新形勢下初中語文教學創(chuàng)新策略

1、    新形勢下初中語文教學創(chuàng)新策略    陳神娜摘 要：本文將詳細介紹新形勢下的初中語文課堂教學現(xiàn)狀，并提出改進教學思想、創(chuàng)新課堂教學模式、設置寫作活動及完善課堂教學評價體系四項針對初中語文教學的有效策略。新形勢下開展初中語文教學，教師需依照當前存在的問題，進行針對性的改進，從而提升學生的探索與創(chuàng)新能力，增強其綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：新形勢 初中語文教學 寫作活動：g633：a：1003-9082（2020）06-0-01前言在開展初中語文課堂教學的過程中，根據(jù)新形勢，應創(chuàng)新語文教學思路、教學內(nèi)容與教學理念，使之培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。但在實際教學時，部分教師的

2、理念并未與時俱進，其課堂模式存在較多的問題，為了與新課程改革相適應，教師應在不斷總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設置交流型課堂，以促進師生間的交流溝通。一、新形勢下初中語文教學現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟的增長，生活水平的改善，教育行業(yè)也逐步進入知識經(jīng)濟時代，多種媒介如電視、手機與互聯(lián)網(wǎng)等成為傳輸知識與信息的工具，因此，對初中語文教學也提出了更高的要求?；诖?，語文教師需主動改進教學形式以適應新時代的需要，在課堂模式上多元化、個性化，進而激發(fā)出學生學習的動力與積極性。但在實際教學過程中，語文教師并無明顯創(chuàng)新，部分地區(qū)的教師，其教學方式依舊傳統(tǒng)，唯成績論或過分重視考試分數(shù)、升學率等，此教學模式無論是教學理念，還是教學內(nèi)容

3、都很難達到新課程要求的標準。因此，單一化的語文教學模式并不適應當代學生的需求，不僅極大制約其學習動力與學習興趣，對其創(chuàng)新能力與探索能力也會產(chǎn)生不同程度的阻礙，經(jīng)過一段時間后，不但影響學生學習的積極性與主動性，還會降低語文課堂教學的效果與效率。二、新形勢下完善初中語文教學的有效對策1.創(chuàng)新教學思想為了適應新課程改革的要求，新時代語文教師其教學思想需與時俱進，在實際教學時，應根據(jù)社會與時代需求，創(chuàng)新教學模式與理念，改進當前語文教學現(xiàn)狀，不僅要考慮學生的升學率與考試成績，更要關(guān)注其綜合素質(zhì)，進而使其實踐能力與創(chuàng)新能力獲得提升。基于傳統(tǒng)教育觀念的弊端，初中語文教師需更加關(guān)注學生個體，使其在個性化發(fā)展的

4、基礎(chǔ)上，確立其主體性課堂地位，并培養(yǎng)其創(chuàng)新力與自主學習力，完善初中語文教學效果。2.改善課堂教學模式首先，初中語文教師應改善課堂教學氣氛，建立良好的師生關(guān)系，由于傳統(tǒng)教師的授課方式比較單一，且學生處于被動，因而其學習壓力較大，師生關(guān)系并不融洽，從而導致部分語文課堂問題并沒有及時解決，影響學習效果。新形勢的課堂氛圍則是由學生主導，通過課堂上的交流溝通，不但增強其課堂參與感，更是有利于解決課堂問題。其次，在語文課堂上，教師可采用小組學習模式，通過小組合作，不僅拉近了師生間的距離，還能促進學生間的交流。比如，開展小組互動的過程中，教師可依據(jù)學生們不同的個性特點與興趣愛好，將其科學分組，并讓每名學生在

5、自己的小組中找到合適的位置，并承擔不同責任、扮演不同角色，利用此學習模式，不但能使其集體主義精神與團隊協(xié)作力增強，還能培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新思維，從而改進課堂教學效果與效率1。最后，采用多媒體技術(shù)也能改進課堂教學方式，為了使語文教學內(nèi)容更為豐富，課文背景的介紹更加細致，教師可使用多媒體教學，其課堂內(nèi)容不僅圖文并茂，其形式還會集色、形、音于一體，從而有效改善語文課堂教學。例如，某初級中學的語文教師在教授紀念白求恩時，采用多媒體教學法開展教學，在課前，教師收集了相關(guān)白求恩的資料，并利用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，再通過對比與勾畫的方式，使學生了解到該篇課文的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，在進行小組討論后，加深該班級學生

6、的印象，提高其閱讀理解能力。3.開展寫作活動依照新課程要求，初中語文教學的目標之一即學生應采用語言與文字進行良好的表達和交流，而作為考察文字運用能力的寫作，就是最好的教學方式之一。通過寫作，初中生不但要對寫作技巧有著基本的掌握，更要學會將自身的主觀感受利用語言的形式展現(xiàn)出來，并將語言與文字轉(zhuǎn)化成為自身的一種能力。具體來說，初中生若想改善寫作能力，其首要能力要求即為閱讀，在課堂上或家庭中，應在積累素材與文字的同時，記錄更多突發(fā)的意向與靈感?；趯懽鞯闹饔^意識較強，若寫作為魚，則靈感可充當誘餌，當魚咬鉤且釋餌時，其效果才會達到最佳，其感受與主觀體驗才會更加真實，語言與文字才會更為有力。在寫作的過程

7、中，學生們不但要時刻保持有話可說，還要通過文字引起旁人的共鳴，通過多種創(chuàng)作手法與寫作技巧將內(nèi)心感受表達出來2。例如，教師在課余時間安排讀書活動，每個月每名學生都要閱讀幾部與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外書，針對書中內(nèi)容在課堂上可進行適當講解，通過學生間的分享與交流，提高其文學素養(yǎng)，課堂教學效果也獲得改善。4.設置課堂教學評價體系設置語文課堂教學評價系統(tǒng)不僅具備調(diào)節(jié)作用、激勵作用，還可有效改善教學策略，一方面，利用明確的評價系統(tǒng)，教師不但能了解到學生對自己的口頭評價、肢體語言，還能獲取學生們最真實的反饋，使其了解學生對教學內(nèi)容的接受度，從而有助于教師改變教學策略。另一方面，通過該評價系統(tǒng)，語文教師的授課動力也會獲得提升，在授課過程中，除了課堂效果外，情感與情緒的飽滿度也成為教師改進的目標。為了提高初中生們的熱情度，在與學生交流時教師需采用幽默詼諧的語言，在樹立其學習語文信心的同時，還要引導學生參與自評與互評，在提升其自我認知的基礎(chǔ)上，徹底改變語文教學效率。總結(jié)綜上所述，在初中語文實際教學時，教師不但要改善教學理念與教學模式，還要加強中學生的創(chuàng)新力。針對課堂效果與效率，語文教師應更具新課程要求，將閱讀、寫作及鑒賞等進行有效結(jié)合，從