應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

1、    應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析    王蕾會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力素質(zhì)水平的有效途徑，但是在當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，依然存在一些問題有待解決。本文針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建議和對(duì)策，旨在能夠更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果的提升。一、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常的強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)最為重要，但對(duì)培養(yǎng)過程及其培養(yǎng)效果的滿意度最低，為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際

2、操作能力，使其具備獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的能力，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，必須進(jìn)行改革。二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀（一）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足普通高校師資一般都是具備研究生學(xué)歷，大部分都是從學(xué)校到學(xué)校的過程，基本功扎實(shí)，但是和社會(huì)企業(yè)的接觸并不多，缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)一線的實(shí)踐知識(shí)了解并不是很多，也不夠透徹，從事實(shí)踐教學(xué)并不是其專長，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于一門應(yīng)用型的學(xué)科，理論教學(xué)是與實(shí)踐教學(xué)相并重的，只有堅(jiān)持兩手抓才能夠更好的推進(jìn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。有的學(xué)校對(duì)于

3、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，對(duì)實(shí)踐教師沒有特殊的要求，從而影響了實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。在考核方面，實(shí)踐課程考核體系還不完善，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視度也不夠，認(rèn)為就是在電腦上做做賬就行，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生沒有從根本上重視實(shí)踐教學(xué)。（三）學(xué)生校內(nèi)效果不理想， 實(shí)操業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感學(xué)校安排的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)， 大部分是利用借助于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件或者實(shí)訓(xùn)教材， 模擬某企業(yè)一年中所發(fā)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理， 或有的是是模擬企業(yè)整個(gè)業(yè)務(wù)流程，有的是會(huì)計(jì)某一門課程內(nèi)的單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距， 缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。由于好多角色比如會(huì)計(jì)、出納、審核有時(shí)候都是一個(gè)人通過切換角色來完成， 學(xué)生往往無法

4、真正領(lǐng)會(huì)從 “從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的深刻內(nèi)涵，加上有的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也不扎實(shí)， 對(duì)實(shí)踐課程更是感覺無從下手，實(shí)踐的過程也需要教師的講解與指導(dǎo)來完成，所以很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果不明顯。（四）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)落后教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為課堂的主體和中心，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生才會(huì)掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師仍舊占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，課堂學(xué)習(xí)教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的判斷能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，總是依賴教師和教材書籍上，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的

5、積極性大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問題。三、實(shí)踐教學(xué)模式改革的基本思路（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位想兼顧的教學(xué)觀，樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我探索，促使學(xué)生善于思考，勤于決策。作為高校教師，在注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要對(duì)自己加強(qiáng)理論性的研究，根據(jù)實(shí)際日積月累的工作經(jīng)驗(yàn)的對(duì)知識(shí)及時(shí)做更新，對(duì)一些會(huì)計(jì)軟件也要熟練運(yùn)用。另外，基支持老師和學(xué)生走出學(xué)校，為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)大量應(yīng)用技能型人才，具體可以表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.以管理會(huì)計(jì)

6、為導(dǎo)向，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系。2.以企業(yè)信息化規(guī)范為方向，升級(jí)實(shí)踐教學(xué)層次。3.以市場主流會(huì)計(jì)軟件為指引，重基礎(chǔ)，寬口徑，積極探索專業(yè)方向。（二）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍近年來，高校師資結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，教師都比較年輕，缺少專業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)， 積極鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，每年不少于兩個(gè)月，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)建一套 “雙師型 ”教師結(jié)構(gòu)體系，對(duì)專職教師建立激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)教師走出去，引進(jìn)來，使他們既是理論的行家也是具有極強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，加大師資建設(shè)的

7、投入力度，不斷引進(jìn)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)教師人才，使教師充分發(fā)揮正向的帶頭表率作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)能力與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的無縫對(duì)接，多引進(jìn)企業(yè)當(dāng)中資深的員工擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，吸引更多優(yōu)秀的人才到教師隊(duì)伍的建設(shè)中。（三）不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系改革上，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，教師通過合理的安排，使實(shí)踐過程能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，相互銜接起來。實(shí)踐教學(xué)課程體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)。要把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，以會(huì)計(jì)工作技能為導(dǎo)向，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步形成理論與實(shí)際為一體，課程教學(xué)相融合的實(shí)踐教學(xué)

8、體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位工作技能的提高，逐步形成“課程實(shí)訓(xùn)+綜合模擬實(shí)訓(xùn)+工作能力訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”，循序漸進(jìn)，由淺入深、由基礎(chǔ)到分項(xiàng)再到綜合，形成一個(gè)完整的全過程、全方位、多層次、多樣化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能競賽，如“用友新道杯”全國大學(xué)生信息化技能大賽、全國大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，如果成績突出可以直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些政策有利于學(xué)生提前接觸工作實(shí)踐，加強(qiáng)自己實(shí)踐能力，也可以把會(huì)計(jì)內(nèi)容主動(dòng)的融入工作實(shí)踐當(dāng)中去，這也是一個(gè)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新思想。（四）加強(qiáng)校企合作加強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企合作，高校與各地方企業(yè)之間應(yīng)建立長期的友好合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)發(fā)展實(shí)

9、際以及內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的人才需求，簽訂雙方合作協(xié)議，逐步實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相支持，資源共享的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，探索校企共建共管模式在共同發(fā)展的原則下，同時(shí)學(xué)校也可以把握企業(yè)用人方向，進(jìn)一步縮短學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求的距離，更好的為社會(huì)服務(wù)，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算能力、審計(jì)能力、社會(huì)實(shí)踐能力能，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、結(jié)語會(huì)計(jì)是一項(xiàng)應(yīng)用性能很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理工作，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每個(gè)企業(yè)都離不開會(huì)計(jì)這個(gè)崗位，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，既是我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，也是適應(yīng)國際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要，要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，離不開實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，我們要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前存在的問題，采取