一夜的工作說課稿

1、一夜的工作說課稿一夜的工作說課稿一、說教材：一、說教材：一夜的工作是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文主要講了作者在陪一夜的工作是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。二、說學(xué)生：二、說學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電

2、視、學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。 而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。于學(xué)生理解本課尤為重要。三、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下

3、：知識(shí)與技能：標(biāo)如下：知識(shí)與技能：1 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確讀寫審閱、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸等詞語。、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確讀寫審閱、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸等詞語。3 3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。過程與方法：過程與方法：1 1、課前搜集資料，加深對(duì)總理的了解。、課前搜集資料，加深對(duì)總理的了解。2 2、邊讀邊畫出自己感受深的地方。、邊讀邊畫出自己感受深的地方。3 3、通過與同學(xué)們交流，解決自己不明白的問題。、通過與同學(xué)們交流，解決自己不明白的問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 1、了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的勞苦與簡(jiǎn)樸

4、、了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的勞苦與簡(jiǎn)樸2 2、對(duì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰和熱愛之情。、對(duì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰和熱愛之情。3 3、培養(yǎng)學(xué)生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。、培養(yǎng)學(xué)生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。四、說教學(xué)重難點(diǎn)四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言

5、表現(xiàn)人物高平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。鳴，深化閱讀感受。五、說教法學(xué)法五、說教法學(xué)法一夜的工作是一篇精讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。一夜的工作是一篇精讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。以朗讀為手段以朗讀為手段, ,滲透語文教學(xué)“以讀為本”思想滲透語文教學(xué)“以讀為本”思想, ,通過各種形式朗讀讓學(xué)生在讀中理解通過各種形式朗讀讓學(xué)生在讀中理解, ,在讀在讀中體會(huì)中體會(huì), ,在讀中深化在讀

6、中深化, ,在讀中感悟在讀中感悟, ,從而演繹出“書聲瑯瑯”的語文教學(xué)環(huán)境。體現(xiàn)小組合作從而演繹出“書聲瑯瑯”的語文教學(xué)環(huán)境。體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)“任務(wù)明確、分工明確、過程落實(shí)、合作交流、富有成效”的要旨。學(xué)習(xí)“任務(wù)明確、分工明確、過程落實(shí)、合作交流、富有成效”的要旨。六、說教學(xué)程序：六、說教學(xué)程序：（一）激趣導(dǎo)入（一）激趣導(dǎo)入首先師生談話，首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入： “讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受“讓我們跟

7、著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。一下他一夜工作的情形。 ”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問： “看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？” “這“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。（二）整體感知，讀中悟?qū)W（二）整體感知，讀中悟?qū)W請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看周總理給自己留下了怎樣的印象。看看周總理給自己留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。意思，找出來讀一讀

8、。重要讓學(xué)生通過全文，抓住關(guān)鍵詞句，提高概括力。重要讓學(xué)生通過全文，抓住關(guān)鍵詞句，提高概括力。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。（三）研析設(shè)問，精讀感悟（三）研析設(shè)問，精讀感悟課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生

9、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理體驗(yàn)和理解。解。同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪兒感受到周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的。同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪兒感受到周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的。提出四人小組合作學(xué)習(xí)要求：提出四人小組合作學(xué)習(xí)要求：（ 1 1 ）讀課文，用不同記號(hào)分別劃出工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的句子；）讀課文，用不同記號(hào)分別劃出工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的句子；（ 2 2 ）讀讀劃出的句子，以批注的形式寫出自己的體會(huì)；）讀讀劃出的句子，以批注的形式寫出自己的體會(huì)；（ 3 ) 3 )作者目睹

10、了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？這些話作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小組內(nèi)交流自己的感受，并以感情朗讀的方式表達(dá)出來。時(shí)間是小組內(nèi)交流自己的感受，并以感情朗讀的方式表達(dá)出來。時(shí)間是 7 7 分鐘分鐘教師巡視指導(dǎo)教師巡視指導(dǎo)探究自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，有自主探究和合作探究。探究自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，有自主探究和合作探究。這里先自主探究，再合作探究，交流閱讀感受，使合作的參與面更廣、參與率更高、參與討這里先自主探究，再合作探究

11、，交流閱讀感受，使合作的參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深。論的度更深。在與周圍伙伴的交流中不僅發(fā)展了自己的思維，發(fā)展了自己的語言，在與周圍伙伴的交流中不僅發(fā)展了自己的思維，發(fā)展了自己的語言，而且啟迪而且啟迪了他人的智慧，實(shí)現(xiàn)了探究的目的。了他人的智慧，實(shí)現(xiàn)了探究的目的。抓住重點(diǎn)，讀中感悟。抓住重點(diǎn)，讀中感悟?？纯凑n文是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫的？集體交流匯報(bào)。看看課文是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫的？集體交流匯報(bào)。 （根據(jù)學(xué)生的交流（根據(jù)學(xué)生的交流, ,屏幕上相機(jī)出示屏幕上相機(jī)出示相應(yīng)的句子相應(yīng)的句子 、相關(guān)圖片、相關(guān)圖片 ）1 1 、抓住周總理生活簡(jiǎn)樸的句子體會(huì)其品質(zhì)：、抓住周總理生活簡(jiǎn)樸的

12、句子體會(huì)其品質(zhì)：2 2 、抓住周總理工作勞苦的句子體會(huì)其品質(zhì)：、抓住周總理工作勞苦的句子體會(huì)其品質(zhì)：3 3 、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理4 4 、指導(dǎo)閱讀第三段，體會(huì)作者的情感。配樂，師范讀。、指導(dǎo)閱讀第三段，體會(huì)作者的情感。配樂，師范讀。例舉生活簡(jiǎn)樸的句子例舉生活簡(jiǎn)樸的句子討論：有的同學(xué)認(rèn)為，討論：有的同學(xué)認(rèn)為， “花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？加了分量”這句話，意思是花

13、生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地批閱文件，他看看畫畫，還不時(shí)停筆看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地批閱文件，他看看畫畫，還不時(shí)停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生有感情地朗讀。這里設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語，這里設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語， 邊讀邊觀看邊讀邊觀看總理工作的圖片，邊讀邊總理工作的圖片，邊讀邊 想像總理一夜工作的情形

14、，加深對(duì)語言文字的理解，促進(jìn)內(nèi)化為想像總理一夜工作的情形，加深對(duì)語言文字的理解，促進(jìn)內(nèi)化為自己的語言，在語言描述中升華學(xué)生的情感，激起學(xué)生對(duì)總理的崇敬，突破教學(xué)重難點(diǎn)，也自己的語言，在語言描述中升華學(xué)生的情感，激起學(xué)生對(duì)總理的崇敬，突破教學(xué)重難點(diǎn)，也為理解課文最后兩段，為理解課文最后兩段，與作者的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀，促使學(xué)生在誦與作者的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀，促使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。共鳴。3 3 、全班以小

15、組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值累，運(yùn)用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的

16、問題與學(xué)生共同商討的問題與學(xué)生共同商討“作者目睹了周總理一夜的工作之后，“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。 ”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理 19741974年年 3 3 月月 2626 至至 2727 日的工作日程表，日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。天，每一個(gè)夜晚總理都

17、是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。 4 4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。由于學(xué)生自選內(nèi)容，由于學(xué)生自選內(nèi)容， 自選形式，自選形式， 有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)， 所以就能體會(huì)到參與的樂趣，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。品味到成功的喜悅。五、拓展延伸五、拓展延伸師：師：同學(xué)們，同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。時(shí)最后的幾行腳步。（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后

18、一段日程）（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）19711971 年月日，總理診斷得了癌癥年月日，總理診斷得了癌癥9 9 月月 2020 日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作1010 月月 2424 日，總理第五次手術(shù)，日，總理第五次手術(shù)，1212 月月 2020 日，總理生命垂危日，總理生命垂危1 1 月月 7 7 日深夜日深夜 1111 時(shí)，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你時(shí)，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人們?nèi)フ疹檮e人19751975 年年 1 1 月月 8 8 日上午日上午 9 9 時(shí)時(shí) 5757 分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。師：同學(xué)們，總理從身患癌癥到逝世，這段時(shí)間里還在為國(guó)操勞，師：同學(xué)們，總理從身患癌癥到逝世，這段時(shí)間里還在為國(guó)操勞， 。師：總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的師：總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞