淺析生活化教學在初中語文教學中的應(yīng)用

1、    淺析生活化教學在初中語文教學中的應(yīng)用    張傳利摘 要：語文作為一門與生活息息相關(guān)的學科，本應(yīng)該是最容易理解的，但正因為這樣，學生有時候并不能夠更好地去學好語文，為解決學生學習語文的一系列問題，生活化教學應(yīng)運而生。生活化教學是將日常的教學活動與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過生活中大家所熟知的東西來激發(fā)學生學習的興趣，充分實現(xiàn)在學習中用心生活，在生活中快樂學習。生活化教學相比較語文教學而言更加開放與靈活，因此，將生活化教學徹底融入初中語文教學中，能夠給學生和教師乃至整個教育行業(yè)都帶來巨大的驚喜。關(guān)鍵詞：生活化;初中語文;應(yīng)用分析眾所周知，初中語文教學過程中

2、，教師通常會要求學生在課堂上用心記住生字詞，在課下死記硬背課文，將課堂變成以教師為主體的傳統(tǒng)課堂，這種教學模式與當今教育所推崇的新課程改革標準相違背，也不符合素質(zhì)教育的基本理念。而生活化教學則是傳統(tǒng)初中語文教學的一大改善措施，其從學生自身的生活實際出發(fā)來更加深入地教學課堂知識，提高學生對語言文字和日常表達的能力。正因如此，生活化教學的普及對初中語文教學有著極其深遠的影響。一、樹立生活化教學理念的原因新課改的基本教育理念下，各學段學科都在進行改革完善，而作為與生活息息相關(guān)的初中語文學科更是走在改革的前端，其中首要的就是生活化教學。生活化教學是將生活實際融入課堂學習中的一種教學方式，這種方式將日常

3、生活中發(fā)生的事情作為教學資源來利用，形成學生的基本感知，這種方式能夠最大限度地開闊學生的思維，讓學生立足于生活來學習，提高學生的學習興趣和效率。但在實施生活化教學的過程中，部分教師對于其所帶來的好處還不夠了解，因此無法恰當?shù)剡\用到課堂教學中。二、樹立生活化教學理念的方法語文課堂是教師和學生共同擁有的，因此要想將生活化教學理念貫徹落實，教師教學理念的樹立則是最基本的一個方面。作為一名初中語文教師，我們要認識到生活化教學對整堂課教學的重要性，而在課堂中引入生活化教學理念能夠帶領(lǐng)學生在生活中學習，可以盡可能多地列舉生活中的實例，便于學生的理解記憶。語文學科最基本的就是生字、詞語、習作、表達等，作為教

4、師，我們可以從這幾方面著手，將生活化知識融入其中。例如，生字、詞語等可以和生活中我們常見的事物或者行為進行聯(lián)系和解釋，而針對口語交際和習作等，教師可以讓學生分組合作，多加表達。三、融入生活化教學情境的原因文學源自生活，而語文源自文學，因此，語文與生活則是密不可分的，我們?nèi)粘Ｉ钪械呐c人交往、表情達意都是語文的另一種體現(xiàn)，而初中語文教材中的內(nèi)容也大多數(shù)是現(xiàn)實生活中的實際情形的反饋，在教學過程中，如果能夠?qū)⒄n堂生活化，學生就能夠?qū)⒆约荷硇亩挤湃胝n堂，便于思考和理解。另外，生活化教學情境不僅會對學生產(chǎn)生積極作用，對教師也有著積極影響，在生活化情境下，教師能夠更加放開自己，融入學生之間，縮短學生與教師

5、之間的距離，便于師生交往與溝通。因此，在課堂上融入生活化教學情境是十分必要的。四、融入生活化教學情境的方法教師在上課之前要進行備課，而在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當對當堂要講的課文的故事背景、作者經(jīng)歷等與課文相關(guān)的課外知識進行深度了解，將這些知識轉(zhuǎn)化成我們?nèi)粘５男」适?，在具體的教學過程中將這些故事穿插其中，通過這樣的方式來吸引學生的注意力。而且，在新課改的教育理念要求下，學生的理解能力和創(chuàng)新能力要重點培養(yǎng)，而教師在備課時也應(yīng)當注意多設(shè)計有趣又有效的生活情境，在具體教學過程中使用能夠營造放松的學習氛圍，也能夠讓學生更快地融入課堂。在講授晦澀難懂的文言文時，教師還可以鼓勵學生將自己代入到作者的意境中，設(shè)身

6、處地地思考作者當時的心境和思想感情，從而更深層次地掌握學習方法?？偠灾?，生活化教學則是將語文簡單化、具體化的一個重要方法。初中語文知識的主要來源是生活實際，教師一味地讓學生死記硬背是達不到理想的效果的，只有將生活化教學熟練、恰當?shù)剡\用于初中語文的課堂上，才能夠保證學生在課堂上都有所獲得，才能夠?qū)⒅R存入學生的腦海中，讓他們在生活中努力學習，在學習中快樂生活。因此，對于生活化教學，初中語文教師首先應(yīng)當樹立正確的觀念，而后積極探索、積極應(yīng)用，真正地做到將課堂還給學生，落實促進學生全面發(fā)展的教學任務(wù)。參考文獻：1徐麗.試論初中語文生活化教學策略的構(gòu)建與運用j.語文教學通訊·d刊（學術(shù)刊），2016（12）：16-17.2艾文淵.智能