初中一年級語文上冊的優(yōu)質(zhì)教案

1、初中一年級語文上冊的優(yōu)質(zhì)教案 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。 今天我在這給大家整理了一些初中一年級語文上冊的優(yōu)質(zhì)教案，我們一起來看看吧! 初中一年級語文上冊的優(yōu)質(zhì)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路 2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式 3、情感態(tài)度價值觀：體會熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會作為殘疾人的

2、特殊心理，理解對莎莉文老師的那份特殊情感。 學(xué)習(xí)者分析：我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課觀看視頻千手.后同學(xué)討論：你對表演千手.的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處? 二、走近 1、學(xué)生介紹海倫凱勒 2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉

3、丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章再塑生命的人一起來解決這個謎。 三、朗讀，整體感知課文 1、初步感知課文，理解詞語：(投影) 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。 不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。 (1)課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處? 鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。 好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。 (2)朗讀課文，感知內(nèi)容，看

4、看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事? 認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。 (3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。 四、合作探究，深入理解課文。 為什么海倫凱勒稱莎莉

5、文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?) 字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命 深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達(dá)了對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 五、拓展延伸 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。 1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。 2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊裘\(yùn)交響曲。 3、失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們

6、感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有我與地壇，成為作家。 六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示? 七、小結(jié) 本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以稱她為“再塑生命的人”。 八、作業(yè) 1、抄寫生字詞 2、課外閱讀鋼鐵是怎樣煉成的、假如給我三天光明，做好讀書筆記 初中一年級語文上冊的優(yōu)質(zhì)教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò); 2、體會在文章中表達(dá)的感情; 3、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的

7、寫法; 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。 教學(xué)重點(diǎn) 1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法; 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情; 教學(xué)難點(diǎn) 描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。 第一課時 一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況? 二、題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用

8、“從到”兩個介詞點(diǎn)明了回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 三、查預(yù)習(xí)。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿záo，菜畦qí，桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán，攢cuán，珊瑚shnhú高枕而臥，豁hu，斂lin，腦髓su，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hn，覓食mì，竹篩shi，秕谷b，系jì，傳授shòu，書塾shú， 四、整體把握 通讀課文，然后解決下面問題 1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?(“從到”表示這篇文章

9、大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。) 2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。 五、細(xì)讀課文 問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒

10、童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。(這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。) 第二課時 一、問題探究 1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了怎樣的思想感情? 對于這個問題，有三種不

11、同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行

12、。) 2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。 3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要

13、是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。 二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。 根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點(diǎn)。 1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 (“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。) “單是”以后的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。 2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去

14、了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?) “我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。 三、作業(yè) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 初中一年級語文上冊的優(yōu)質(zhì)教案3 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 1、默讀課文，找出文中莎莉文老

15、師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。 2、通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。 【過程與方法】 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、領(lǐng)會莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。 2、體會作為盲聾啞人的對生活的獨(dú)特感悟。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解對莎莉文老師敬愛和感激的情意。品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的對生活的獨(dú)特感悟。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生

16、命的積極態(tài)度。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。 二、自主學(xué)習(xí)成果展示 1、簡介。 海倫·凱勒(18801968)，美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲

17、的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括假如給我三天光明我的人生故事石墻故事等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國時代周刊評選的“20世紀(jì)美國十大偶像”。 2、檢測生字詞。 (1)讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。 撿(jin)感慨(ki)搓捻(cunin) 綻開(zhàn)爭執(zhí)(zhí)慚愧(kuì) 譬如(pì)激蕩(dàng)奧秘(ào) 拼湊(còu)花團(tuán)錦簇(cù)混為一談(hùn) (2)理解重點(diǎn)詞語的詞義。 截然不同：形容兩者毫無共同之處。 疲倦不堪：

18、形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 恍然大悟：形容一下子明白過來。 油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。 三、學(xué)習(xí)新課 (一)步驟一：初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。 點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡 2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請同學(xué)們做出概括。 明確：主要寫了三件事：老師教我認(rèn)識具體事物。

19、老師教我認(rèn)識和理解大自然。老師教我理解“愛”的含義。 3、梳理文章的基本脈絡(luò)。 明確：第一部分(第14段)：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。 第二部分(第513段)：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。 4、整體感知文章中心。 明確：這篇課文真實(shí)地記敘了受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。 (二)步驟二：再讀課文，提高升華 1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處? 明確：(鋪墊的內(nèi)容)總寫“我”的感受

20、、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事? 明確：老師教我認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。 3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 明確：文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”

21、另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。 4、理解標(biāo)題。 為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”? 明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂的世界之中;莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然;莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 5、感情揣摩。 理解的思想感情。 先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。大家能