小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報告

1、小學(xué)生情緒問題心理咨詢案例報告小宇軒，男，漢族，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，身高1.1米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病。 【主要問題】 注意力不集中，特愛哭，任性，學(xué)習(xí)成績和同齡孩子相比較差，從開學(xué)至今癥狀持續(xù)四個月。 【求助者主訴】 我是這個孩子的班主任，自從見到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，可是努力的結(jié)果不盡人意，這個孩子依然天天哭，經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣，影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長溝通，家長也很無奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測中剛及格。 【個人成長背景】 小宇軒是獨生子，和父母生活在一起，小時候得過一場重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個孩子，所以家人對這個孩子百依

2、百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣。 【咨詢師一般印象】 這個孩子是被班主任領(lǐng)進咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對方接觸，總是左顧右盼，語言清晰但十分簡短。對咨詢表現(xiàn)的極不耐煩。 【分析與診斷】 （一）孩子的身心狀態(tài)： 1、精神狀態(tài)：情緒低落、注意力不集中、愛哭。 2、身體狀態(tài)：愛發(fā)脾氣，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無器質(zhì)性病變。 3、社會功能：只有一個好朋友，不快樂，影響別人學(xué)習(xí)，需要幫助。 （二）診斷：一般心理問題。 （三）診斷依據(jù)： 對照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這個孩子表現(xiàn)出愛哭、任性，情緒不能自我調(diào)控等癥狀.從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,反應(yīng)強度不甚強烈,，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響,從

3、病程標(biāo)準(zhǔn)看,病程只有幾個月,而且癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問題。 【出現(xiàn)上述問題的原因】 （一）生物原因：這個孩子沒有明顯的生物原因。 （二）社會原因： （1）生活事件：生重病。 （2）社會支持：家人對他的過分溺愛。 （三）心理原因： （1）個性因素：從小隨父母生活，家長對孩子百依百順。 （2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我。 【咨詢目標(biāo)】 1、 具體目標(biāo)與近期目標(biāo)： （1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子認(rèn)識到這樣做對自己不利的一面； （2）改善孩子情緒低落、愛哭的精神狀態(tài)； （3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。 、最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善孩

4、子的個性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活。 【咨詢方案】 （一）方 法：合理情緒療法 【咨詢過程】 第一階段：建立咨詢關(guān)系階段 1、第一階段即第一次咨詢。主要是攝入性會談，運用真誠，共情等技術(shù)，鼓勵孩子傾訴，收集臨床資料，通過對癥狀評估、分析，做出診斷，雙方共同確定咨詢目標(biāo)，制定咨詢方案。 2、第二階段：實施合理情緒療法進行咨詢的階段和領(lǐng)悟階段。對不合理信念進行初步分析，通過分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點，樹立自信心。 3、進入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢師與求助者的不合理信念進行了辯論。 4、最后一次咨詢求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢師對他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會隨時、隨地、主動地與自己的不合理信念進行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會了自信訓(xùn)練和放松技巧。 【咨詢效果評估】 通過咨詢，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅持上好