考試成績，使學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)和對所學(xué)知識的運用。四、結(jié)論在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分是將傳統(tǒng)課

11、堂教學(xué)模式與精品資源共享課資源有效結(jié)合的一種教學(xué)模式，是教學(xué)方式和方法的突破性創(chuàng)新與改革，它打破了傳統(tǒng)的高校教育空間，更好地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進了教育的公平。參考文獻：1王友富.從“3號文件”看我國在線開放課程發(fā)展趨勢j.中國大學(xué)教學(xué)，2015，（07）：56-59.2羅菲，對遼寧省跨校修讀學(xué)分項目的思考j.赤峰學(xué)院學(xué)報，2014，（10）：196-199.3賈馮睿，馬丹竹等.基于慕課視角的遼寧省跨校修讀學(xué)分探析j.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，（1）：101-103.practice of mechanical design cross-school credit taken based

12、 on the pattern of selected course resource sharing servicewu li-bo，song ruo-bing，xie zhong-dong，ma xian-ying（school of mechanical and power engineering，dalian ocean university，dalian，liaoning 116023，china）abstract：in the shared quality education teaching resources，under the advocacy of online learn

13、ing cross-school under credit teaching model is to enhance the traditional classroom teaching and lesson boutique resources sharing the close connection between a kind of effective way，based on mechanical design course as an example，from the teaching team construction，teaching implementation plan describes the online learning cross-school under credit process of the co