心理輔導(dǎo)在班級管理中的應(yīng)用

1、    心理輔導(dǎo)在班級管理中的應(yīng)用    甄穎摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的重視。學(xué)校德育工作最直接的承擔者，應(yīng)當將心理輔導(dǎo)引入班級管理，用科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；班級管理；教師；學(xué)生：g635.1 ：a ：1992-7711（2017）06-0097隨著素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的重視。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，當今社會有不少學(xué)生存在心理上的偏常，其中學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當突出。多達

2、30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，表現(xiàn)出任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等現(xiàn)象。這些心理問題的存在，影響了學(xué)生的健康成長，同時給班主任的班級管理帶來了許多問題。杜威曾說：“如果對于個人的心理結(jié)構(gòu)和活動缺乏深入的觀察，教育的過程將會變成偶然性的、獨斷的。”班主任作為一個與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育工作最直接的承擔者，應(yīng)當將心理輔導(dǎo)引入班級管理，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。一、班級管理忽視心理因素的現(xiàn)況分析當前，班主任在班級管理中忽視學(xué)生心理因素的情況還普遍存在。有些教師把學(xué)生中出現(xiàn)的種種問題都當作“思想政治”問

3、題來對待，未能從心理學(xué)角度正確地看待教育對象，有效地進行心理疏導(dǎo)工作。例如：有的學(xué)生性格沉默孤僻、不愛合群，教師對這學(xué)生的評價往往是“缺乏集體觀念，對班級不夠關(guān)心，和不團結(jié)同學(xué)”等，實際上問題的根本可能只是因為自卑而已。另外，班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候，忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。其實，學(xué)生中存在的厭學(xué)，與同學(xué)、師生的關(guān)系緊張，處事偏激，早戀等問題，都是因為心理問題所引起的。因此，在新的歷史時期，我們在開展德育工作中應(yīng)注意區(qū)分問題的關(guān)鍵到底是思想品德問題還是心理健康問題，再根據(jù)性質(zhì)的不同有針對性地開展工作。二、心理輔導(dǎo)在

4、班級管理中的重要作用“心病還需心藥醫(yī)”，只有對癥下藥，才能取得最好的教育效果。在班級工作中開展心理輔導(dǎo)，是德育工作目標和內(nèi)容的合理的擴展與延伸，它使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生完整人格的發(fā)展。1. 在班級管理中運用心理輔導(dǎo)為有效地實施德育準備了基礎(chǔ)第一，它為有效實施道德教育提供了良好的心理背景，打好了心理基礎(chǔ)。第二，通過心理輔導(dǎo)發(fā)展起來的自我調(diào)整等能力，本身就是健全人格的重要組成部分。一個學(xué)生如果只會在較高層次上實現(xiàn)正確的價值定向，而缺乏適應(yīng)日常社會生活這樣一些基本層次的做人本領(lǐng)，則他的政治方向、思想傾向因缺乏堅實的心理基礎(chǔ)而終究會落空。2. 在班級管理中運用心理輔導(dǎo)為提高德育成效提供

5、了新途徑。首先，實施心理輔導(dǎo)促使我們自覺地學(xué)習(xí)與運用現(xiàn)代心理學(xué)的有關(guān)知識，服務(wù)于學(xué)校德育工作。第二，借助心理測驗及其他測評工具來客觀了解學(xué)生個性及發(fā)展趨勢，使德育工作更有針對性。第三，心理輔導(dǎo)強調(diào)對學(xué)生的尊重、理解和信任，學(xué)生不必擔心教師的嘲笑和指責，敢于敞開思想，這就大大減少了思想工作的阻力，為學(xué)生接受德育影響準備好了充分的內(nèi)部條件。三、在班級管理中實施心理輔導(dǎo)的方法在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo)。在這樣的班集體中，學(xué)生可以

6、感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。1. 建立良好的師生關(guān)系是開展心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)幾乎所有的輔導(dǎo)理論都承認，師生關(guān)系是決定輔導(dǎo)成敗的首要要素。師生關(guān)系對輔導(dǎo)改變有兩方面的意義。其一，師生關(guān)系本身就有治療作用，其二，師生關(guān)系是其他改變因素的“傳送帶”和支持物。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)做好以下幾點：（1）尊重、真誠、理解許多實驗研究也證實，倘若教師能夠成功地建立起一種充滿信任、理解、真誠、關(guān)愛、尊重、寬容、接納、自由和托付感等成分的關(guān)系氣氛，那么即使不考慮特別的輔導(dǎo)理論和技術(shù)，也能對學(xué)生有好的輔導(dǎo)效果。尊重、真誠、理解是教師在處理與學(xué)生關(guān)系時的一種主觀態(tài)度。表現(xiàn)在教師不

7、以長者、居上者身分自居，承認在輔導(dǎo)過程中雙方有同樣的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)接受或拒絕你，有權(quán)反駁甚至批評你，他有決定自己的選擇的自由。教師能夠理解他們，愿意承認自己的失誤，在心底里承認自己并不比學(xué)生優(yōu)越。具有這些態(tài)度，就是平等。就是要求教師放下種種角色面具（如教師、長者等），以自己本來的個人面貌出現(xiàn)于輔導(dǎo)關(guān)系中。（2）同感理解教師應(yīng)胸懷坦白，應(yīng)站在學(xué)生的立場上，體會、認識學(xué)生的觀念和行為，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策暗。教師應(yīng)放下自己的參考系，“用當事人的眼睛看世界”，去體察對方的心情，即要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對學(xué)生感同身受。但僅僅產(chǎn)生同感還不夠，還要將你的同感有效

8、地傳達給學(xué)生，才會產(chǎn)生輔導(dǎo)效果。（3）接納與積極關(guān)注教師面對受輔者要有一種溫情的關(guān)切之感，這種關(guān)懷是無私的，不指望回報的，是一種喜歡他、想要為他做點什么似的感受。同時，教師要給學(xué)生無條件的積極關(guān)注，在感情上無條件接納。例如，千萬不要對學(xué)生說諸如：“你怎么老是給我添麻煩”“你無藥可救”這些話。而像“你今天雖然擾亂了課堂紀律，但老師相信你決不是故意與老師作對，老師相信你是一個好孩子，對嗎？”這種話就值得提倡。2. 利用班會課進行集體心理輔導(dǎo) 優(yōu)秀的班主任在班級工作中很擅長利用班會課進行針對性強的集體心理輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課等，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；后者有助于全體參與解決某個情緒、行

9、為問題。例如：針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力的因素受到極大束縛的特點，開展“學(xué)習(xí)為了什么”“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”“進步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。3. 通過開展活動進行針對性強的心理輔導(dǎo)良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，開展“我班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班

10、的故事。讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情、團結(jié)、互相關(guān)心和幫助，整個班集體形成較強的凝聚力。4. 筆談開啟學(xué)生心理的一把鑰匙筆者發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，有時筆談比面談更行之有效。筆者在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”，要求字數(shù)、內(nèi)容不限，一周與筆者交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話、知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。曾經(jīng)有這樣一個女生，成績優(yōu)異，能力強，卻過于要強，斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班

11、長落選后頗多微辭的看法，筆者隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾筆者是這樣寫的：“衡量一個人的能力不在于職位的高低，只有承受得起失敗的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。”此后，這個女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收斂了不少。但值得注意的是，無論是筆談還是面談，都要注意保密性原則，只有在這個前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌、暢所欲言。5. 善于捕捉學(xué)生內(nèi)心的閃光點學(xué)習(xí)的革命中有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于教師站在什么角度看，用什么樣的語言表達。表揚的話要適時、適度，批評的話要既婉轉(zhuǎn)又有的放矢。如：班上有一位喜歡欺負別人的學(xué)生，當筆者發(fā)現(xiàn)他對自己的妹妹十分關(guān)愛這一情況后，及時和他談心，對他給予充分的表揚，然后教育他“老吾