《幼兒情緒教育》課程教學大綱

1、幼兒情緒教育課程教學大綱幼兒情緒教育課程教學大綱一、教師或教學團隊信息一、教師或教學團隊信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱二、課程基本信息二、課程基本信息課程名稱（中文） ：幼兒情緒教育課程名稱（英文） ：emotional education for young children課程類別：通識必修課通識選修課專業(yè)必修課專業(yè)方向課專業(yè)拓展課實踐性環(huán)節(jié)課程性質*：學術知識性方法技能性研究探索性實踐體驗性課程代碼：0560768周學時：總學時：學分:40先修課程：學前兒童發(fā)展授課對象：學前教育專業(yè)本科生三、課程簡介三、課程簡介幼兒的情緒發(fā)展與幼兒的成長與學習、 與幼兒園課程的實施，密切相關；幼兒的

2、情緒能力影響他們的學習準備、同伴關系和幼兒園適應，影響他們未來的學校適應、學業(yè)成就，以及積極的人際互動。本課程將結合作國內外行動研究案例， 講解幼兒情緒、 情緒智力和幼兒情緒教育的相關問題， 闡述幼兒情緒發(fā)展的特點及影響幼兒情緒發(fā)展的因素； 探討整合于幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)和集體教學活動中的幼兒情緒教育， 包括：創(chuàng)造一個有安全感的幼兒園環(huán)境、 幫助幼兒理解情緒、為幼兒提供情緒表達的示范、支持幼兒的情緒調試、尊重幼兒的情緒表達風格、支持幼兒應對消極情緒、 支持幼兒應對壓力事件、 促進幼兒解決社會問題的能力等內容， 并探討了積極的情緒與幼兒學習的關系； 并探討專門進行的情緒教育活動， 包括提供幼兒情

3、緒理解能力的訓練項目、提高幼兒情緒調節(jié)和控制能力的訓練項目， 以及針對易怒、易激惹沖動幼兒進行的憤怒控制訓練項目，和旨在提高害羞幼兒社會適應的干預項目等內容。四、課程目標四、課程目標本課程學習目標是： 讓學生初步掌握幼兒情緒能力的發(fā)展特征，學會在一日生活包括各領域集體活動中支持、促進幼兒情緒能力的發(fā)展。具體目標包括：理解幼兒情緒能力的發(fā)展規(guī)律；學會在一日生活中支持幼兒情緒能力的發(fā)展；能根據幼兒的發(fā)展特點，設計特定的情緒教育活動，幫助幼兒更好地適應和發(fā)展；學會評價幼兒情緒能力的方法，并掌握幼兒情緒發(fā)展與教育研究的方法。五、教學內容與進度安排五、教學內容與進度安排第一章第一章 兒童的情緒與情緒能力

4、兒童的情緒與情緒能力1. 課時數：22. 講授內容或訓練技能，重點、難點情緒體驗的發(fā)展兒童對自己情緒的理解兒童對他人情緒的識別（移情能力）情緒調節(jié)與控制幼兒階段的情緒發(fā)展任務情緒發(fā)展的影響因素3. 學生學習任務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論第二章第二章 營造一個溫馨的情感環(huán)境營造一個溫馨的情感環(huán)境1. 課時數：22. 講授內容或訓練技能，重點、難點班級環(huán)境對兒童的影響（活動效率、親社會與攻擊、同伴關系、安全感等）師幼關系同伴關系與家庭的合作3. 學生學習任

5、務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論第三章第三章 示范真誠合適的情緒表達示范真誠合適的情緒表達1. 課時數：22. 講授內容或訓練技能，重點、難點幼兒情緒理解能力情緒理解能力的發(fā)展及其影響因素幫助幼兒理解情緒的策略3. 學生學習任務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論第四章第四章 支持幼兒的情緒調適支持幼兒的情緒調適1. 課時數

6、：22. 講授內容或訓練技能，重點、難點情緒調節(jié)情緒調適能力的發(fā)展創(chuàng)造有利于情緒調適能力發(fā)展的幼兒園班級環(huán)境3. 學生學習任務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論第五章第五章 理解并尊重幼兒情緒表達的個體差異理解并尊重幼兒情緒表達的個體差異1. 課時數：22. 講授內容或訓練技能，重點、難點情緒表達風格的意涵幼兒情緒表達風格的維度了解幼兒情緒表達風格的途徑情緒表達風格的差異對教學的啟發(fā)3. 學生學習任務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法

7、講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論第六章第六章 支持兒童應對壓力事件支持兒童應對壓力事件1. 課時數：22. 講授內容或訓練技能，重點、難點兒童面臨的壓力及其對兒童的影響（壓力的發(fā)展價值）兒童應對壓力時的反應模式教兒童應對壓力的策略3. 學生學習任務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論第七章第七章 促進兒童解決社會問題能力的發(fā)展促進兒童解決社會問題能力的發(fā)展1. 課時數：22. 講授內容

8、或訓練技能，重點、難點解決問題能力的發(fā)展解決問題的策略培養(yǎng)兒童解決問題的能力班會教師的指導與介入3. 學生學習任務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論第八章第八章 情緒與早期學習情緒與早期學習1. 課時數：22. 講授內容或訓練技能，重點、難點積極的情緒對幼兒學習的影響發(fā)展幼兒對學業(yè)的興趣和積極體驗延伸幼兒的學習興趣3. 學生學習任務：學習教程相關內容，參與課堂討論與課后小組活動4. 教學方法講授與自學相結合，課堂討論與小組活動相促進5. 課外學習要求：課前預習

9、，收集相關案例并提出相關問題以供課堂討論六、修讀要求六、修讀要求課程學習應遵守的紀律，學術誠信要求，課堂內外學習應達到的標準，教師對學生參與課程學習的期待等。閱讀相關參考資料，查閱文獻（體現在課程論文中）七、學習評價方案七、學習評價方案考評方式采用課堂表現、課后作業(yè)、課程實踐及期末考評等部分。參與課堂討論 20 分三次課堂討論提交 500 字的活動設計 20 分實踐后提交三個活動方案 30 分撰寫一篇與幼兒情緒能力發(fā)展與教育有關的論文，30 分八、課程資源八、課程資源教材： 學前兒童的情緒教育補充材料和擴展閱讀：1. 丹尼爾戈爾曼 情感智商m 耿文秀等譯 上海： 上?？茖W技術出版社, 1997

10、2. 丹尼爾沙博 米歇爾沙博情緒教育法將情商應用于學習m韋納等譯北京：教育科學出版社，20093. 孟昭蘭. 情緒心理學m.北京: 北京大學出版社, 20054. 彭懿圖畫書閱讀與經典(第 3 版)m南昌：21 世紀出版社, 20085. 何潔，徐琴美，王玨瑜.幼兒對生氣和傷心情緒傾向同伴的接受性比較 j.心理科學，2007， （5） ：12296. 倪慧芳.56 歲幼兒消極情緒的特征與成因j.云夢學刊，2001(4):99-1027. 司方超.如何應對幼兒的消極情緒j.科技信息,2009(15):918. 高曉妹.幼兒憤怒情緒的產生及其應對策略j.宿州師專學報， 2004(1):119-12

11、09. 陸芳，陳國鵬學齡前兒童情緒調節(jié)策略的發(fā)展研究j心理科學，2007(5):1202-120510.姚端維，陳英和，趙延芹.35 歲兒童情緒能力的年齡特征、發(fā)展趨勢和性別差異的研究j.心理發(fā)展與教育，2004(2):1311.王愛芬.淺析角色扮演法及其在學生心理發(fā)展過程中的意義 j.教育理論與實踐，200712.leena k. augimeri, margaret walsh, and nicola slater. rolling out snap anevidence-based intervention: a summary of implementation, evaluation, andresearchj. international journal of child, youth and family studies,2011,21:332-33413.suzanne.kadams&joanbaronberg(2004).promotingpositivebehavior.upper saddle.william damon, richard m. lerner 兒童心理學手冊(第 6 版)第三卷（上）m1