《我的老師》板書教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的老師板書教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語：老師是每個人人生道路上不可或缺的角色，那么有關(guān) 我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？要接下來是為你帶來收集的文 章，歡迎閱讀！【教材解讀】一、教學(xué)定位我的老師篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點(diǎn)和散 文寫作之道的范本。因此，我將該文的教學(xué)定位為“樣本”。具體從 以下三個方面加以說明：1 利用該文為樣本，學(xué)習(xí)散文這種文學(xué)樣式。課標(biāo)第四學(xué)段要求：“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了 解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。 ”散文的特點(diǎn)是“形散神聚”。 該文教學(xué)需要緊扣文中劉老師的事例， 以及這些事例中蘊(yùn)含著的作者 寫作動機(jī)，進(jìn)而歸納概括出散文“形散神聚”之特點(diǎn)。2 利用該文為樣本

2、，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用表達(dá)方式。課標(biāo)第四學(xué)段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、 議論、抒情等表達(dá)方式?！蓖瑫r，課標(biāo)總目標(biāo)要求：“能根據(jù)需 要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力?！?我的 老師的寫作特色就是講敘述、 描寫、抒情、議論有機(jī)地融為了一體， 表達(dá)了作者對老師的無比敬仰和深深懷念之情。3 利用該文為樣本，學(xué)習(xí)回憶性散文的結(jié)構(gòu)形式。我的老師這篇課文，采用總分總結(jié)構(gòu)。開頭觸景生情，引 起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結(jié)尾抒 發(fā)自己對劉老師的贊美之情。 然而，總分總這種文章結(jié)構(gòu)方式初一學(xué) 生已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)中需要再現(xiàn)，但不能成為此篇文章教學(xué)之重。二、教學(xué)內(nèi)容1

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門磚乃讀。 學(xué)生用不同的適合自己的方式 讀課文，乃學(xué)習(xí)語文的不二法寶。學(xué)生讀課文，要求學(xué)生要有的放矢 文章寫什么？學(xué)生帶著問題方能走進(jìn)文本，概括出文章的內(nèi)容。 讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語文文本的發(fā)軔。2 遵循“文道統(tǒng)一”語文教學(xué)的原則。具體為：“文以載道。我們在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要深入體會文本 字里行間所蘊(yùn)含的感情， 這感情實(shí)則乃作者寫作的目的， 也就是文章 的主旨神。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會文章之神后，反觀其神從何而生，不 難知道其文本中不同的材料。通過這樣的追根求源的探索， “形散神 聚”、“圍繞主旨選材”等知識就明朗起來了?！拜d道之文”。課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上， 體味和推

4、敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 ”也就是結(jié)合文本 語境進(jìn)行咬文嚼字，學(xué)習(xí)文本的言語形式表達(dá)。 抓住課文中特殊的字進(jìn)行品讀。 比如第一自然段的 “又”字， 第二自然段描寫春天美景擬人化的動詞體會其表達(dá)效果。 抓住文中的描與，借此表達(dá)人物的精神風(fēng)貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情 抓住文中起畫龍點(diǎn)睛作用的議論句子。 抓住文中直接抒發(fā)作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。三、教學(xué)注意該篇課文的教學(xué)，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過 多講解，只需要老師引著學(xué)生涵詠文本，發(fā)表見解，歸納概括。語文教學(xué)怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板 書就是語

5、文的干貨， 是師生、生生、生本對話之凝聚， 它具有“膨脹” 和“壓縮”之審美特性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師 之事情，設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感， 描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、 概括散文之特點(diǎn)形散神聚。2 咬文嚼字，說出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對 其做出一定評價，初步內(nèi)化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)形散神聚。難點(diǎn)：闡明、評價表達(dá)之妙?！窘虒W(xué)方法】 問題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講 授法?！窘虒W(xué)過程】、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待1 結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良 苦，從而引出老師成了很多

6、功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶， 永遠(yuǎn)的思念。2 引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。 二、初讀課文，把握課文內(nèi)容1 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考： “作者所觸之 景、所見劉老師之事情?！? 學(xué)生讀書，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書“圈點(diǎn)勾畫做批 注”。3 全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。充滿勃勃生機(jī)的春天景物；（板書：春之美景）劉老師樂觀面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）劉老師和孩子們一起放風(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板 書：喜歡放風(fēng)箏）三、根

7、據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散 神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結(jié)構(gòu)1 作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段， 讀后交 流看法。2 全班學(xué)生交流看法。3 根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物 作者圍繞自己對老師的懷念， 選擇了劉老師留在自己印象深處的事 情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示 散文特點(diǎn)形散神聚。（板書：形散神聚）4 感受文章的結(jié)構(gòu)。讀文章 1、2 自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人， 引起回憶）對文章最后兩個自然段， 讀后說出： 總結(jié)全文， 表達(dá)懷念之情。 感受文章的結(jié)構(gòu)總分總。四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語形式1 關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。2 作者所憶劉老師的事情中的描寫表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情， 品評表達(dá)方式的精妙。3 抓住文中議論性的句子體會其畫龍點(diǎn)睛的作用； 抓住文中直 抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。五、總結(jié)全文，拓展延伸1 總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“