幼兒園美工工作總結(jié)匯報(bào)

1、幼兒園美工工作總結(jié)匯報(bào)新綱要中明確指出： " 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)、利用，有效地促動(dòng)幼兒的發(fā)展。 " 我們非常重視環(huán)境對(duì)幼兒的影 響，注意與幼兒共創(chuàng)具有親和性、教育性、知識(shí)性、趣味性的優(yōu)美環(huán) 境，把美育滲透到幼兒園的各個(gè)角落，對(duì)園內(nèi)環(huán)境實(shí)行統(tǒng)籌安排，精 心設(shè)計(jì)、藝術(shù)布置，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感色彩，具有童趣的 環(huán)境，幼兒融入其中，使他們處處感到心曠神怡、心境愉悅，使幼兒 在良好的藝術(shù)氛圍中接受潛移默化的影響和教育。一、創(chuàng)設(shè)美的氛圍，給幼兒以美的熏陶幼兒天性愛(ài)美。他們正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他 們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)

2、寬松的氣氛讓幼兒能 自由地想象、創(chuàng)造，提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境讓幼兒能開(kāi)闊眼界，獲得豐 富的刺激，創(chuàng)設(shè)幼兒能充分顯示自己創(chuàng)造水平的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒 以自己的方式、帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)自己對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解， 創(chuàng)造出新的形象、新的想法。讓幼兒在豐富的情感體驗(yàn)中實(shí)行自由的 想象和創(chuàng)造，并使心靈得到陶冶，以促動(dòng)健全人格的形成。我們將幼兒園布置成孩子們的歡樂(lè)天地，走進(jìn)幼兒園就如同走進(jìn)了美 的世界。為幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境，因?yàn)橛變簩?duì)美的感 受，對(duì)新事物的興趣往往基于非常直接的視覺(jué)形象。所以，幼兒園的 整體設(shè)計(jì)，活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置，特別是墻壁和走廊的美化都盡量 做到和諧優(yōu)美、造型生動(dòng)、色彩鮮明

3、，符合幼兒的審美情趣。在走廊、 活動(dòng)室里到處都張貼兒童畫(huà)作品，尤其是墻壁的美化，注意畫(huà)面的栩 栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，給幼兒藝術(shù)美的感受，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)， 發(fā)揮幼兒主體性的作用。在墻面上懸掛著各種裝飾畫(huà)，讓幼兒時(shí)刻融 入美的世界里，抬頭便能欣賞到色彩鮮艷的圖案，擁有美的體驗(yàn) ; 和老 師交朋友，巧妙利用過(guò)道和樓梯，讓幼兒欣賞圖畫(huà)和其他優(yōu)秀作品中， 能夠感受到其獨(dú)特的審美體驗(yàn)和別具匠心的審美創(chuàng)造 ; 能夠從中獲得不 同的啟迪 ; 拓展他們表現(xiàn)的空間，對(duì)創(chuàng)作能起到潛移默化的作用。二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，給幼兒活動(dòng)的空間在活動(dòng)室增設(shè)美術(shù)角，放置各種活動(dòng)材料，如顏料、紙張、筆墨等， 幼兒能夠隨時(shí)揮灑創(chuàng)作，

4、提供給幼兒一個(gè)自由的空間，激發(fā)了幼兒創(chuàng) 造的欲望，有了這樣的氛圍幼兒不但能夠隨時(shí)觀察美、欣賞美并且能 隨意即時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。充分利用活動(dòng)室的走廊空間，布置成幼兒畫(huà)廊。定期更換美術(shù)作品， 在每個(gè)作品袋上都貼上幼兒的照片，為幼兒營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。 在這樣的環(huán)境中，幼兒的思維得到不同水準(zhǔn)的啟發(fā)，幼兒能夠按照自 己的興趣，主動(dòng)自由地展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，他們的創(chuàng)造力也得到了較好的 發(fā)揮。三、結(jié)合主題活動(dòng)，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)美術(shù)活動(dòng)是一件快樂(lè)的事情，我們不能忽視美術(shù)活動(dòng)本身所孕育的審 美教育，通過(guò)活動(dòng)提升幼兒的審美感受水平。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每 個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力。加德納曾說(shuō)過(guò) " 差不多每一

5、個(gè)孩子到了 47歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的。對(duì)于所 有的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段正是最自由的階段。 " 在美術(shù)活動(dòng)中，讓其參 與討論創(chuàng)作方法，能夠真正地發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。環(huán)境是兒童生活和受教育的場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的生態(tài)環(huán)境能夠讓幼 兒受到熏陶的感染。在教育環(huán)境的布置中，在兒童化和教育性原則的 基礎(chǔ)上，更注重幼兒的參與性，請(qǐng)幼兒參與設(shè)計(jì)和布置，發(fā)揮幼兒的 主體作用。例如，我們中班幼兒結(jié)合主題活動(dòng)，將幼兒作品布置在活 動(dòng)室的墻面上。如在美麗的秋天主題活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì) 布置主題墻 " 秋 " 。孩子們說(shuō)：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，有很多好吃 的水

6、果。我們要種一棵大大的水果樹(shù)。不一會(huì)兒，各種各樣的水果便 在孩子們的筆下誕生了。蘋(píng)果、橘子、香蕉、葡萄 掛滿了一棵 樹(shù)，成了一棵名符其實(shí)的水果樹(shù)。他們的天真童趣、獨(dú)特的想法，突 破了成人的思維方式，久而久之，形成獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣，促動(dòng)藝術(shù)思 維水平的發(fā)展。另外，節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大 展身手的好時(shí)機(jī)。大班幼兒一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉(zhuǎn)動(dòng)、 跳躍著，不一會(huì)，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來(lái)。可別小看他 們，哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點(diǎn)也不含糊。在自己布置的 環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。將自己動(dòng)手折出的 作品貼在墻面上，柱子上、使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了交流和啟迪， 也使他們的成就感得以滿足，而越發(fā)喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)，也給他們 的生活環(huán)境增添了一份勃勃生機(jī)和鮮活的情趣。他們從中找到了一種 藝術(shù)感覺(jué)，在賞心悅目中得到精神上的滿足，藝術(shù)上的享受，從而激 發(fā)幼兒對(duì)折紙和美術(shù)活動(dòng)的