應(yīng)用技術(shù)型高校工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

1、    應(yīng)用技術(shù)型高校工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐    歐利輝陳遠(yuǎn)道肖安國(guó)，沈廣宇靳俊玲張春香摘要：本文探討了應(yīng)用技術(shù)型高校工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐情況。結(jié)合湖南文理學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求，及配合學(xué)校進(jìn)行的工科專業(yè)教學(xué)改革工作的需要，對(duì)工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了探索與改革，以便能夠培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才，更好地滿足社會(huì)需要。關(guān)鍵詞：工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；應(yīng)用技術(shù)型高校：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2018）30-0277-02基礎(chǔ)化學(xué)是以有機(jī)化學(xué)、

2、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等為主的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但是啟發(fā)創(chuàng)造能力和思維能力的重要途徑和方法，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力、觀察思考能力以及科研能力等方面具有非常重要的作用1-3。依照早期的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)與理論課程教學(xué)一同開設(shè)，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)課程與課堂理論知識(shí)緊密結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的更好理解。然而，也同時(shí)存在許多難于克服的缺點(diǎn)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面4-5：（1）根據(jù)早期傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程安排在三個(gè)學(xué)年中完成。這樣的課程設(shè)置使得相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能培訓(xùn)被人為地分開，這樣會(huì)造成每一門實(shí)驗(yàn)課所學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)基本操作不能得

3、到充分的訓(xùn)練，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)遺忘所學(xué)基本操作，從而使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。（2）在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生有時(shí)會(huì)特別重視實(shí)驗(yàn)理論部分的學(xué)習(xí)，而忽視基本的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。（3）由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，往往需要在不同的時(shí)間段分組進(jìn)行同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然而，在教學(xué)安排上卻存在著實(shí)驗(yàn)課程與學(xué)生上課時(shí)間沖突這樣難以調(diào)和的矛盾。針對(duì)湖南文理學(xué)院環(huán)境工程、材料科學(xué)與工程和食品科學(xué)與工程等工科專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的上述問(wèn)題，作者在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、考核方式和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到明顯的提高。一、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革針對(duì)

4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排，作者不再以獨(dú)立的四大基礎(chǔ)化學(xué)分類體系設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)性和等級(jí)進(jìn)行分類，把基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)不同的層次，即基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型和綜合型。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為基本的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?qū)嶒?yàn)操作偏少而導(dǎo)致的操作不熟練和錯(cuò)誤操作。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)包括多種基本操作相結(jié)合的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)比較，驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性，此類實(shí)驗(yàn)以化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)和化學(xué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)為主。綜合型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)且能綜合運(yùn)用多門基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)操作的綜合性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)作者的改革與實(shí)踐，整體上能提升基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)層次。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不僅應(yīng)合理配合理論課，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理

5、解，而且也要具有自己的獨(dú)立性。為了做到這一點(diǎn)，我們須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改革。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備改革為了做到配合實(shí)驗(yàn)課程體系的改革和適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須進(jìn)行完善和改革。其目的是為了更好地引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的應(yīng)用，以提升實(shí)驗(yàn)的自動(dòng)化程度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。（1）將計(jì)算機(jī)引入某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如“極化曲線的測(cè)定”、“振蕩反應(yīng)以及固液相圖的測(cè)繪”等，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集、自動(dòng)存貯和自動(dòng)處理等功能的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去思考真正的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及曲線進(jìn)行及時(shí)的分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能否正常進(jìn)行，能及時(shí)排除

6、實(shí)驗(yàn)故障和幫助學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)中存在的一些錯(cuò)誤，以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改善能夠確保開設(shè)驗(yàn)證及綜合型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上能夠打破授課順序和學(xué)科界線的制約。因此，只用于單一實(shí)驗(yàn)類型的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室狀況已不能滿足現(xiàn)有的改革要求，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改革。對(duì)“化合物制備、分析與應(yīng)用”、“物理化學(xué)參數(shù)測(cè)定”等方面考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室改造及相應(yīng)儀器設(shè)備的配置。此外，還要全局思量?jī)x器設(shè)備的多用途性，特別是大型儀器，要考慮先進(jìn)性和其利用率，以便提高實(shí)驗(yàn)效率。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式改革我們?cè)缙诘墓た苹A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時(shí)在實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)打出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，結(jié)合我校實(shí)際，我們

7、改革了工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核。以平時(shí)成績(jī)（40%）、操作考試（40%）、筆試成績(jī)（20%）作為評(píng)定成績(jī)的三要素實(shí)行綜合評(píng)分。通過(guò)以學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、提出并回答問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，給出平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)操作考核是以每一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的操作考核的方式來(lái)進(jìn)行，占實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)筆試包括實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，能更好地考核學(xué)生的綜合能力，筆試成績(jī)占到實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)的20%。這樣的考核方式不但能加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，而且能很好地提高學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，能取得很好的實(shí)驗(yàn)效果。四、建立開放

8、型實(shí)驗(yàn)室為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓高年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究感興趣的學(xué)術(shù)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)立了開放型實(shí)驗(yàn)室，以便更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)建立開放型實(shí)驗(yàn)室，可顯著加強(qiáng)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生參與的科研活動(dòng)可來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目，也可以是學(xué)生感興趣的學(xué)術(shù)問(wèn)題，如生產(chǎn)中的工藝問(wèn)題、環(huán)境污染與防治問(wèn)題，以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。建立開放型實(shí)驗(yàn)室，對(duì)鼓舞學(xué)生參與科研活動(dòng)具有十分重大的意義，可以顯著改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也可以使得大學(xué)生校園科研活動(dòng)的開展能普遍進(jìn)行，以此樹立崇尚科學(xué)、勇于探索及理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

9、通過(guò)設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，可克服過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一些缺陷。開放型實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，不但可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，而且也可通過(guò)學(xué)生的科研活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的高效率良性運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并解決科研問(wèn)題，會(huì)使其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到較大幅度提高，成為受社會(huì)歡迎且認(rèn)可的實(shí)際應(yīng)用型人才。五、結(jié)論對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力能得到顯著提高，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另外，設(shè)立綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目等多種模式，既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又可增強(qiáng)學(xué)生的科研思維和獨(dú)立操作的能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地為相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐及創(chuàng)新平臺(tái)。參考文獻(xiàn)：1郭俊文，吳瑞鳳.工科院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立j.教育教學(xué)論壇，2015，45（11）：246-247.2陽(yáng)杰，董強(qiáng)，李少波，楊本宏，朱仁發(fā)，張霞.應(yīng)用型大學(xué)工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1模塊教學(xué)改革與實(shí)踐j.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，32（2）：268-270.3康曉燕.提高工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策j.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，