幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐策略

1、    幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐策略    摘 要：在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，特別是要鼓勵(lì)幼兒多運(yùn)用頭腦當(dāng)中的想象，把自身的創(chuàng)造力與想象力融入其中，這樣才能夠真正發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。由此可見，教師只有注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和觀察能力的提升，特別是注重發(fā)散思維和創(chuàng)作信心的培養(yǎng)，才能夠?yàn)橛變旱南胂罅εc創(chuàng)造力提供更加多元化的展現(xiàn)途徑，從而發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);實(shí)踐策略一、 引言3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出需要對(duì)幼兒開展藝術(shù)領(lǐng)域的教育，應(yīng)該充分尊重他們的表現(xiàn)和藝術(shù)想象能力

2、，不能從成人的視角和審美認(rèn)知對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判?；谶@樣的教育需求，幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。因?yàn)閯?chuàng)意美術(shù)可以更好地激發(fā)出幼兒的想象力和探索興趣，通過(guò)開展創(chuàng)意美術(shù)可以引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)知生活，也能得到創(chuàng)造力和審美情趣的培養(yǎng)。幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)必須圍繞幼兒藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成有針對(duì)性的引導(dǎo)策略，這樣才能夠讓幼兒參與到美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，在美術(shù)活動(dòng)的熏陶下逐步形成基本的審美觀念，這對(duì)幼兒可持續(xù)成長(zhǎng)有積極的意義。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，教師激發(fā)幼兒逐步形成豐富的想象力，往往比幫助幼兒形成特定的美術(shù)知識(shí)更加重要。幼兒正處在形成想象力與創(chuàng)造力的過(guò)程，同時(shí)也有非常多的

3、夢(mèng)想，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒形成創(chuàng)意能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此只有抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，幫助幼兒逐漸形成想象力與創(chuàng)造力，并且大膽地對(duì)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)采取一些更加多元化的策略，這樣能夠讓幼兒的創(chuàng)造力得到可持續(xù)的發(fā)展。二、 注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情興趣往往是幼兒發(fā)揮創(chuàng)意的前提條件，能夠激發(fā)幼兒參與到某項(xiàng)活動(dòng)中或者讓幼兒認(rèn)知某項(xiàng)事物，這對(duì)于幼兒而言也是轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的美術(shù)興趣，并且有更加豐富的求知欲望的關(guān)鍵。在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，特別是美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)里，幼兒往往只要有了美術(shù)創(chuàng)作興趣，就會(huì)更加積極參與到日常的活動(dòng)中，在活動(dòng)里面也會(huì)更加興致勃勃，會(huì)把自己內(nèi)心的所思所想轉(zhuǎn)變成為自己的一些具體的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。因此保持強(qiáng)烈的好奇心

4、和旺盛的求知欲望，是在幼兒的美術(shù)活動(dòng)里面必須堅(jiān)持的一項(xiàng)重要的工作，而幼兒園教師也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒感受身邊的環(huán)境，通過(guò)日常生活環(huán)境的觀察，為幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒園教師在開展中班的折畫美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)小狗洗澡的時(shí)候，幼兒需要通過(guò)折紙折出小狗的形態(tài)以及洗澡用的浴缸等，因此在讓幼兒折紙創(chuàng)作小狗的頭部、小狗的身體和洗澡的工具等，教師可以讓幼兒創(chuàng)作完之后開始玩小狗洗澡的游戲。大多數(shù)的幼兒都會(huì)觀察小狗的形態(tài)，根據(jù)自己日常生活中接觸到小狗的外觀，創(chuàng)作出對(duì)應(yīng)的折紙玩具，但是也有一些幼兒會(huì)發(fā)揮自己的想象力，會(huì)給小狗的身體和頭部涂上各種不同的顏色，這些顏色可能會(huì)是十分多元化，甚至?xí)c現(xiàn)實(shí)的形態(tài)有一

5、定差異的。但是教師可以鼓勵(lì)幼兒多發(fā)揮自己的想象力，可以創(chuàng)作出一只雖然形態(tài)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)但是身上的一些特征與普通的小狗不一樣的折紙玩具。只有讓幼兒聯(lián)想起更加豐富多彩的元素，才能夠讓幼兒更積極參與到美術(shù)活動(dòng)中。像小狗洗澡這一類的折紙活動(dòng)其實(shí)重點(diǎn)是讓幼兒參與其中，特別是要注重引導(dǎo)幼兒聯(lián)系其日常生活和主題活動(dòng)所了解到的一些美術(shù)創(chuàng)作形式，比如參觀傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一些過(guò)程中所采集到的顏色或形態(tài)的元素，甚至讓幼兒聯(lián)想起在公園里面看到的其他動(dòng)物，或者是日常生活中其他多元化的形態(tài)。由此可見，進(jìn)行創(chuàng)意性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并且基于幼兒創(chuàng)作熱情的角度上把美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)融入幼兒的日常活

6、動(dòng)中，從而讓幼兒能夠感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，為幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。三、 注重形成幼兒的創(chuàng)作積累在幼兒園的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)里，還應(yīng)該讓幼兒逐步地積累起創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，這些創(chuàng)作上的積累往往能夠讓幼兒更有創(chuàng)作的信心。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)里，有一些幼兒由于平時(shí)的美術(shù)積累相對(duì)比較少，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不夠充足，因此創(chuàng)作出來(lái)的內(nèi)容與形態(tài)相對(duì)都比較少。因此，幼兒園教師要善于幫助幼兒積累起豐富的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，特別是讓幼兒逐步形成觀察能力和分析能力，在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中逐步有比較的能力，能夠?qū)Ρ炔⑿纬勺约旱拿佬g(shù)創(chuàng)作素材，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意能力的成長(zhǎng)形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在幼兒園大班美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)美妙的曲線教學(xué)過(guò)程

7、中，曲線由于是相對(duì)比較抽象的一種幾何形態(tài)，幼兒在理解曲線如何融入美術(shù)創(chuàng)作里，可能缺乏相對(duì)的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)，教師做好美術(shù)活動(dòng)之前的引導(dǎo)就十分重要。幼兒園教師可以先展示曲線，讓幼兒先觀察并且進(jìn)行聯(lián)想，特別是鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系自己日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，把曲線和日常生活中的一些事物關(guān)聯(lián)在一起。有的幼兒會(huì)把曲線比擬為自己日常生活中所觀察到樹枝的枝椏，有的幼兒則會(huì)把曲線與自己日常生活中所走的樓梯或者是小區(qū)里面的道路聯(lián)系在一起。教師不必急于糾正幼兒的想象誤區(qū)，而是讓幼兒把所觀察到各種不同形態(tài)的曲線與日常事物結(jié)合在一起，從而鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，把這些元素和自己現(xiàn)實(shí)生活中的事物都融入其中，這樣能夠讓幼兒在

8、進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作時(shí)，不會(huì)由于自己沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備而遇到問(wèn)題。這些曲線也可以和其他的幾何元素相結(jié)合，比如直線或者無(wú)線的，但是在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒多聯(lián)系日常生活，特別是要把日常生活中具有這些幾何形態(tài)的事物創(chuàng)作其中，這樣能夠讓其創(chuàng)作出來(lái)的作品具有生活的氣息，同時(shí)也會(huì)讓幼兒有更大的主動(dòng)性去創(chuàng)作相對(duì)應(yīng)的美術(shù)作品。從上述的例子可以看出，讓幼兒發(fā)揮想象力的關(guān)鍵在于讓幼兒有相對(duì)應(yīng)的積累，只有激發(fā)幼兒觀察與聯(lián)想的能力，讓幼兒在日常生活中能夠深入體會(huì)并運(yùn)用這些相對(duì)抽象的美術(shù)元素，才能夠讓幼兒有更大的積極性參與到美術(shù)創(chuàng)作中。教師要讓幼兒積累豐富的素材，可以通過(guò)帶幼兒到戶外去鼓勵(lì)幼兒多觀察周邊的環(huán)境和事物，比如

9、房屋、馬路、行人或者樹木等，甚至可以觀察氣候的變化，觀察路上行人的各種不同的服裝，乃至于各種形態(tài)的車輛，讓幼兒有更加豐富的視野，從而讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠插上想象的翅膀。四、 注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維在藝術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)方面，教師要更加注重幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出的發(fā)散思維，也為創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)形成深度發(fā)展的基礎(chǔ)。教師也需要根據(jù)幼兒不同的年齡層次和認(rèn)知規(guī)律設(shè)置一些能夠充分激發(fā)幼兒想象力的活動(dòng)。因此在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，可以讓幼兒根據(jù)某一項(xiàng)主題進(jìn)行多種不同的表現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)某項(xiàng)思維的目標(biāo)逐步形成想象力，這對(duì)于幼兒形成發(fā)散的思維，并且讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。例如，在幼兒園大班

10、的美術(shù)活動(dòng)我所喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程里，教師可以提供一項(xiàng)模擬體育環(huán)境的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓幼兒有一定的場(chǎng)面感，感受不同類型的體育項(xiàng)目和活動(dòng)，每個(gè)幼兒所喜愛的體育活動(dòng)是不同的，但是教師明確這次的美術(shù)創(chuàng)作主題是體育項(xiàng)目，因此幼兒也會(huì)沿著相同的目標(biāo)展開各自的想象。比如有的幼兒喜歡跑步，有的幼兒喜歡足球等，不同的幼兒在不同的美術(shù)項(xiàng)目上都有不同的關(guān)注點(diǎn)，也可以采取同樣的一種對(duì)象從多個(gè)角度進(jìn)行分析，從而讓幼兒逐步形成發(fā)散思維，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中形成創(chuàng)造力。幼兒會(huì)根據(jù)自己喜愛的體育活動(dòng)創(chuàng)作不同的繪畫作品或者藝術(shù)作品，比如賽跑小小足球迷等，這些多種多樣的美術(shù)題材都能夠引發(fā)幼兒的興趣，教師可以讓其發(fā)揮自己各

11、自的想象，特別是不要妨礙幼兒在美術(shù)活動(dòng)上的一些想法，從而讓幼兒能夠逐步形成多元化的思維。就像在創(chuàng)作小小足球迷這樣的美術(shù)繪畫作品時(shí)候，幼兒會(huì)給足球場(chǎng)上的草涂上綠色，把天空上的云朵涂成白色，但是可以讓幼兒想象在不同的場(chǎng)景之下，云朵和草也會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，比如天空快要下雨的時(shí)候，云朵就可能是灰色的。因此在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程里面，讓幼兒發(fā)揮自己各自的想象十分重要。而且教師要注重拓寬幼兒的思維渠道，讓幼兒表現(xiàn)出自己腦海當(dāng)中的場(chǎng)景，這樣可以讓幼兒表現(xiàn)出五彩繽紛和千姿百態(tài)的足球場(chǎng)景，讓幼兒能夠打破美術(shù)創(chuàng)作中的思維定式，從而讓幼兒不斷創(chuàng)新，超越自我。從上述教學(xué)互動(dòng)的案例可以看出，其實(shí)教師在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的

12、時(shí)候，需要注重幼兒創(chuàng)意，如何逐步形成就可以，而不需要對(duì)幼兒的思維做過(guò)多的限制，只有讓幼兒圍繞同樣的思維目標(biāo)展現(xiàn)出不同的想象的時(shí)候，幼兒才會(huì)感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，同時(shí)在創(chuàng)作的過(guò)程中逐步形成各自的思維特征。這對(duì)于幼兒而言就是一種求異創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程里，幼兒園教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的想象力是否豐富，而且避免幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中互相參照出現(xiàn)依樣畫葫蘆的現(xiàn)象，這樣才能夠讓幼兒逐步形成美術(shù)創(chuàng)作的思維與技巧，增強(qiáng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的自信心。五、 結(jié)語(yǔ)綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，主要是幼兒在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，予以思想的創(chuàng)新，為其增加新理念和新思想，保證幼兒美術(shù)活動(dòng)的多樣化開展，并且也是現(xiàn)代幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中一種是新思維表現(xiàn)。世界本來(lái)就是多姿多彩的，幼兒的想象力也應(yīng)該是多元和豐富的，因此在進(jìn)行幼兒園的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注幼兒在創(chuàng)作方面的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中插上想象的翅膀。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程里，幼兒園教師要圍繞幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)形成與發(fā)展的角度上，鼓勵(lì)幼兒多從不同的角度入手，打破原來(lái)創(chuàng)作的常規(guī)思維，逐步培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維能力，這樣才能夠真正發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的作用，為幼兒的創(chuàng)造力形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1張等治.