教學(xué)生活化理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

1、    教學(xué)生活化理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探    周興偉摘要：化學(xué)是一門(mén)古老的科學(xué)，從古到今，它的每一次重大突破都會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生重要影響?；瘜W(xué)知識(shí)無(wú)處不在地蘊(yùn)藏于生活中，將“生活化理念”滲透到高中化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育的開(kāi)展，達(dá)到學(xué)以致用的教育目標(biāo)具有重要意義。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)生活化；措施在新課改背景下為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師需要在高中化學(xué)的教學(xué)中采取生活化的教學(xué)模式。生活化教學(xué)需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)確保教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容接近生活，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效

2、教學(xué)。因此本文就高中化學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以期為提高高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論借鑒。1、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因1.1學(xué)生自主性不強(qiáng)現(xiàn)在我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)方式仍然以“灌輸式”為主，即老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性，總是在老師的追趕下被迫學(xué)習(xí)，無(wú)法探索形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都都自己獨(dú)特的個(gè)性，因此最適合的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，老師只是選擇了一種適合大眾的教學(xué)方式，但是那種教學(xué)方式不一定適合每個(gè)人。同時(shí)老師單方面的講授知識(shí)，會(huì)大大的降低教學(xué)效率，這些知識(shí)在學(xué)生那里都是左耳進(jìn)右耳出，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考，印象不深刻。課堂上跟著老師的思路可能聽(tīng)懂了，但是課后沒(méi)有及時(shí)的鞏

3、固學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)遺忘。1.2忽略知識(shí)與生活的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，首先得學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念和原理，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的重視對(duì)化學(xué)基本概念和原理的講解，卻沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。結(jié)果，很多學(xué)生只能做傳統(tǒng)的化學(xué)題，一旦將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)出題，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措。受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了備戰(zhàn)高考，往往忽略了將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。很多資深教師將往年的高考題歸類(lèi)總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行出題，押題，卻沒(méi)有從化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的層面上來(lái)把握化學(xué)問(wèn)題的脈絡(luò)，這樣容易將化學(xué)與生活割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。很多學(xué)校條件有限，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，老師一般都是紙上談兵的講解試驗(yàn)原理、

4、方法和結(jié)論，學(xué)生也是單純的記憶學(xué)習(xí)，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)芰Σ睢?.3以高分為目標(biāo)現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們?nèi)允呛芄膭?lì)支持“題海戰(zhàn)術(shù)”，他們一致認(rèn)為不懂就多做題，題做多了就懂了，會(huì)給學(xué)生指定很多的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，布置很多的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，中學(xué)時(shí)期正是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，擁有一個(gè)良好的身體能夠讓學(xué)生受益終身，學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，同時(shí)也需要足夠的睡眠，這樣才能利于中學(xué)生的身體健康，讓他們擁有充沛的精力去學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)講究的不是“題海戰(zhàn)術(shù)”講究的是學(xué)習(xí)效率，需要做一題懂一題而不是做十題才懂一題?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”經(jīng)常造成學(xué)生只是機(jī)械的做題，沒(méi)有拿出充足的時(shí)間總結(jié)歸納，這樣會(huì)

5、浪費(fèi)時(shí)間，占用其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，畢竟現(xiàn)在的教育看中的綜合成績(jī)而不是單科成績(jī)。2、有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化2.1利用生活常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)高中化學(xué)老師可以利用生活常識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。比如講到一氧化碳的性質(zhì)時(shí)。我講了一則發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事：某家因煤氣中毒死了一個(gè)讀高中的男孩，鄰居在惋惜之余紛紛議論。有的說(shuō)這個(gè)男孩太蠢，聞到煤氣味還不趕快離開(kāi)房間去呼吸新鮮空氣；有的說(shuō)這家長(zhǎng)太無(wú)知，不知道預(yù)先在房間里放兩桶水吸收煤氣，然后問(wèn)學(xué)生：鄰居的說(shuō)法有道理嗎？于是學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，教師則在此基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，糾正其中存在的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了知識(shí)，

6、并且通過(guò)這些真實(shí)事例來(lái)讓學(xué)生掌握更多的、準(zhǔn)確的生活常識(shí)，以便于他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅酵话l(fā)事件時(shí)能夠正確處理，避免一些悲劇的產(chǎn)生。2.2利用現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀現(xiàn)象將化學(xué)知識(shí)具體化化學(xué)規(guī)律通常是通過(guò)微觀的原子、分子水平來(lái)解釋的，比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題。可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，久而久之就會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，有關(guān)高中化學(xué)老師應(yīng)該利用現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀現(xiàn)象將化學(xué)知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解。比如在講到原子核外電子排布這部分知識(shí)的時(shí)候，原子核外的電子能量不同。能量低的電子在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。有關(guān)老

7、師可以給學(xué)生打一個(gè)比喻：能量低的電子就像小麻雀，飛翔能力低，只能在離地面較近的低空飛翔；而能量高的電子就像蒼鷹，飛翔能力強(qiáng)，能在離地面較遠(yuǎn)的高空飛翔，是一個(gè)道理。通過(guò)這些措施來(lái)有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化，在一定程度上有利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。2.3將生活現(xiàn)象帶進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂高中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將日常生活中的簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象帶進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如普通鐵釘在水中生銹與涂抹油漆的鐵釘生銹情況進(jìn)行對(duì)比觀察，帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，督促學(xué)生親手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活規(guī)律，探索化學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)歸納、人際交往等能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。2.4作業(yè)

8、布置方面化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)課程的內(nèi)容布置相關(guān)的生活化的作業(yè)。作業(yè)生活化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、思維能力、理解能力方面都有很大的幫助。作業(yè)的布置形式河以采取小調(diào)查的形式赴學(xué)生去研究社會(huì)、生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力、價(jià)值觀。諸如河以組織學(xué)生開(kāi)展一次有關(guān)于重金屬回收的調(diào)查作業(yè)。學(xué)生在活動(dòng)中，需要整體設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容并進(jìn)行重金屬回收的分類(lèi)處理，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解生活中更多的化學(xué)知識(shí)。3、結(jié)語(yǔ)“生活化教學(xué)”能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生真切感受，而不只是停留在書(shū)本上，有利于深入理解化學(xué)理論知識(shí)，以系統(tǒng)化、情景化、生動(dòng)化、具體化的知識(shí)體系提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在此過(guò)程中學(xué)生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等得到培養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力得到鍛煉，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。參考