淺析工學(xué)一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析工學(xué)一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用    于建軍摘 要 一體化教學(xué)是以真實(shí)環(huán)境中典型的職業(yè)工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，按照工作過(guò)程的邏輯關(guān)系建構(gòu)課程內(nèi)容。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，注重教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的參與度。本文介紹了中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程開(kāi)展一體化教學(xué)的實(shí)踐與策略。關(guān)鍵詞 一體化教學(xué) 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程 教學(xué)：tp317.4 ：a1一體化教學(xué)模式介紹基于一體化的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)工作學(xué)習(xí)的一體化結(jié)合，學(xué)習(xí)、運(yùn)用多學(xué)科或某學(xué)科多方面的概念和原理。在真實(shí)的情境中，利用多種資源，在教師的指導(dǎo)與幫助下，一般通過(guò)小組協(xié)作的形

2、式完成任務(wù)。這種教學(xué)模式，不但能在完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握科學(xué)的概念和原理，還需要運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式中，一體化項(xiàng)目的確定要合適，太大或太小都不利于一體化的實(shí)施。基于一體化教學(xué)模式主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境及結(jié)果這四大部分組成。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境（社會(huì)文化背景）下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義自主建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果依托于一定的環(huán)境和活動(dòng)，則更有利于學(xué)生完成知識(shí)意義的自主建構(gòu)。2一體化教學(xué)法的一般教學(xué)模式一體化教學(xué)法的一般流程是“選定項(xiàng)目制定計(jì)劃活動(dòng)探究作品制作成果交流一活動(dòng)評(píng)價(jià)”，而中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)

3、類課程在一體化教學(xué)法的一般流程中有其獨(dú)特的作用方式和強(qiáng)大的功能，因此，在平面設(shè)計(jì)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程支持的一體化教學(xué)流程時(shí)，必須認(rèn)真考慮二者的鑲嵌和融合問(wèn)題。對(duì)所掌握的資料進(jìn)行相應(yīng)的處理、加工并生成一定的信息，從而找到問(wèn)題的答案。通常，這種活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間較長(zhǎng)，小項(xiàng)目時(shí)間大致12周，大項(xiàng)目長(zhǎng)至67周。無(wú)論采用何種活動(dòng)模式，教師應(yīng)讓學(xué)生了解活動(dòng)過(guò)程，明確活動(dòng)任務(wù)。在整個(gè)交互過(guò)程中，教師要不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者的交流、提交的內(nèi)容評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展情況，評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與最終的學(xué)業(yè)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組及個(gè)人不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)和監(jiān)控對(duì)于維持高水平

4、的交互活動(dòng)具有重要意義。3工學(xué)一體化教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的實(shí)施將工學(xué)一體化課程的教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)生的技能訓(xùn)練分為四個(gè)模塊：第一模塊是基本技能訓(xùn)練模塊；第二模塊是軟件應(yīng)用訓(xùn)練模塊；第三模塊是專門(mén)化方向技能訓(xùn)練模塊；第四模塊是綜合性技能訓(xùn)練模塊。四個(gè)不同模塊的教學(xué)都采用了工學(xué)一體化教學(xué)。例如，在基本技能訓(xùn)練模塊中，安排四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這四個(gè)項(xiàng)目是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程的認(rèn)識(shí)，由易到難，層層遞進(jìn)。同時(shí)又為第三模塊專門(mén)化方向技能訓(xùn)練奠定平面設(shè)計(jì)類課程。這樣，前面三個(gè)模塊的訓(xùn)練都是為第四個(gè)模塊綜合性技能訓(xùn)練做準(zhǔn)備的。其實(shí)，每個(gè)子項(xiàng)目就是一個(gè)課題，這些項(xiàng)目往往不是學(xué)生

5、在教科書(shū)就能直接找到答案和解決途徑，許多項(xiàng)目并不一定是典型的項(xiàng)目，還需要學(xué)生進(jìn)一步探討。所以，一體化的實(shí)施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。工學(xué)一體化教學(xué)一般以“合作小組”為單位，依據(jù)一體化的目標(biāo)要求各小組獨(dú)立地組織、安排本組的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中全體成員按照分工相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過(guò)交流和協(xié)商，共同完成小組的一體化任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。在一體化的實(shí)施過(guò)程中，綜合能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體平面設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)各種項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的平面設(shè)計(jì)；理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)知識(shí)

6、的儲(chǔ)備和相關(guān)材料的搜集；表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)表的平面設(shè)計(jì)和結(jié)論分析等。 此外，現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程基本上都需要高性能的計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校必須配備較好的計(jì)算機(jī)房和各種輔助平面設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生能夠采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程的一體化實(shí)施。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)校自身的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)開(kāi)展校外基地實(shí)習(xí)，完成中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程的一體化教學(xué)。只有讓學(xué)生親手完成自己平面設(shè)計(jì)和實(shí)施的項(xiàng)目，才能讓學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。4一體化教學(xué)法實(shí)施效果實(shí)施了一體化教學(xué)法之后，主要有以下效果：（1）較真實(shí)的崗位工作的體驗(yàn)。學(xué)生感受到了所學(xué)專業(yè)職業(yè)工作的性質(zhì)、任務(wù)以及完成任務(wù)所需要的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，理

7、解了教師所說(shuō)的“一個(gè)平面設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的馬虎，將造成成千上萬(wàn)元損失”的含義，為走上職業(yè)崗位打下了好的平面設(shè)計(jì)類課程基礎(chǔ)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在一體化實(shí)施時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，為了解決問(wèn)題，他們?nèi)シ匆褜W(xué)過(guò)的書(shū)本，查閱手冊(cè)，和學(xué)生討論，咨詢教師。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也大大增強(qiáng)。（3）學(xué)以致用。在實(shí)施一體化時(shí)，既要綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，又在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，且都圍繞著一個(gè)目標(biāo)完成項(xiàng)目，而一體化的項(xiàng)目也許正是他們將來(lái)的職業(yè)工作任務(wù)。（4）學(xué)生成就感和成功感的體驗(yàn)。由于所選的項(xiàng)目是一個(gè)從平面設(shè)計(jì)開(kāi)始到實(shí)現(xiàn)的這樣一個(gè)完整的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在努力追求完美，他們?cè)诓粩嗟匦薷钠矫嬖O(shè)計(jì)，推敲細(xì)節(jié)，當(dāng)最后的作品被認(rèn)可時(shí)，他們高興得跳起來(lái)，用手機(jī)拍下自己的作品，在微博中分享成就。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得，這些能增加他們的專業(yè)自信，是他們?nèi)松械囊淮纬晒Α?結(jié)語(yǔ)一體化教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)明確，采用理論、實(shí)踐相結(jié)合，分組教學(xué)、師生互動(dòng)等多種方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育以知識(shí)為本、以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)重心的下移。在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，運(yùn)用一體化教學(xué)法，起到了很好的效果，能夠帶