形似字學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1、    形似字學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)    蔡韓燕 何向陽摘 要：為探索教育和游戲的平衡，將教育與游戲融合，為學(xué)習(xí)者提供可行的形似字教育游戲，文章通過文獻(xiàn)分析，梳理了游戲化學(xué)習(xí)的知識(shí)，并以一個(gè)形似字學(xué)習(xí)游戲小白冒險(xiǎn)為例，具體說明了教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的整個(gè)過程。該游戲針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)者，通過豐富的畫面和有趣的情境，輔助學(xué)習(xí)者完成對(duì)形似字的認(rèn)知。通過問卷調(diào)查與訪談分析可知，教育游戲能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì);形似字;游戲化學(xué)習(xí)：g434         文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a    

2、      ：1673-8454（2019）22-0089-04一、引言語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人們使用語言的方式主要有肢體行為和符號(hào)兩種。文字是符號(hào)應(yīng)用的主要表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代人類語言最大的應(yīng)用類。漢語是形音義的結(jié)合體，識(shí)字是漢語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。但是漢字中大量的形近字、同音字給學(xué)習(xí)者造成了很大的困擾，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，進(jìn)而影響小學(xué)生的讀、寫能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)多為讀音、釋義及反復(fù)抄寫，簡單粗暴，學(xué)生對(duì)漢字的感知蒼白而無力。尤其是對(duì)于形近字的教學(xué)，機(jī)械的復(fù)述和機(jī)械的“刺激反應(yīng)”教學(xué)范式學(xué)習(xí)效果差，錯(cuò)

3、別字現(xiàn)象難以得到根除。教育游戲的發(fā)展為識(shí)字教學(xué)提供了新的契機(jī)，游戲是教育工作者的本真存在方式1。為解決簡單的“刺激反應(yīng)”教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形近字的動(dòng)機(jī)，在形似字的教學(xué)中加入游戲精神，開發(fā)形似字游戲?qū)W習(xí)軟件，通過游戲競爭來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)欲望，利用獎(jiǎng)懲機(jī)制提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，是推動(dòng)形近字教學(xué)一個(gè)有益嘗試。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)形似字學(xué)習(xí)的游戲小白冒險(xiǎn)，并對(duì)其效果進(jìn)行了分析和檢驗(yàn)。二、游戲化學(xué)習(xí)與游戲?qū)W習(xí)軟件開發(fā)游戲與教育息息相關(guān)，柏拉圖就將孩童時(shí)的模擬游戲與成年人的相應(yīng)活動(dòng)聯(lián)系起來，把游戲當(dāng)作鍛煉未來生存技能的一種方式;孔子提倡的“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者”就蘊(yùn)含了寓教

4、于樂的思想;席勒認(rèn)為“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人”，進(jìn)一步肯定了游戲的重要性2。游戲在兒童發(fā)展方面有重要作用，可以促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展3。肖海明4認(rèn)為將教育游戲與教學(xué)、自學(xué)相融合的游戲化學(xué)習(xí)可以在快樂中提升學(xué)生的知識(shí)、技能;段春雨5通過對(duì)48項(xiàng)關(guān)于教育游戲?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)成就影響實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行量化分析，發(fā)現(xiàn)教育游戲?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)成就具有正向作用;歐陽昌海6通過獲取461份關(guān)于在線教育游戲參與動(dòng)機(jī)的有效調(diào)查問卷，得出教育游戲能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)論。由此可知借助教育游戲的教育性與游戲性，將游戲有益成分和教育的實(shí)施過程結(jié)合起來的方法是可行的7。游戲教育軟件是

5、教育軟件與游戲軟件的結(jié)合體，不僅需要較高的娛樂性，更需要有明確的教學(xué)目標(biāo)和有效的教學(xué)策略。因?yàn)榻逃螒虻奶厥庑?，教育游戲設(shè)計(jì)需掌握好游戲形式、過程的趣味性與游戲內(nèi)容、方式的科學(xué)性的平衡8。在教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)方面，石晉陽9等人提出了教育游戲化的動(dòng)力結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)策略;陶漪、惲如偉10從精神分析理論、認(rèn)知理論及需求層次理論入手，對(duì)有關(guān)教育游戲相關(guān)理論進(jìn)行探討;尚俊杰、裴蕾絲11從教育性和游戲性出發(fā)，設(shè)計(jì)并開發(fā)了怪獸消消，為有關(guān)教育游戲設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用提供了范例;馬穎峰、胡若楠12結(jié)合沉浸體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方法，提出與不同類型教育游戲相適應(yīng)的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者沉浸體驗(yàn)的策略，為教育游戲的設(shè)計(jì)提供了游戲類型選擇的建

6、議;王會(huì)霞、孔祥盛13對(duì)在教育游戲設(shè)計(jì)中加入視覺文化提出了自己的見解。三、形似字教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)者特征分析根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，三年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)演階段的第二水平，其認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡，思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)支持。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜愛程度，學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定，形似字的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，沒有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過有關(guān)形似字的知識(shí)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)混亂狀態(tài)，缺乏全方面理解形似字的能力。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析形似字因?yàn)樾误w彼此相近，差別很小，其中的構(gòu)字部件容易引起人的錯(cuò)覺，是識(shí)字教學(xué)的一大難題。在形似字教學(xué)中，小學(xué)生注意力分散，而且機(jī)械記憶難以維系，記憶不準(zhǔn)、辨識(shí)不清是主要出錯(cuò)原因

7、，學(xué)生很容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。本軟件選取了“辯、辨、辮、瓣”為主要內(nèi)容，通過字形的認(rèn)讀、字的含義和字的構(gòu)成小故事完成四個(gè)形似字的教學(xué)內(nèi)容，希望解決學(xué)生辨別不清的問題。在“辯、辨、辮、瓣”四個(gè)字中，除偏旁稍有不同，其余部分極其類似，“辯、辨、辮”不僅字形類似，讀音也相同，學(xué)生難以通過讀音辨別字形，“辯、辨、辮、瓣”這類字屬于形似字教學(xué)過程中較難的部分。小白冒險(xiǎn)利用四個(gè)字最大的不同偏旁，通過每個(gè)偏旁的人物故事讓學(xué)生完成字形辨認(rèn)和意義識(shí)記。圖1為學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖。3.教學(xué)策略分析此軟件主要用于學(xué)習(xí)者的自學(xué)。在軟件設(shè)計(jì)中，采用了一系列方法，通過視覺、聽覺等媒體創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者快速掌

8、握學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過反饋內(nèi)容控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋掌握自身學(xué)習(xí)狀況，并且可以根據(jù)系統(tǒng)推出的路徑，自行決定是否需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);通過游戲中知識(shí)內(nèi)容螺旋式排列與記憶材料的重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者熟練掌握形似字學(xué)習(xí)內(nèi)容;在游戲設(shè)計(jì)中加入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在不同類型與大小的獎(jiǎng)勵(lì)下，減少學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)倦怠，延長學(xué)生注意力。四、游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施1.游戲類型設(shè)計(jì)目前尚沒有統(tǒng)一的游戲分類方法，現(xiàn)在大部分游戲分為六大類：角色扮演類、動(dòng)作類、冒險(xiǎn)類、模擬類、策略類、其他類。其中角色扮演類游戲主要是將人物作為游戲主線，角色的成長就是游戲的發(fā)展，不論性別、時(shí)間、平臺(tái)，均能讓玩家得到頻率較高的沉浸體驗(yàn)12。本軟件將采用角色扮演

9、作為游戲的主基調(diào)。在確定小白冒險(xiǎn)所選取內(nèi)容為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的形似字學(xué)習(xí)后，通過設(shè)置出一個(gè)虛擬情景，學(xué)習(xí)者作為煉藥師小白探索情景，主動(dòng)探求知識(shí)，理解字詞含義，扮演過程中劇情任務(wù)的成長也是學(xué)習(xí)者的成長。在游戲過程中，根據(jù)小學(xué)生的興趣特征和初始能力的不同，任務(wù)過程也不盡相同。通過學(xué)習(xí)者在游戲中與現(xiàn)實(shí)情感的相似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任感，在任務(wù)完成過程中提升學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)者的自我效能感。2.游戲場景設(shè)計(jì)游戲畫面中的圖案與色彩可以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)游戲者興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，所以小白冒險(xiǎn)中采用大量明亮的色彩吸引小學(xué)生。從圖2中可

10、以看到，場景均為中國傳統(tǒng)文化元素，場景作用不僅僅是吸引學(xué)習(xí)者，還可以作為一種文化傳播手段，讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)包含傳統(tǒng)文化元素的場景學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)場景相互映襯，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)習(xí)者進(jìn)入游戲看到的是如仙境的考核地點(diǎn)，顏色活潑，場景自然。每進(jìn)入一個(gè)階段，其場景畫面風(fēng)格也有所改變，在游戲中也能做到移步換景，就如同身在游戲之中，同角色在構(gòu)建的場景中做了一次游玩，獲得情景體驗(yàn)。場景設(shè)計(jì)不僅僅是畫面設(shè)計(jì)，還包括情節(jié)設(shè)計(jì)。故事情節(jié)是學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，情景創(chuàng)設(shè)要合理。教育游戲其本質(zhì)還是通過游戲機(jī)制來達(dá)到教學(xué)目的。小白冒險(xiǎn)中情景創(chuàng)設(shè)為小白與他的同伴一同冒險(xiǎn)的第二站蠻荒大陸：隨著時(shí)間流逝，一行

11、人的錢財(cái)不夠了，情急之下小白想到偶然看到的煉藥師招聘，招聘啟事上第一條就需要有藥師資格證。小白雖然是一名煉藥師，但他從未在蠻荒大陸上進(jìn)行煉藥師考級(jí)，為了和朋友們能繼續(xù)在這個(gè)大陸冒險(xiǎn)，小白決定去煉藥師中心進(jìn)行煉藥師的考核，取得藥師資格證，獲得工資和暫住證。擁有暫住證后，在游歷過程中將會(huì)得到一定的蠻荒大陸居住人員的幫助與支持，而小白冒險(xiǎn)則是敘述了煉藥師的挑戰(zhàn)過程。在游戲過程中，游戲任務(wù)目標(biāo)按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)置，通過情節(jié)設(shè)置完成教學(xué)目標(biāo)。3.游戲角色設(shè)計(jì)角色是支撐故事情節(jié)發(fā)展與游戲者繼續(xù)游戲動(dòng)機(jī)的一部分，在小白冒險(xiǎn)中，學(xué)習(xí)者扮演的是一位冒險(xiǎn)的煉藥師。在每一個(gè)階段都設(shè)置了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生無力解決問題時(shí)

12、，可以通過求助npc（non-player character，非玩家角色）完成任務(wù)。各個(gè)npc引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)游戲，使他們在心理上做好游戲準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W習(xí)者傳達(dá)游戲?qū)W習(xí)主題，幫助他們明確自己的任務(wù)內(nèi)容，加深學(xué)生的沉浸水平。在小白冒險(xiǎn)中角色設(shè)計(jì)如表1。4.游戲模塊教育游戲的本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要同時(shí)兼顧游戲性與教育性。在設(shè)計(jì)小白冒險(xiǎn)游戲時(shí)要考慮到游戲與課程的關(guān)系（見表2）。小白冒險(xiǎn)游戲由情節(jié)與任務(wù)支持學(xué)習(xí)者完成自學(xué)過程，學(xué)習(xí)者扮演成煉藥師小白在各個(gè)情境中獲得游戲任務(wù)，完成學(xué)習(xí)過程。在小白冒險(xiǎn)中，主要分為藥學(xué)院、交易店、藥師會(huì)三個(gè)情境任務(wù)。在藥學(xué)院中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，輔助交易殿中完成練習(xí)

13、，在交易殿練習(xí)過程中學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)藥學(xué)院中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。三個(gè)版塊互為依仗。在學(xué)習(xí)者已經(jīng)完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，將獲得進(jìn)入藥師會(huì)的入場券，在藥師會(huì)中主要是采用更靈活的方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行考察，是思維上的拔高，也是對(duì)學(xué)習(xí)者綜合能力的考察。藥學(xué)院部分主要是基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分為學(xué)習(xí)和檢測兩個(gè)部分，學(xué)習(xí)者可以選擇任一路徑開始學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)部分通過順口溜和小故事，強(qiáng)調(diào) “辯、辨、辮、瓣”四個(gè)形似字在字形與詞義上的區(qū)別，通過擬人化的字寶寶“辯、辨、辮、瓣”促使學(xué)習(xí)者更加仔細(xì)直觀地辨別其差異，對(duì)四個(gè)形似字形成初步認(rèn)知。完成學(xué)習(xí)與檢測后，學(xué)習(xí)者將獲得寶典作為階段性獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)有利于激發(fā)、維持學(xué)習(xí)

14、者的游戲?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，解決游戲中學(xué)習(xí)者乏味的問題。此部分教學(xué)流程如圖3。交易殿版塊負(fù)責(zé)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，除考查學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解外，還考察其細(xì)節(jié)辨別能力;在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固后，進(jìn)行提升練習(xí)。該版塊設(shè)計(jì)多類題型考查學(xué)習(xí)者形似字應(yīng)用情況，并拓展部分課外字詞。學(xué)習(xí)者通過豐富多彩的游戲活動(dòng)完成知識(shí)的熟練記憶和提升。在完成游戲活動(dòng)后，結(jié)果界面顯示測試成績，將學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況系統(tǒng)地反饋給學(xué)習(xí)者。在結(jié)果界面，學(xué)習(xí)者可以自主選擇是否再次進(jìn)入每一道題的答題界面，進(jìn)入后可以通過“提示”“答案”查看解題思路，重復(fù)答題過程。五、效果分析在完成游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)后，筆者對(duì)小白冒險(xiǎn)游戲的使用效果進(jìn)行了測試，此階段主要是通過觀

15、察法與半結(jié)構(gòu)訪談對(duì)6名二年級(jí)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知行為和情感進(jìn)行分析。在測試階段，筆者通過訪談詢問發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)習(xí)者對(duì)游戲中的情景創(chuàng)設(shè)感興趣。他們更愿意通過游戲扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，不再是“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)者經(jīng)過角色扮演，通過學(xué)習(xí)解決問題并獲得成功后，提升了自我效能感，更加愿意學(xué)習(xí)，為了求知而學(xué)習(xí)。33%在學(xué)習(xí)過程中勝負(fù)欲較強(qiáng)，將游戲中的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為能力展示過程，為了游戲通關(guān)而繼續(xù)學(xué)習(xí)過程。在是否愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的選擇中，所有學(xué)習(xí)者都選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在輕松的游戲環(huán)境中，通過游戲機(jī)制可以提升學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自我效能感的

16、獲得。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在以往的理論性課堂模式與視頻通過故事講解、偏旁對(duì)比演示的選擇中，選擇了視頻講解演示。學(xué)習(xí)者傾向于通過視頻中文字的拆分而不是課堂中單純地強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)的方式進(jìn)行形似字的辨別學(xué)習(xí)，認(rèn)知由形象向抽象逐步過渡。雖然小白冒險(xiǎn)是一個(gè)自學(xué)型單機(jī)版游戲，但是在游戲過程中，音視頻的交互使學(xué)習(xí)者更加積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在訪談中提到，在游戲過程中，因?yàn)榛?dòng)反饋方式多樣，不單調(diào)重復(fù)是繼續(xù)游戲的一個(gè)原因。在游戲環(huán)境中，自我效能感的獲得、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)與學(xué)習(xí)效果的提升形成了良性的循環(huán)，使這種利用游戲的方式完成教學(xué)任務(wù)有了較高的可行性。小白冒險(xiǎn)以多媒體軟件設(shè)計(jì)模式為框架，以教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為藍(lán)本，以創(chuàng)設(shè)情

17、景為手段，選擇了游戲中較少涉及的形似字作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過角色扮演的方式探索了利用游戲機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的可能性。在游戲應(yīng)用中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)教育游戲接受度較高，取得了一定的效果。在如何更好實(shí)現(xiàn)游戲與教育的深度融合方面，仍然需要找尋更好的突破點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：1張正江.教育即游戲j.教育導(dǎo)刊，2011（6）：5-8.2德席勒.審美教育書簡m.上海：上海人民出版社，2003：124.3尚俊杰，裴蕾絲.重塑學(xué)習(xí)方式：游戲的核心教育價(jià)值及應(yīng)用前景j.中國電化教育，2015（5）：41-49.4肖海明，尚俊杰.學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的游戲化學(xué)習(xí)研究j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（5）：33-36.5段春雨.教育游戲?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)成就影響研究基于48項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析j.開放教育研究，2017（4）：65-75.6歐陽昌海.在線教育游戲的參與動(dòng)機(jī)考察j.中國遠(yuǎn)程教育，2014（11）：81-85.7謝同祥.edugame：讓教育與娛樂走向融合的實(shí)踐j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（6）：47-50+39.8裴蕾絲，尚俊杰，周新林.基于教育神經(jīng)科學(xué)的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究j.中國電化教育，2017（10）：60-69.9石晉陽，陳剛.教育游戲化的動(dòng)力結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)策略j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（6）：27-33.1