微課在高中信息技術課堂教學中的應用

1、    微課在高中信息技術課堂教學中的應用    劉莉瓊【摘 要】 隨著信息技術的迅速發(fā)展，微課作為一種新的教學資源在課堂教學中得到了廣泛應用，針對目前信息技術課堂中存在的諸多問題，可以運用其來解決，從而提升信息技術課堂教學效率，進一步調動學生學習的積極性?！娟P鍵詞】 微課；高中信息技術；課堂教學g63.24 a 2095-3089（2016）25-0-01隨著我國教育改革的不斷推行，全新的“微”教學模式成為教育研究者和一線教師關注的熱點。如果將其運用到信息技術課堂教學中將會提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構。一、微課及其特點“微課”是“微型教學視頻課程”的簡稱

2、，它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（含學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種適合學生學習的新型網絡課程資源。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課的幾個特點：1、教學時間較短：時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘2、教學內容較少：主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。3、資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在

3、幾十兆左右，是支持網絡可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”。4、資源組成/結構/構成“情景化”：“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。5、主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、

4、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的可以解決的問題。二、高中信息技術課堂教學中應用微課的可行性信息技術是一門實踐性很強的課程，課堂中大部分時間要留給學生動手操作、自主實踐。然而高中信息技術教學目前面臨諸多問題，有效的運用微課可以解決這些問題。1、學生的信息技術能力差異較大。受學生的知識基礎、興趣愛好、生活環(huán)境及學生自身素質差異的影響，學生學習信息技術的起點明顯不同。有的學生家庭條件較好，從小接觸電腦，對軟件的應用非常的熟悉，加之小學初中信息技術課的開設，對信息技術的接受能力很高，非常容易完成課堂學習的任務。有的學生特別是農村學校的學生

5、，在上高中信息技術課之前從沒接觸過電腦，小學初中根本沒開過信息技術課，有的甚至鍵盤鼠標都不知道如何使用，對他們來說，老師課堂上講的內容就像天書，完全不能接受，聽不懂就產生懼怕心理，很難完成學習任務。對于高中信息技術課程來說，對學生的基礎要求較高，知識面較廣，所涉及的軟件也較多，因此課堂中就出現了兩極分化的現象較為嚴重?；A好的學生“吃不飽”，基礎弱的“吃不了”。這就使得老師不斷重復講解基本操作，影響教學進度。在課堂中運用微課，學生可以根據自己的情況調節(jié)學習進度，學不懂的可以反復觀看；有余力的同學可以完成更多的拓展學習。更容易實現分層次教學。2、高中信息技術有很多操作型的課程，例如借助軟件進行各

6、類信息加工，需要學生熟悉操作方法，動手操作。一節(jié)常規(guī)的信息技術技能學習課，是老師先概述、再演示、學生操作、教師指導這樣幾個步驟，往往學生的獨立操作只能靠回憶和老師的單獨指導才能完成。學生看完教師講解演示后很容易遺忘一些操作步驟，而且操作課程是連貫性的，一節(jié)課的操作技能沒掌握，下節(jié)課難度就會增加，慢慢會形成一個惡性循環(huán)。在課堂中運用微課，教師可以將操作視頻錄制下來，學生可以利用暫停、回放的功能，一步步進行操作，更容易的完成學習任務，實現自主學習。3、高中信息技術課一周只有一節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式教師的講解時間過長，留給學生的練習時間較少，好容易培養(yǎng)的興趣剛剛激發(fā)，卻要待到下節(jié)課繼續(xù)，而一周后再次上課

7、時，前一節(jié)課的內容基本忘光，靈感也會全無。而且班級學生又較多，一般都在60人左右，在課堂中遇到問題需要教師及時引導、指點、解答，教師無法兼顧。在課堂教學中運用微課，可以留給學生更多的自主探究時間，以達到讓學生深度建構知識的目的；學生可以利用系統(tǒng)的微課資源溫習學過的知識；也可以將教師從簡單的忘記操作步驟的問題中解放，讓教師有更多的精力對學生的自主探究進行指導。三、信息技術微課的制作從內容來講，常見的微視頻有以下幾種類型：信息呈現型、故事講述型、新課講授型、復習總結性、習題講解型、實驗演示型、問題研討型。教師們在制作微視頻的時候，可以依據教學目標和教學內容去制作不同類型的微視頻。從制作方式來說，可

8、以利用身邊的dv、手機甚至是ppt來錄制微課，還可以利用錄屏軟件制微課。從設計技巧來說，制作微視頻需要注意幾個原則：1、確保內容科學、正確；2、一個微課視頻盡量細化到一個知識點/技能點；3、時間盡量控制在5-10分鐘內；4、要配有恰當的引導問題；5、視頻畫面上要加上提示性的信息；6、有始有終，點題與總結呼應；7、呈現關鍵概念、技能與環(huán)節(jié)；綜上所述，在信息技術快速發(fā)展的今天，信息技術對于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學資源的創(chuàng)新性與實用性，將微課引入高中信息技術課堂中，能夠極大地提高信息技術教學活動的針對性，讓知識點的講解更加清晰。只有敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，才能讓更多的新興想法服務于信息技術教育的發(fā)展。教師要正確對待微課的教學輔導作用。無論信息技術多么先進，教師才是課堂教學活動的主導者。教師要利用微課促進師生之間的互動，而不要成為簡單的微課播放者。只有堅持這一原則，才能提高微課利用的效率。參考文獻：1黎家厚.微課的含義與發(fā)展j.中小學信息技術教育，2013（4）.2胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題