四年級(jí)下冊(cè)語文教案含板書設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)下冊(cè)語文教案含板書設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。下面由我為大家整理了關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語文教案含板書設(shè)計(jì)，供大家參考! 四年級(jí)下冊(cè)語文教案含板書設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)目的要求： 1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情 2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思 3、背誦這首詩 4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀 三、教具安排：錄音 四、板書設(shè)計(jì)： 江畔獨(dú)步尋花 黃四娘家花滿蹊 千朵萬朵壓枝低花多 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美

2、 自在嬌鶯恰恰啼 五、教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課，板書課題 1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的江畔獨(dú)步尋花師板出課題，學(xué)生擠讀。 2、釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請(qǐng)看詩后解釋，指名學(xué)生說說詩題意思。 (二)學(xué)習(xí)江畔獨(dú)步尋花 1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么? 2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 指名讀這一句 問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多? 指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀 3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 指名讀這一句 問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知

3、道的? 想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么? 指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀 4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說為什么? 5、感情朗讀古詩 (三)遷移、應(yīng)用 杜甫的江畔獨(dú)步尋花寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎? 學(xué)生的詩： 植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 學(xué)校獨(dú)步尋花 楊園小學(xué)花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 尚湖獨(dú)步尋花 尚湖公園花滿蹊 四、作業(yè) 抄寫古詩 簡(jiǎn)評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會(huì)詩句的意境后，

4、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩句。 四年級(jí)下冊(cè)語文教案含板書設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。 2、學(xué)習(xí)借物喻人，寓理于物的寫法。 過程與方法： 1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。 2、理解文中含義深刻的句子。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。 重難點(diǎn)解析： 理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。 教學(xué)過程

5、： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們初讀了古井這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象? 學(xué)生自由表達(dá)。 教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無所求無私奉獻(xiàn)的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格 (設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對(duì)文章深層次的理解。) 二、細(xì)讀思考，感悟無私。 1、默讀思考： 出示自讀提示：(課件展示自讀提示) (1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句

6、。 (2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。 2、學(xué)生默讀思考。 (設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。) 三、集體交流，體會(huì)無私。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。 1.探究第二自然段 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場(chǎng)春雨”等詞句分析從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。 (2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面，進(jìn)行口頭描述。 (3)人們到古井取水，每天迎著晨光，

7、踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻(xiàn)) (4)指導(dǎo)感情朗讀。 2.探究三至五自然段 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進(jìn)行理解體會(huì)。) (2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報(bào)) (3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來概括?(是古井無私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。) (4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人? (“他們”不光指幫助兩位老人挑水

8、不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己?？衫蟽煽跊]有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。) (5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。 (設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻(xiàn)的精神。) 四、再讀重點(diǎn)段，升華無私。 1、齊讀最后一段。 “多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。 (1)情境說話：鄉(xiāng)親們懂了

9、什么? 學(xué)生發(fā)表自己的看法。 (2)改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。 “多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。” (設(shè)計(jì)理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神。) 五、自悟“古井”懂得無私 用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。 這是一口( )的古井。 這是一口( )的古井。 這是一口( )的古井。 這是一口( )的古井。 (設(shè)計(jì)理念：通過深入理解古井無私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達(dá)出來。) 六、內(nèi)化升華，尋找無私。 1

10、、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說他們平時(shí)是怎樣做的? 2、學(xué)生自由表達(dá)。 (設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語文、運(yùn)用語文，升華情感。) 七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫法。 1了解“借物喻人”的寫法 師：古井這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。 2、查找借物喻人的文章去讀。 教師推薦白楊禮贊荔枝蜜 3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個(gè)片段。要求寫出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。 (設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)

11、生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章，做到學(xué)以致用。) 四年級(jí)下冊(cè)語文教案含板書設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)技能目標(biāo)：理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容 2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒 教學(xué)重點(diǎn)： 角色朗讀，理解課文寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、開門見山式導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了南轅北轍，這節(jié)課，我們?cè)偕钊氲娜W(xué)習(xí)，看看，它到底告訴了我們什么。 二、精讀課文，感悟寓意(7分鐘) 1.出示課件?！皬那坝幸粋€(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去

12、呀!”他回答說：“到楚國(guó)去?！?師：讀出了什么? 師：他和他的朋友會(huì)有什么樣的對(duì)話呢? 2.出示課件：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走啊?” 請(qǐng)學(xué)生讀。 師：你讀出了什么?(楚國(guó)在南邊，他卻往北邊走) 演示：如果楚國(guó)在這里，誰幫我貼出馬車行走的方向 那么，坐車人有什么理由呢?他會(huì)怎么回答呢? 出示課件：“沒關(guān)系，我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國(guó)越遠(yuǎn)嗎?”“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好車把式” “那你那天能到楚國(guó)呀!”“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多”指導(dǎo)讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。 3.分組分角色表演，知道讀出語氣 師：那么，坐車人能到達(dá)楚國(guó)嗎? 4.出示課件“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領(lǐng)越高，盤纏帶的越多，走的越遠(yuǎn)，他越到不了楚國(guó)” 讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)五個(gè)“越”字