如何撰寫課程故事94

八、教研活動記錄日日期地點故事故事的發(fā)表文章主持參加人員中班年級全體教師過程主持人:課程故事不能簡單地理解為課堂教學(xué)的記錄。課程故事體現(xiàn)著教師認(rèn)識故事能促進專業(yè)發(fā)展，鍛煉教師觀察日常教育生活的能力，幫助洞悉個人實踐知識,玩轉(zhuǎn)樹葉——樹葉的微課程故事》使他們駐足觀看、欣賞，還不時地歡呼雀躍，問這問那。為了滿足孩子們的求知欲望，了解樹葉的各種秘密，活躍孩子們的課余生活,更好的享受秋天,追尋童年的記憶,我們老師和孩子們一起生成了此次主題活動———創(chuàng)意無限,玩轉(zhuǎn)樹葉。一、拾樹葉—-—科學(xué)活動《小樹葉找媽媽》的生成秋天，樹葉紛紛飄落，姿態(tài)各異。秋末冬初，草地上還散落著一些大小各異、零散的樹葉，和孩子們戶外活動的時候,發(fā)現(xiàn)三五個孩子正頭碰頭嘀咕著什么:“一、二、五、八……”原來是他們邊撿落葉邊在數(shù)，聽著孩子們那零亂的數(shù)數(shù)聲，我就正確的引導(dǎo)他們，孩子們的數(shù)數(shù)聲變得不再零亂了，孩子們都參與到了撿樹葉當(dāng)中,邊撿樹葉邊開始了七嘴八舌的討論，“有的樹葉大有在睡覺呢!”“不對，小樹葉寶寶是去找媽媽的!”孩子們你一言我一語，討論得異常熱鬧，有根據(jù)《指南》理念和小班孩子年齡特點、生理特點及發(fā)展水平,同時讓孩子感知了解秋天里樹葉好奇、好問、好探究的特點，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動的主人,親近自然,走進生活，去探索和發(fā)現(xiàn)。在活動中，孩子們釋放天性，細致觀察，自由交談，大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，解放了頭腦、雙手、嘴、時間和空間，在活動中，教師擔(dān)任著支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)孩子通過自己的樂趣.二、比樹葉-——數(shù)學(xué)活動《大大小小的樹葉》的開展隨著季節(jié)的變化，秋天許多樹上的葉子飄落下來，它們都各不相同。對小班幼兒來說，他們剛開始接觸事物,對事物的特征、大小還不很了解，那么認(rèn)識事物的大小對他們很重要，數(shù)學(xué)和孩子一起將樹葉寶寶帶進課堂中進行認(rèn)識和學(xué)習(xí)?！吨改稀分兄赋觯耗芨兄蛥^(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量的方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示;以及鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理.小班幼兒對周圍事物大小量感興趣,有好奇心和求知欲,能初步運用感官動手動腦探究問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)習(xí)新知識,不斷積累經(jīng)驗。三、唱樹葉——-音樂活動《大樹媽媽》的落實秋天是樹葉飄落的季節(jié),也是具有特色的季節(jié)。和孩子們戶外活動時,接觸大自然的他們好奇心十足，一陣風(fēng)吹來，小樹葉隨風(fēng)飄落下來，那樣子美極啦.“老師，小樹葉為什么要落下來感，開展了教學(xué)活動《大樹媽媽》。師把孩子的疑問在教學(xué)活動中解決，讓孩子在寬松、自由的氛圍中開展活動,體驗大樹媽媽和樹寶寶之間相親相愛的情感。在活動中,孩子發(fā)揮了想象力,提高了動手能力及表演能力，在師幼互動、幼幼互動中習(xí)得經(jīng)驗，并主動遷移到生活中來.四、玩樹葉———數(shù)學(xué)活動《好看的窗簾》的進行按規(guī)律排序?qū)π“嘤變簛碚f是有些難度的，幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規(guī)律，但是不能較好地用語言進行表達，所以我們主要引導(dǎo)幼兒通過動手操作進行學(xué)習(xí)與理解.因為考慮到小班幼兒需要情境式的教學(xué)，因此采用以小兔家的窗簾為貫穿點。《指南》指出：提供具有重復(fù)性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事,或利用環(huán)境中有序排列的圖案(如按顏色間隔排列的瓷讓幼兒樂于動手操作，從而學(xué)習(xí)將物體按ABAB規(guī)律進行排序,并鼓勵幼兒用簡單的語言表達自五、總結(jié)多種感官知覺.《綱要》中指出：要重視幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)，充分挖掘幼兒的潛能,以幼兒為本，促進幼兒的發(fā)展.我們的主題探索活動，從孩子們的生活入手，由幼兒的興趣點開始確立主題,由幼兒的問題作引線拓展主題，自主開發(fā)出若干個活動方案，潛移默化的把孩子引導(dǎo)到和的主題活動。并且這次的“創(chuàng)意無限，玩轉(zhuǎn)樹葉"活動，家長的參與度很高，從最初的一起搜集各種各樣的樹葉，到后來的創(chuàng)意樹葉,都體現(xiàn)了家園合作的美好情景。孩子與父母一起學(xué)習(xí)，一起成長,一起體驗成功的樂趣，這些都是我們所希望帶給孩子的正能量。探究型主題活動的開展為孩子和老師搭建了一個共同的舞臺，我們老師對孩子更加深入的了自由寬泛的發(fā)展空間，使孩子們能自己運用自己獨特的方式表現(xiàn)生活、表達感受.從活動中我們發(fā)現(xiàn)孩子們都蘊涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?，也正因為如此，我們才要充分關(guān)注子的發(fā)展需求，力求與孩子共同創(chuàng)設(shè)豐富而多變、自由而寬泛的學(xué)習(xí)空間，支持推動我們的孩子自主而愉悅的探索世界。)C：照片邀美圖秀秀等軟件編輯好了再放入美篇中。我用初頁做過課程故事的記E：現(xiàn)在大家都用微信美篇一鍵分享，讓領(lǐng)導(dǎo)、家長、老師直觀閱讀。主持人:在課程記錄中除了用現(xiàn)代化的方式記錄，其實歸根結(jié)底還是需要精煉的課程故事，故事性和課程內(nèi)涵這兩個事項是值得高度重視的.(一)遵循課程故事的故事特性要好,要有明確的課程主題和主線，課程事件始終圍繞課程主題和主線發(fā)生和發(fā)展。再次是情節(jié)要生動,要程故事.其實就是將一般故事屬性具體化地體現(xiàn)在特定的課程事件之中的產(chǎn)物.正是特定教育重對于特定課程事件的深描。這與一般的教育敘事和教育敘事研究是一個道理.誠如件時,要重視真實性、趣味性和啟示性。所謂真實性，即指基本的課程事實必須如實反映，不能虛構(gòu)。節(jié)，讓所有課程故事的瀏覽者都能覺得有韻味，受啟發(fā)，有共鳴，受感動，有所思,有所悟.(二)重視課程故事的課程內(nèi)涵要強化課程故事的概念化意識。當(dāng)然,這種概念化意識是以形象化的事實材料來投射體內(nèi)容材料相匹配以及重視課程故事的整體、內(nèi)在一致性等方面做出努力。第一,滿足課程的形式要件要求.課程故事必須是在課程要件的范圍之內(nèi)課程事件,們知道，課程是中小學(xué)乃至幼兒園里主要的教育活動,但它與一般意義上的教育活動還是有所區(qū)別的。更確切地說,并不是所有教育活動都是課程，課程是有一定專業(yè)要求的教育活動。這種專業(yè)要求主要體現(xiàn)在教育活動是圍繞特定的專業(yè)事項而展開的，課程的形式要件要求，也還必須進一步確保每個形式要件下所選擇的具體內(nèi)容材料,與這其他要件及其涉及的內(nèi)容材料方面的故事，也都是同樣的道理，都是要名實相符的.第三，課程故事的各項事件之間需要保持內(nèi)在的一致性.通過交流學(xué)習(xí)，老師們知道了課程故事會深描各種課程事件.這些看似紛繁課程事件不是相互割裂的，而是彼此聯(lián)系的.它們之間是一