人教版初三上冊《致女兒的信》教學反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版初三上冊致女兒的信教學反思 人教版初三上冊致女兒的信教學反思一 中學語文教學不僅要教給學生學會運用祖國語言文字表情達意、交流思想、抒發(fā)情感的能力，而且更重要的是讓學生在學習語文知識的過程中，陶冶情操，樹立遠大的理想，具有積極向上、努力進取的精神，形成正確的愛情觀、人生觀、價值觀。然而在今天的教學中，讓老師和家長都很棘手的問題是中學生中的“早戀”現(xiàn)象。有人云：這不是“早戀”，而是“早熟”，或者“交往過密”。其實，這一現(xiàn)象說到底，就是由于中學生生理的成熟而對異性未知領(lǐng)域產(chǎn)生的好奇心，進而渴望探求的心理現(xiàn)象，發(fā)展成為所謂的“愛情”。蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇

2、霍姆林斯基用生動曲折的童話講述了這人類最崇高的情感“愛情”中所包含的“忠誠”、“心靈的追念”、“人性的光輝”，正是人之所為而不是動物的根本標志。不能把它簡單的等同于性愛和繁衍后代。在蘇霍姆林斯基的童話故事中，講到上帝三次看到的情形，當上帝教給了他們?nèi)绾沃旄C棚的方法，又把鏟子給了男人、谷粒給了女人之后并且說：“生活下去，繁衍后代吧?！币荒曛螅系劭吹氖恰疤锏乩锸且黄墒斓墓任铩?、“熟睡的嬰兒”，而此刻的上帝感到迷惑、驚慌。五十年后的同一天上帝再次光臨人類時，窩棚變成木造房屋，荒地變成果園，地里一片金黃的麥穗，兒女們在收割，孫子們在草地上嬉戲，上帝從老頭、老太婆的眼睛中看到了無以倫比的美和更大

3、的力量，而且有一種新的東西“忠誠”。又過三年之后，上帝來到人間看到老頭坐在土丘上，雙眼充滿憂郁悲傷，這是對去世的老婆的“心靈的追念”。然而在更遠處則是金色的田野，火紅的曙光，許多的青年男女構(gòu)成一幅更為廣闊燦爛的愛情的生活畫面，成為人類種族的生命力永不衷敗的紐帶。在西方人看來創(chuàng)了一切的“上帝”面對人類愛情的偉大力量時，也只能“怒不可遏”最后是不可理解，帶著深深的沉思離去，而人卻成了大地的“上帝”。 人教版初三上冊致女兒的信教學反思二 致女兒的信一文，系蘇聯(lián)教育實踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基所作，在義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊中。在這封信中，面對十四歲女兒提出的“什么是愛情”的問題，講了一

4、個寓意深刻的童話故事，其主旨是：真正的愛情、高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，愛情中包含的“忠誠”、 “心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。 初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，文學作品和大眾文化(影視、歌曲、雜志)對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與遐想，甚至有些學生已經(jīng)初涉“愛河”，為他們心中所謂的“愛情”或多或少付出了代價。“什么是愛情?”如若再在課堂上、學校教育中諱莫如深，那與其說是保守落后，還不如說是冥頑不化?！叭绾蜗虺踔猩M行愛情教育”，這是一個亟待探討的問題。作為語文教師，上好涉及愛情主題的課文，讓學生在享受美麗的文字時，“形成正確的價

5、值觀和積極的人生態(tài)度”，這是符合新課標要求的，是在盡職盡責做份內(nèi)的事。基于此，我打算和學生坦然地面對愛情這一話題，就像面對友誼、親情、環(huán)保那樣。 與眾多的教參所設計的教法一樣，我在引導學生“品讀鑒賞童話故事，深入探討愛情真諦”時，由上帝三次來人間所見，歸結(jié)出：真正的愛情具有無與倫比的美和力量;必然伴隨著忠誠;必然是心靈的契合，是可以超越死亡的“追念”。由此，自然生出了“愛情美麗說”、“愛情忠誠說”、“愛情心契說”。這三“說”是由神話內(nèi)容而來的，上帝從人的眼神中先后讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”，學生圈畫要點，便得出此“說”。 至此，我所面臨的問題不再是由文本整體感知“愛情是什么，什么

6、是愛情”的問題，而是深入文本，回探“何以見得”的問題。面對一群在愛情上未曾真正啟蒙的學生，不必期望他們能有什么體驗來與、老師進行心靈的對話，只能期望能從文本中找出只言片語，來充實這所謂的“三說”，由此，我設計了“結(jié)合自己的理解，用文中相關(guān)的語言信息補充句子”的練習。師生配合著口述，完成得較好的如： 愛情很美麗，這種美勝過天空和太陽，大地和麥田勝過上帝所創(chuàng)造的一切。 愛情伴隨著忠誠，這忠誠經(jīng)得起時間的考驗，五十年的歲月，讓你們的青春和力量化為烏有，不變的是彼此透過心靈之窗的那份情意。 愛情必會擁有心靈的契合，這契合最終會是一種超越生死界限的心靈的追念，即使有陰陽之隔，阻隔的是你們曾經(jīng)相依相隨的形

7、影，阻隔不了的是您對她的無盡的充滿憂傷的追念。 接下來，我讓學生聲情并茂地齊誦末尾兩段：“愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身說，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人?！?學生的朗讀整齊有力，就文本討論“什么是愛情”的目標基本完成。 然而，我的心老是不踏實，似有所失，憑著教學多年的敏感，我自覺得淡漠了“上帝三次來人間的所見”，那可是三幅凸現(xiàn)主題，充滿生機的畫面呀。對，讓學生來一遍重點選讀，也許會有意外的效果。 于是，我讓學生潛心默讀，發(fā)揮想像

8、;自己也低聲揣摩，入得詩情畫意，直至口角生香，方喜有所悟，立即點撥：這三個畫面的描寫，是在必要的重復中變化與遞進著的，學生便舉例，如“窩棚”變成“一幢圓木造的房子”，“荒地”變成“果園”，“成熟的谷物”變成了“一片金黃的麥穗”，“一個嬰兒”變成了“幾個兒子、女兒”“孫子們”，最終變成“火紅的曙光下，金黃色的麥穗中站著許多青年男女”。這樣，學生在聲情并茂地朗讀后得出：真正的愛情有著無與倫比的美和力量，而他們共同的創(chuàng)造與收獲，便是對這種美和力量的又一項重要的詮釋。于是，我們在“愛情美麗說、忠誠說、心契說”后，又補上了一個“愛情收獲說”。最后，還是結(jié)合故事的首尾段，對愛情做了一個充實的總結(jié)： 真正的

9、愛情有著無與倫比的美和力量，它伴隨著忠誠，實現(xiàn)著心靈的契合，擁有豐厚的收獲和美好的結(jié)晶，能促進人類物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人;善待愛情，才能提高到人類美這一高度。 我的“愛情收獲說”，不僅充實了文中所直白的愛情觀，其探討過程，促進了三維目標的落實。 我的“愛情收獲說”在“資料銜接、拓展延伸”一環(huán)時，得到了鞏固與充實。學生收集的名言中就有： 愛情的意義就在于幫助對方提高，同時也提高自己。惟有那因為愛而變得思想明澈，雙手矯健的人才算愛著(俄：車爾尼雪夫斯基)。 真正的愛情能鼓舞人，喚醒他內(nèi)心沉睡著的力量和潛藏著的才能(意：薄迦丘)。 學生收集的相關(guān)的名人愛情故

10、事有： 司馬相如和卓文君的，曹雪芹夫婦的，周恩來夫婦的，居里夫婦的等。 我的“愛情收獲說”在接下來的教學中生成了有意義的問題：一、老師，你說真正的愛情會帶來美好的收獲，是不是沒有收獲的便不是擁有真正的愛情?諸如梁祝、焦劉、寶黛式的愛情，別說收獲，最后雙雙連青春都斷送了，怎么理解?討論的過程便是真正的自主學習，學生長了見識，重溫了“聯(lián)系社會環(huán)境探討人物形象及命運”的方法，最后達成共識：(一)藝術(shù)高于現(xiàn)實，藝術(shù)也恰是現(xiàn)實的反映。(二)那些無果的愛情，是特定的歷史時期的產(chǎn)物，他們不惜生命反對封建禮教，誓死捍衛(wèi)愛情、自由，從某種意義上說，也促進了人類自身解放事業(yè)的發(fā)展;他們沒能共同創(chuàng)業(yè)，甚至沒有傳宗接

11、代，但他們真心的愛過，泣著血與淚，終用青春做賭注，來殉一世的盟約。你能說他們不曾擁有真正的愛情么?二、同學們，愛情是僅次于母愛的一種偉大、高貴的情感，自古以來差不多應是文學的第一母題，你能舉出幾句吟詠愛情的古詩詞名句嗎?學生當堂擬出的如：春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干;在天愿作比翼鳥，在地愿作連理枝;過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲;莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦 我的“愛情收獲說”在學生的日記中有理性的反應：有幾個學生以此去衡量父母的愛情婚姻是否成功并不再片面地下結(jié)論，還有幾個學生以此向正在戀愛的哥姐進忠言;還有不少人在讀書日記中仿擬出“愛情曲折說”、“愛情付出說”、“愛情道德說

12、”、“愛情責任說”、“愛情事業(yè)說”等。 綜上所述，我的“愛情收獲說”雖只是教學一個環(huán)節(jié)中的一次“旁逸斜出”，卻也結(jié)出了一串小葡萄;正掂量著這葡萄的酸甜能否讓人稱心，卻也聽見德國哲學家萊布尼茨的安慰：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。 人教版初三上冊致女兒的信教學反思三 建立和諧的家庭關(guān)系、師生關(guān)系、朋友同學關(guān)系，培養(yǎng)中學生健康的愛情觀，僅有十四歲的女兒能夠大膽地向父親提出什么是“愛情”，同時得到父親慈母般的回答，這本身就體現(xiàn)了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和女兒平等和諧的父子關(guān)系，蘊含著父親平時對孩子循循善誘的教誨，讓孩子從這樣的教育中飽嘗親情的關(guān)愛。我們許多家長老師與孩子形成一道天然的代溝，以嚴父、

13、嚴師的姿態(tài)對待孩子，讓孩子望而生畏，退避三舍。象這樣的孩子有心理話，他能和你講嗎？他有許多的秘密能去告訴你嗎？因此這樣學生他只能在同齡人中去尋找傾訴的對象，于是久之便成知己，他們相互的不足又不能相互發(fā)現(xiàn)，有的簡直是“臭味相投”、“一見鐘情”難以割舍，就這樣造成中學生“早戀”現(xiàn)象。此時如能遇長者以自己的親身經(jīng)歷直面“愛情”和孩子坦誠交流，指導孩子正確對待“早戀”，處理好自己生理和心理成熟關(guān)系，樹立正確的愛情觀、人生觀、價值觀，就能讓中學生克服“早戀”，踏實學習，揚起青春的風帆，在實現(xiàn)人生遠大理想的航線上，乘風破浪，駛向成功的彼岸。 人教版初三上冊致女兒的信教學反思四 教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基

14、給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。 一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。 中學生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀！我們要學習它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。 二釋放的快樂和輕松。 學習這一課，我的第一個問題是：說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了，課堂也異常的活躍：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮；身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點通；為伊消得人憔悴，衣帶漸寬

15、終不悔；生命誠可貴，愛情價更高 學生張口就來，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸：這個問題問得真是及時?。≡谝酝?，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達的輕松和愉悅。 三愛情的真諦由朦朧到明晰。 其實，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。明智之舉??！ 四美好的愛情暢想。 教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓同學們談談自己的愛情觀，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了：愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去採摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認為，愛情更多的是一種責任，一種付出從同學們的發(fā)言中，我能感覺到，通過這篇課文的學習，他們對于愛情，又