優(yōu)秀的高中地理公開課教案

1、優(yōu)秀的高中地理公開課教案 高中地理教學(xué)，更需培養(yǎng)學(xué)生獲得促使其自身可持續(xù)發(fā)展所必備的地理知識(shí)與技能、過程與方法，并能樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。今天我在這給大家整理了一些優(yōu)秀的高中地理公開課教案，我們一起來看看吧! 優(yōu)秀的高中地理公開課教案1 地質(zhì)災(zāi)害及其防御 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)目標(biāo) 1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害; 2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性; 3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。 二、能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系; 2.增強(qiáng)學(xué)

2、生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力; 3.讀圖獲取信息能力。 三、情感目標(biāo) 強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。 【教學(xué)工具】多媒體課件 【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。 【教學(xué)過程】 【課件演示】唐山地震圖片，有配音。 【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎? 【學(xué)生回答】略 【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄 【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí) 【提問】地球?yàn)槭裁?/p>

3、會(huì)有地震呢? 【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn)) 【觀看錄像】地震發(fā)生的原因 【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。 【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖” 【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢? 【學(xué)生分組討論后回答】略 【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。 【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地

4、震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。 【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)” 【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢? 【學(xué)生思考回答】略 【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。 【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么? 【學(xué)生回答】略 【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。 【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)

5、舉例說明。 【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。 【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。 【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。 【學(xué)生回答】略 【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。 【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。 【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)

6、該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。 【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御 【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?) 【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。 【動(dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。 【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。 探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系 【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系 【活動(dòng)目的】 1.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;

7、2.使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神; 3.使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。 【活動(dòng)步驟】 1.將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng); 2.搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。 3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視： (1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是; (2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā); (3)應(yīng)該尊重客

8、觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。 【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式： 1.論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確; 2.制作成板報(bào)，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力; 3.制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。 優(yōu)秀的高中地理公開課教案2 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo)： 1.了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)高壓系統(tǒng); 2.理解各種天氣系統(tǒng)所產(chǎn)生的天氣狀況。 二、能力目標(biāo) 識(shí)讀簡易天氣圖。 三、德育目標(biāo) 了解我國天氣系統(tǒng)，初步學(xué)會(huì)解釋天氣現(xiàn)象成因，培養(yǎng)學(xué)以致用

9、的思想。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。 難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系，鋒面氣旋的原理。 教學(xué)設(shè)計(jì) 【引言、設(shè)疑】在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)一些天氣圖并播放天氣形勢預(yù)報(bào)，你能識(shí)讀哪些天氣圖，聽懂天氣預(yù)報(bào)嗎?激發(fā)學(xué)生思索導(dǎo)出本課的課題常見的天氣系統(tǒng)。 【新課】 引出重點(diǎn)：要掌握識(shí)讀天氣圖和聽懂天氣形勢預(yù)報(bào)中的常用術(shù)語，首先要了解一些影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，即鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。 一、鋒面系統(tǒng)及其與天氣關(guān)系：鋒面系統(tǒng)是由氣流運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，因而可采用電腦動(dòng)畫將復(fù)雜的氣流運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解變空間想象為直觀形象的動(dòng)感畫面，幫助學(xué)生理解。

10、(-)鋒面結(jié)構(gòu)與特性： 1.演示軟件：冷暖氣流交匯之間產(chǎn)生分界面，分界面閃動(dòng)定義為鋒面。 2.演示軟件：幾組冷暖氣流交匯之后相互運(yùn)動(dòng)圖，學(xué)生分析畫面，總結(jié)鋒面的共同點(diǎn)均為暖氣團(tuán)在鋒面之上，冷氣團(tuán)在鋒面之下。 3.提問：為何暖氣團(tuán)在鋒面之上，冷氣團(tuán)在鋒面之下?學(xué)生思考得出：暖氣團(tuán)暖而輕密度小，冷氣團(tuán)冷而重密度大，因而暖氣團(tuán)在上，冷氣團(tuán)在下。 4.設(shè)疑：一上一下的兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎? 5.演示軟件：冷暖氣流交匯后產(chǎn)生天氣現(xiàn)象，學(xué)生觀察畫面分析總結(jié)得出因鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯差別，所以鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。 (二)主要鋒面類型及其與天氣關(guān)系： 1.冷鋒、暖鋒形

11、成過程 演示軟件：冷鋒、暖鋒形成過程 提問：觀察畫面，冷暖氣團(tuán)哪個(gè)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)而來? 學(xué)生觀察分析總結(jié)：一圖為冷氣團(tuán)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)過來與當(dāng)?shù)嘏瘹鈭F(tuán)相遇，一圖為暖氣團(tuán)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)過來與當(dāng)?shù)乩錃鈭F(tuán)相遇。 講述：冷空氣主動(dòng)向暖空氣移動(dòng)形成的鋒面為冷鋒，暖空氣生動(dòng)向冷空氣移動(dòng)形成的鋒面為暖鋒。 演示軟件：冷鋒暖鋒結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上練習(xí)繪制冷鋒暖鋒示意圖和代表符號(hào)。 2.冷鋒、暖鋒與天氣 演示軟件：冷鋒、暖鋒中冷暖氣流的運(yùn)動(dòng)。 提問：對(duì)比畫面冷鋒和暖鋒中暖氣團(tuán)的抬升速度? 學(xué)生通過觀察討論得出：冷鋒的暖氣團(tuán)因是被迫抬升，速度較快;暖鋒的暖氣團(tuán)因是主動(dòng)爬升，速度較慢。 演示軟件：暖鋒、冷鋒過境時(shí)帶來的天氣現(xiàn)象。

12、提問：暖氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)速度的快慢對(duì)降水有何影響? 學(xué)生通過觀察分析得出：暖氣團(tuán)快速抬升，其中水汽容易凝結(jié)成云、雨，因而冷鋒過境時(shí)常出現(xiàn)暴雨、大風(fēng)天氣，降雨強(qiáng)度大，時(shí)間短;暖鋒過境時(shí)，暖氣團(tuán)徐徐爬升，不斷凝結(jié)，產(chǎn)生云、雨，成為連續(xù)性降水，降雨強(qiáng)度小，時(shí)間長。 提問：觀察畫面結(jié)合冷鋒、暖鋒結(jié)構(gòu)圖判斷降水發(fā)生的位置? 學(xué)生觀察思考得出：冷鋒降水發(fā)生在鋒后，暖鋒降水發(fā)生在鋒前。 啟發(fā)學(xué)生用簡圖來表示降水位置，并繪制于筆記本。 演示軟件：冷鋒暖鋒過境后，控制該地的氣團(tuán)及帶來的天氣現(xiàn)象。 提問：鋒面過境后什么氣團(tuán)控制該地? 學(xué)生分析討論得出：都由主動(dòng)運(yùn)動(dòng)過來的氣團(tuán)控制。 學(xué)生討論總結(jié)：冷鋒過境后冷氣團(tuán)取代原來的

13、暖氣團(tuán)位置，氣溫濕度降低，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴;暖鋒過境后暖氣團(tuán)取代原來的冷氣團(tuán)位置，氣溫濕度升高，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。 設(shè)疑：我國北方夏季的暴雨和冬季的寒潮與哪種鋒面活動(dòng)有關(guān)? 學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活討論總結(jié)：這些災(zāi)害性天氣主要是由冷鋒引起的。 總結(jié)：我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有關(guān)系，且主要是冷鋒。 3.學(xué)生列表總結(jié)冷鋒、暖鋒異同。 氣流運(yùn)動(dòng)過境時(shí)天氣過境后天氣降水時(shí)間降水位置 冷鋒冷氣團(tuán)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)陰天、下雨、大風(fēng)氣溫濕度下降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴時(shí)間短強(qiáng)度大鋒后，暖鋒暖氣團(tuán)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)連續(xù)性降水氣溫濕度上升，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴時(shí)間長強(qiáng)度小鋒前 4.鞏固練習(xí)： 讀圖回答問題： (1)該圖是_鋒天氣

14、圖，在圖中標(biāo)出冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)，并畫出而帶位置。 (2)該鋒過境時(shí)_加厚，多形成_降水;該鋒過境后，氣溫_，氣壓_，雨過天晴。 (3)暖氣團(tuán)沿鋒面上升的形式是：A.徐徐爬升;B.被迫上升。( ) (4)隨鋒面移動(dòng)B地天氣會(huì)有_變化。 讀表回答;下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月15日受_天氣系統(tǒng)的影響。 日期氣溫()氣壓 (百帕)風(fēng)力風(fēng)向陰晴 最低均溫 11月1日187121002.512級(jí)偏北晴 11月3日1218100568級(jí)偏北小雪 11月5日5-42100823級(jí)偏北多云 二、低壓(氣旋)系統(tǒng)，高壓(反氣旋)系統(tǒng)這部分知識(shí)課文講述比較簡練。 因此教學(xué)時(shí)注意： (-

15、)低氣壓”(氣旋)、高氣壓(反氣旋)與天氣的關(guān)系在第3節(jié)中已做好了鋪墊，這里主要是應(yīng)用： (二)低氣壓(氣旋)和高氣壓(反氣旋)的氣流特點(diǎn)和天氣狀況可以采用對(duì)比法，以突出特點(diǎn)加深印象，便于掌握。 1.講清概念：從氣壓分布狀況看，有低氣壓和高氣壓，從氣流狀況看，在北半球低氣壓氣流是由四周向中心按逆時(shí)針方向輻合的(與地球自轉(zhuǎn)方向一致)，所以叫氣旋;高氣壓氣流是由中心向四周按順時(shí)針方向輻散的(與地球自轉(zhuǎn)方向相反)，所以叫反氣旋。 2.讀投影圖：課本47頁圖2.23。 3.填表總結(jié)： 氣壓氣流氣流特點(diǎn)天氣狀況 低氣壓氣旋 高氣壓反氣旋 4.進(jìn)一步引申：引導(dǎo)學(xué)生分析課本48頁圖2.24。鋒面常常與什么天

16、氣系統(tǒng)結(jié)合在一起? 學(xué)生觀察分析出：常與低壓系統(tǒng)即氣旋結(jié)合在一起。 提問：北半球氣旋運(yùn)動(dòng)方向是什么?對(duì)鋒面有何影響? 學(xué)生回憶分析得出：由于北半球氣旋運(yùn)動(dòng)方向是逆時(shí)針的，因而也推動(dòng)鋒面逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生分析圖6.55中AB、C三地，目前有降水的是_地，鋒面過境后氣溫升高的是_。 通過讀圖、引導(dǎo)逐層分析將鋒面知識(shí)與氣旋知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握這部分較難懂的知識(shí)。 5.鞏固練習(xí)： (1)讀圖，判斷以下說法的對(duì)錯(cuò)： 甲鋒由B向A移動(dòng)。( ) 乙鋒由B向C移動(dòng)。( ) A處比B處氣溫高。( ) 甲鋒過境時(shí)常出現(xiàn)刮風(fēng)現(xiàn)象。( ) 乙鋒過境后氣溫驟降。( ) (2)圖中處的陰影區(qū)表示鋒面活動(dòng)造成的雨

17、區(qū)，其中_處的位置是錯(cuò)誤的。 板書設(shè)計(jì) 優(yōu)秀的高中地理公開課教案3 【知識(shí)與技能】 1.理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別。 2.理解環(huán)境人口容量的影響因素;理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。 3.了解我國環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。 4.理解消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施。 【過程與方法】 1.通過比較找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。 2.從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性國家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此

18、推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性。 3.通過讀圖分析對(duì)比，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，并學(xué)會(huì)讀圖。 4.緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認(rèn)識(shí)保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1.培養(yǎng)辯證思考問題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜.問題的基本思維方法。 2.樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深對(duì)我國計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國策的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。 2.環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性的理解。 3.由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀

19、認(rèn)識(shí)我國人口政策的合理性。 教學(xué)難點(diǎn) 1.環(huán)境人口容量的制約因素。 2.如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。 教具準(zhǔn)備 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的補(bǔ)充論證材料。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 教師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。然而自1650年后 (圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖) 學(xué)生：觀察、判讀圖片。 教師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)? 學(xué)生：世界人口的加速增長。 教師：是的。到1999年10月

20、12日，世界人口已達(dá)到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國人口咨詢局預(yù)測，2025年，世界人口會(huì)達(dá)到80億，2046年，世界人口會(huì)突破i00億。 作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類的家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。 (板書)第三節(jié)人口的合理容量 【新知識(shí)傳授】 一、地球最多能養(yǎng)活多少人 教師：人類.是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納

21、的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來表示。 (大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料) 教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。 學(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動(dòng)作用的閾值。也就是在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。 教師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的? 學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。 (推進(jìn)) 教師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么? 學(xué)生：環(huán)境人口容量。 教師：教材給它下的定義是怎么說的? 學(xué)生：一個(gè)國家或地區(qū)的

22、環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合.文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。 教師：從這個(gè)定義的表述中，大家仔細(xì)品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。 學(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。 (對(duì)比分析) 教師：下面咱們就逐個(gè)來看看這些因素的具體影響。 教師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出? 學(xué)生：資源。 教師：確實(shí)如此。事實(shí)上，人類.的發(fā)展，正是建立在不斷開發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個(gè)地區(qū)，資源種類多，

23、數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。.經(jīng)濟(jì)繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬人，.穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬人，則情況可想而知。 (延展) 教師：那是不是資源相對(duì)少的國家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。 (材料展示) (師生互動(dòng))同讀材料，教師啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論 材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力 以色列農(nóng)業(yè)概況 國土面積 1.49萬平方千米，2/3土地為沙漠和山地 年均降水量 約200毫米 人均水資源 270噸，不足世界人均的3% 耕

24、地 41萬公頃，人均1畝地 1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值 37億美元 1997年農(nóng)產(chǎn)品出口 8億美元 1997年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力 6.7萬人，1個(gè)農(nóng)民可供養(yǎng)90人 以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周圍平原和約旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡。 教師：從這一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國以色列土地和水資源條件如何? 學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。 教師：但是，它的人口供養(yǎng)能力怎樣? 學(xué)生：很好，很高。 材料二： 滴灌是法寶 滴灌比漫灌節(jié)水1/3l/2。 滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。 滴灌使水、肥利用率高達(dá)90%。 滴灌有效防止土壤鹽堿化

25、和土壤板結(jié)。 以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。 1962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水管漏水處的莊稼長得格外好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是減少蒸發(fā)、高效灌溉及控制水、肥、農(nóng)藥最有效的辦法。 發(fā)明滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來一直穩(wěn)定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。 科技為本 政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3%。 3500多個(gè)高科技公司。 7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目。 以色列把科技興農(nóng)作為國策。農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民采用新技術(shù)

26、。 科技使農(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科技。以色列的農(nóng)業(yè)奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的未來在于科技。 教師：這下大家找到原因了吧? 學(xué)生：是的。 教師：什么原因? 學(xué)生：有發(fā)達(dá)的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。 教師：大家回答的很正確。 (推進(jìn)) 教師：可見，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源不足的缺陷的。大家想想，現(xiàn)在世界上哪些國家(地區(qū))就是憑借科技優(yōu)勢，以及與之相對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源來維持其國民生活的，能否列舉一些? 學(xué)生：美國、日本、德國等大多數(shù)的發(fā)達(dá)國家都是。 (承轉(zhuǎn)) 教師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個(gè)地區(qū)

27、的人口供養(yǎng)能力呢? 學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。 教師：正是。 教師：大家設(shè)想一下，中國現(xiàn)在的13億人，如果生活在中國歷的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，會(huì)怎么樣? 學(xué)生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。 教師：為什么?不都生活在同一個(gè)中國嗎? 學(xué)生：雖然在同樣的中國，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)富畢竟少，與現(xiàn)在相比是十分有限的。這只能養(yǎng)活當(dāng)時(shí)中國的幾千萬人口，根本養(yǎng)活不了現(xiàn)在如此多的人口。再說，我們現(xiàn)在的生活消費(fèi)水平也遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財(cái)富，對(duì)于現(xiàn)在如此多的人，根本就是杯水車薪。 教師：原來如此。 .(重難點(diǎn)突破) 教師：從剛才我們分析的現(xiàn)實(shí)中國與盛唐時(shí)期的中國

28、供養(yǎng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而言，所有能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變化。這樣的話，考慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定不變的? 學(xué)生：不是固定不變的。 教師：如果地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的? 學(xué)生：是的。 教師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就相對(duì)確定了? 學(xué)生：是的。 (歸納承轉(zhuǎn)) 教師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點(diǎn)：不確定性和相對(duì)確定性。下面，我們看教材圖1.10和圖1.1l，具體了解一下，環(huán)境人口容量的估計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行?對(duì)全球和我國，

29、相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論會(huì)怎樣? 學(xué)生：(讀圖，討論) 1.P12圖思考”1、2。 2.P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)果? 教師精講 各種資源的綜合決定著環(huán)境承載力，在所有不同種類的資源中，相對(duì)最少的資源直接決定環(huán)境承載力的大小;這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。 (師生互動(dòng)) 教師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不同? 學(xué)生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。 教師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)分別是什么? 學(xué)生：樂觀論者：人類是大自然中級(jí)的生物，有聰明才智，人類科技進(jìn)步的潛力是無窮的;悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地

30、球上人口已經(jīng)太多;持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，但人類科技的發(fā)展?jié)摿€是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。 教師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的“活動(dòng)”。請(qǐng)大家考慮： 1.材料中提到的中國的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為評(píng)估依據(jù)，為什么? 學(xué)生：中國的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國的土地資源作主要依據(jù)。 2.評(píng)估出的人口為16億，現(xiàn)在是13.7億。那是不是意味著形勢還并不嚴(yán)峻，還挺充裕? 學(xué)生：不是，現(xiàn)在形勢已經(jīng)十分嚴(yán)峻。 教師：何以見得? 學(xué)生：(回憶前述內(nèi)容后)我們的人口基數(shù)龐大，每年的新增人口仍然很多;資源相對(duì)短缺嚴(yán)重，數(shù)十種主要的基礎(chǔ)礦產(chǎn)和能源資源

31、中已經(jīng)有很多短缺，如石油;環(huán)境污染已相當(dāng)嚴(yán)重，并且還有繼續(xù)擴(kuò)大和蔓延的趨勢。 教師：那我們應(yīng)該怎么辦? 學(xué)生：繼續(xù)貫徹落實(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國策。 (總結(jié)過渡) 教師：前面我們深入探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細(xì)節(jié)。環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期、一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可以持續(xù)供養(yǎng)吧? 學(xué)生：是啊! 教師：可那是咱們向往的嗎? 學(xué)生：肯定不是。 教師：那你們想過什么樣的日子? 學(xué)生：幸福日子。 教師：怎樣的日子可以稱得上幸福呢? 學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。 教師：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和

32、財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口肯定就會(huì)明顯減少了吧? 學(xué)生：是的。 教師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么? 學(xué)生：人口合理容量。 二、地球上適合養(yǎng)活多少人(板書) 教師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數(shù)值是否是確定的?要評(píng)估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同? 學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)它進(jìn)行評(píng)估，需要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高些。 教師：人類同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不同的國家(地區(qū))的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行? 學(xué)生：不行，不可能。 教師

33、：為什么? 學(xué)生：因?yàn)楦鲊⒏鞯貐^(qū)影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現(xiàn)。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，各國各地區(qū)各有其自身特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費(fèi)水平高。發(fā)展中國家，人口多，增長也快，人均收入少，消費(fèi)水平也低，貧困人口眾多。 教師：這樣看來，要在世界上形成和保持一個(gè)人口合理容量也很艱巨。不過再怎么艱巨，人們還是得努力吧? 學(xué)生：是的。 教師：那該怎么去努力呢? 學(xué)生：一是各國盡可能把人口控制在合理的規(guī)模內(nèi);二要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人有追求過好日子的平等權(quán)利。 教師：為此，我們?cè)撛趺醋瞿?課后大家不妨好好去想一想。 (課堂小結(jié)) 今天，我們

34、主要討論了人口與環(huán)境兩方面緊密聯(lián)系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量，重點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素資源、科技的發(fā)展對(duì)環(huán)境人口容量的突出影響，了解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評(píng)估觀點(diǎn)，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內(nèi)消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性，貫徹落實(shí)人口可持續(xù)發(fā)展的重要性，對(duì)中國計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩大基本國策有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。 優(yōu)秀的高中地理公開課教案4 陸地環(huán)境的組成土壤 【教學(xué)重點(diǎn)】土壤的肥力特性;土壤的形成 【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本 【教學(xué)過程】 (引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么? (閱讀教材“漢字

35、土的含義”示意圖思考)什么是土壤? (板書)一、土壤及其作用 1.土壤的概念 (閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用? (板書)2.土壤在地理環(huán)境中的作用 (承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)? (板書)二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的組成礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣 (觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么? (板書)2.土壤的肥力特性提供水、養(yǎng)分、空氣

36、、熱量 3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性 (閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響? (板書)三、土壤的形成過程 1.形成過程 裸露巖石風(fēng)化成土母質(zhì);微生物和低等植物附著原始土壤;高等植物著生成熟土壤。 2.生物的改造作用 3.人類活動(dòng)的影響 【設(shè)計(jì)思想】 由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中通過對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。 板書設(shè)計(jì) 第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成土壤 一、土壤及其作用 1.土壤的概念 2.土壤在地理環(huán)境中的作用 二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的組成礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣 2.土壤的肥力特性提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量 3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性 三、土壤的形成過程 1.形成過程 裸露巖石風(fēng)化成土母質(zhì);微生物和低等植物附著原始土壤;高等植物著生成熟土壤。 2.生物的改造作用 3.人類活動(dòng)的影響 優(yōu)秀的高中地理公開課