淺談交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐和發(fā)展

1、    淺談交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐和發(fā)展    唐慧 段文勇摘 要 交際教學(xué)法從歐洲引進(jìn)中國(guó)后，在英語教學(xué)方面的實(shí)踐效果較為突出，著重強(qiáng)調(diào)英語作為一門交際語言，語言表達(dá)能力的重要性。特別是在接受高職教育學(xué)校里，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才是教學(xué)目標(biāo)的核心。在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐工作能力的同時(shí)，考慮到高職學(xué)校畢業(yè)生會(huì)有很多涉外交流的機(jī)會(huì)，所以在英語教學(xué)過程中，除了基本的詞匯、語法的教學(xué)，教師仍然需要留出時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生組織語言的邏輯以及英語表達(dá)能力。雖然交際教學(xué)法在眾多英語教學(xué)實(shí)踐探索中的反響比較熱烈，也逐步成為許多本科高校英語課堂上的主流教學(xué)模式。然而由于

2、高職院校的學(xué)生相較本科院校的學(xué)生而言，英語基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致交際教學(xué)法只停留在理論層次，在課堂教學(xué)中無法順利進(jìn)行。關(guān) 鍵 詞 交際教學(xué)法；高職；英語 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）20-0169-01英語的交際能力實(shí)則是一種在公共場(chǎng)合得體大方、有效進(jìn)行交際互動(dòng)的綜合能力。旨在將高職英語的重點(diǎn)從語法詞匯的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到語言運(yùn)用表達(dá)能力的培養(yǎng)上，不再片面強(qiáng)調(diào)英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，更看重的是語言的流暢性和實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語的模式，脫離單一的讀寫、翻譯等較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)具體的實(shí)際場(chǎng)景，用合理恰當(dāng)?shù)挠⒄Z和他人溝通交流。筆者認(rèn)為交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)實(shí)踐中

3、涵蓋這樣一些特征：（1）語言表達(dá)的形式允許有一定發(fā)揮空間，但仍需要符合原有的、既定的語法規(guī)則。（2）英語表達(dá)不能拘泥于書面化的形式，交際表達(dá)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性、有效性，對(duì)話內(nèi)容力求通俗易懂，盡量不要使用生僻、復(fù)雜的句式。（3）因?yàn)榻涣鲗?duì)象職業(yè)身份、遭遇經(jīng)歷、年齡文化層次的不同以及場(chǎng)合空間的不同，在與他人溝通時(shí)，需要隨機(jī)應(yīng)變，時(shí)刻觀察對(duì)方的面部表情及肢體語言，調(diào)整自己的語言。針對(duì)這些特征要素，筆者將從多方面探討如何在高職英語教學(xué)中有效運(yùn)用交際教學(xué)法，最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度。一、多層次、多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在現(xiàn)代高職教育英語教學(xué)中，由于學(xué)生心智發(fā)展較為成熟，在學(xué)習(xí)英語方面的差異性也比

4、較明顯，教師可以通過“分級(jí)教學(xué)”法來安排相應(yīng)的英語課程。即英語水平相近的學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)，一方面有助于教師順利開展交際教學(xué)法，另一方面改進(jìn)“填鴨式”的教學(xué)模式，盡可能多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，高職院校的學(xué)生已經(jīng)不滿足于口語化教學(xué)，課上注意力不集中，教師應(yīng)多借助多媒體，通過有關(guān)英語的視頻、音像、圖片等，讓學(xué)生直接感受英語的魅力，激發(fā)起對(duì)英語的興趣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)從被動(dòng)變成主動(dòng)，并且意識(shí)到英語的交流溝通的重要性。二、創(chuàng)設(shè)交際情景，有助于消化交際技巧和方法高職英語教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些符合生活邏輯性、真實(shí)性的情境來模擬學(xué)生日后工作時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。涉外場(chǎng)景對(duì)話素材可以借鑒網(wǎng)上階的資

5、料，難度應(yīng)適中，貼近英語教學(xué)的階段。由于生活中的正常交流，與英語語言規(guī)則多少會(huì)有一些出入，摻雜著許多不規(guī)范的口語化英語。所以在英語交際學(xué)習(xí)過程中，在掌握基本的詞匯語法的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生盡可能多地接觸到最生活化、最實(shí)在的英語表達(dá)。用英語與他人交流時(shí)，“善于聽”也是需要磨煉的能力，現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)話語速要比課堂教學(xué)中快很多，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)槁牪磺宄e人的說話內(nèi)容而造成場(chǎng)面尷尬。這就需要學(xué)生能抓住說話內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，把握整體內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)梳理好對(duì)方的語言邏輯思路。高職英語的主要教學(xué)目的不是苛求學(xué)生在英語領(lǐng)域獲得學(xué)術(shù)性的科研成果，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握好語言應(yīng)用能力。三、兼顧到交際活動(dòng)的結(jié)果和過

6、程在高職院校中，由于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)趨于成熟，在英語交際教學(xué)法實(shí)踐過程中，任務(wù)型語言模式教學(xué)成為學(xué)校和教師比較認(rèn)可和提倡的，即讓學(xué)生在完成有關(guān)交際任務(wù)的過程中，提高英語的應(yīng)用實(shí)踐能力。這就要求教師擺脫傳統(tǒng)理念上的把學(xué)習(xí)結(jié)果作為衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)著眼于學(xué)生在英語交際過程中，是否能在錯(cuò)誤嘗試后積累經(jīng)驗(yàn)，語言內(nèi)容是否得體、合乎常規(guī)以及是否能夠準(zhǔn)確抓住對(duì)話的核心等。教師在此過程中，大可扮演一個(gè)旁觀者的角色，觀察學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，并能夠有針對(duì)性地提供較為專業(yè)的建議和指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生語言的應(yīng)用能力。四、有針對(duì)性地選用教材，優(yōu)化課程設(shè)置近年來，高職院校的生源質(zhì)量一直都不容樂觀，

7、學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。針對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校更應(yīng)該考慮到教材的選用需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。筆者認(rèn)為，在無法統(tǒng)一學(xué)生英語基礎(chǔ)的狀況下，不應(yīng)將力氣花費(fèi)在狠抓詞匯語法上。更多地開設(shè)一些英語口語交際課程，弱化英語考試的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語和他人交流溝通，鍛煉其語言交際能力。五、高職學(xué)校教師需要樹立正確、現(xiàn)代化的職業(yè)觀再好的教學(xué)方法和模式都離不開教師的推廣和實(shí)踐，高職院校的教師不能以簡(jiǎn)單完成教學(xué)大綱上明文規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而草草地結(jié)束一節(jié)課。教師作為一個(gè)班級(jí)課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)行現(xiàn)代化職業(yè)教育上要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中不斷提升教學(xué)能力和意識(shí)。尤其在生源質(zhì)量比較差的處境下，更應(yīng)該顧及到學(xué)生個(gè)體的差異性，選擇有效合理的教學(xué)措施，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力作為重點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：1普昆.關(guān)于英語交際教學(xué)法實(shí)施中的若干問題j.平原大學(xué)學(xué)