淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

1、    淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力    尹麗摘 要： 語言本質(zhì)的功能是社會(huì)交際功能。一個(gè)人語言掌握的好壞，不僅僅在于他能否造出合乎語法的句子，還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。關(guān)鍵詞： 英語交際能力;社會(huì)交際;語言教學(xué)英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語言行為只有在社會(huì)與交際中才能發(fā)展起來。因此脫離了社會(huì)的人是不會(huì)有語言的，語言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其功能就是交際。一、培養(yǎng)英語交際能力的重要性1. 培養(yǎng)交際能力是改革開放政策的需要改革開放之前，我國處于閉關(guān)自守的封閉狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)與外國人交往。在英語教學(xué)中，不少教師都把主要精力花在詞匯、語

2、法和課文教學(xué)上，對(duì)口語能力的培養(yǎng)幾乎不重視。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了六年英語，還是聽不懂簡單英語的“聾子”和不會(huì)說簡單英語的“啞巴”。隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進(jìn)行口筆頭交流。2. 培養(yǎng)交際能力，為交際而用英語是廣大學(xué)生的迫切要求大多數(shù)學(xué)生在未接觸英語之前，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說“外國話”。但是，如果不能利用學(xué)生這種心理優(yōu)勢(shì)，充斥課堂內(nèi)外的是難記的詞匯、枯燥的語法和讓學(xué)生望而生畏的題海，往往會(huì)使大部分的學(xué)生由希望變失望，由樂學(xué)變厭學(xué)，由接受變排斥。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，“為交際運(yùn)用英語”可以讓學(xué)生在生動(dòng)

3、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐;可以廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。二、交際能力無法提升的原因從教師角度來看，有這樣一些原因：1往往以知識(shí)為本，重知識(shí)傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng);2、教學(xué)模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學(xué)生聽，單純的機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí);3、教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語境不夠真實(shí)，缺乏生活化的真情實(shí)感的語言實(shí)踐;4、英語學(xué)科評(píng)價(jià)雖然也有口試，但還是偏重語言知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生語言綜合運(yùn)用實(shí)踐的形成性評(píng)價(jià)。以上這些原因最終使學(xué)生處在被動(dòng)地位，久而久之缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的思想就像套上了枷鎖，無法

4、真正表達(dá)自己的情感。這與提高英語交際能力所需的“主動(dòng)”、“自我體驗(yàn)”是相矛盾的。從學(xué)生角度來說，造成不能靈活應(yīng)用英語的原因有以下幾點(diǎn)：1.語言積累不夠。2、腦海中只有支離破碎的單詞、短語和單句，沒有語篇感。3、只能在教師設(shè)定的模擬情景中表演，不能靈活表達(dá)， 這三個(gè)原因之間是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，前一原因是后一原因的基礎(chǔ)。因此，所采取的措施也是層層遞進(jìn)的，只有在解決好前一原因后才能更有效的解決后一原因。采取有效的辦法。三、如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力1. 培養(yǎng)交際動(dòng)機(jī)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意圖。要做到這一點(diǎn)，必須選好會(huì)話的題目，使學(xué)生確實(shí)覺得有話可說。而且要考慮學(xué)生的語言能力

5、，使學(xué)生感到有信心把話講下去。一次題目的范圍，貼近生活，如個(gè)人簡歷，家庭成員的介紹，節(jié)假日活動(dòng)，校園文化等。教學(xué)方法可采用小組活動(dòng)，角色扮演等，使學(xué)生得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，減少說話的顧慮。2.掌握交際策略學(xué)生剛開始英語時(shí)，主要的困難就是詞匯與表達(dá)的障礙。因此，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生克服或繞過語言障礙，用已掌握的同義詞，近義詞來代替生詞，恰當(dāng)?shù)厥褂锰氯Z，比如，“er”， “you know”，“well”等。其次，根據(jù)不同語境，選用不同的話語方式，句子結(jié)構(gòu)，并伴隨以體式語言明確表達(dá)意圖。最后，在跨文化交際中采取正確的態(tài)度。回避雙方禁忌的話題，容忍對(duì)方交際行為與本民族的偏離，調(diào)節(jié)自己的言談習(xí)慣，使之趨近對(duì)

6、方的做法，避免交際失敗。3.文化導(dǎo)入語言是傳遞文化的媒體。學(xué)習(xí)英語就必須學(xué)其文化，以理解語言的真正含義，增強(qiáng)文化差異意識(shí)。交際能力的培養(yǎng)離不開文化導(dǎo)入，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)分階段進(jìn)行。初級(jí)階段的文化導(dǎo)入主要介紹在日常生活方面英漢主流文化的差異，以及在語言形式和運(yùn)用中的具體表現(xiàn)。從而使學(xué)生掌握日常生活中英語交際的能力。中級(jí)階段的主要內(nèi)容是介紹由于文化差異引起的英漢詞匯，成語意義及運(yùn)用方面的差異，使學(xué)生了解英漢語義差別，并深入理解英語表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵，從而幫助他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯進(jìn)行語言交際。高級(jí)階段主要從中西文化差異的深層次入手，介紹中西方思維方式，交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式的差異，從而使學(xué)生提供語言表達(dá)能力，并能進(jìn)一步了解西方人際關(guān)系及交往的深層次模式。四、結(jié)束語誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。隨著年齡的增長，大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯(cuò)了怕別人笑，而對(duì)于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好英語的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生們覺得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會(huì)想說、愿說，不怕說錯(cuò)。在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)好每一步，化難為易。參考文獻(xiàn)1尹洪佳.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力.教