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文檔簡介
1、 淺談初中數(shù)學教學設計的認識與感悟 張丹摘要:"教然后而知困。 "在大學數(shù)學教育教材中已經(jīng)學習了很多關于數(shù)學教育教學的理論知識,可在具體的教育教學實踐中往往需要根據(jù)學生的接受程度來從多方面進行教學設計。關鍵詞:初中數(shù)學 ;教學設計 ; 創(chuàng)設在工作的幾年中,我不斷反思自己的一些不夠完善的教學,總結經(jīng)驗,分析學生的學習狀況,從概念講解、例題變式訓練、探究性教學以及學生自主學習有效性等幾方面來談談本人對數(shù)學教學設計的一些粗淺認識和感悟。一、在教學設計中,應注重教學情境的創(chuàng)設教學情境是新時期背景下形成的一種高效的教學方式,它能夠將
2、生活實際引入課堂教學中,還能有效激發(fā)學生的學習興趣,讓對新事物充滿好奇心的初中生將全部注意力集中到數(shù)學知識的學習上。在數(shù)學教學情境的創(chuàng)設中,重點是問題情境的創(chuàng)設,創(chuàng)設問題情境要時刻圍繞教學目標,根據(jù)教學目標設計出的問題情境才是有價值的,同時還要結合實際生活,這對于增加學生的情感體驗,提高學生知識運用能力有重大意義。數(shù)學這門學科本身就具有較強的邏輯性、復雜性,通過創(chuàng)設問題情境,設計一連串的數(shù)學問題,能夠將復雜的數(shù)學知識綜合呈現(xiàn)出來,使學生梳理出一個清晰的思路,這有利于學生數(shù)學邏輯思維方式的形成,為以后的數(shù)學學習打好基礎,設計出合理的數(shù)學問題之后,老師要引導學生積極創(chuàng)設教學情境,將生活中的問題提升
3、到數(shù)學問題的層面,學生利用數(shù)學知識探求其中的規(guī)律,這正符合初中生的思維方式,可以大大增強他們學習數(shù)學的信心,明白數(shù)學并不是一門與實際生活相差太遠而又晦澀難懂的學科。許多學生學不好數(shù)學不是智力的問題,而是因為對數(shù)學失去興趣,甚至害怕學習數(shù)學,缺乏自信心。創(chuàng)設教學情境能有效地解決這類問題,與傳統(tǒng)的教學方式相比是一個巨大的進步。下面以蘇教版初中數(shù)學為例,介紹教學情境的創(chuàng)設。在講授"平方差公式"時,先以一個生活中的例子做導入:有兩個人,一個叫某甲,一個叫某乙,某甲有一塊邊長為x的正方形玻璃,某乙有一塊長方形玻璃,這塊長方形玻璃的長比某甲那塊正方形玻璃的邊長長5米,寬比那塊正方形玻璃
4、的邊長短5米,后來某乙提出要與某甲交換,某甲同意了,請問同學們,某甲有沒有吃虧?這個導入貼近現(xiàn)實生活,能夠立即吸引學生的注意力,聽到這個問題時,學生并不會因為這是一個數(shù)學難題而感到反感,而是認為這是生活中遇到的問題,憑借自身的好奇心和求知欲努力尋求答案,這就是一種成功的教學情境設計。二、教學設計要注重基本知識和方法的形成過程數(shù)學課程標準指出:數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識,而且還要揭示獲取知識的過程。 這段話揭示了獲取知識的過程是學生由"學會"向"會學"轉變的高效有力的方法。 在數(shù)學教學中,教師要轉變觀念,改變灌輸式的傳授知識為發(fā)現(xiàn)知識,避免機械性的死記
5、硬背和對知識片面理解, 要使學生全面了解知識體系,吃透知識之間的聯(lián)系,了解數(shù)學知識實質,加強理解和記憶,真正理解數(shù)學,提高認知事物的能力。 教學中要注意以下幾點。(一)突出概念形成的思維過程教學數(shù)學概念,不能把定義直接拋給學生,讓他們死記,必須要重視形成概念的過程,幫助學生建立正確的概念。 如在教學"無理數(shù)"概念時,可充分利用課后的閱讀材料揭示"無理數(shù)"產(chǎn)生的曲折歷史,然后再由"有理數(shù)"概念引出"無理數(shù)"的概念。(二)改進教學模式,確定教學方法。新課標指出:"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、生生之間
6、交往互動與共同發(fā)展的過程數(shù)學教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索和交流,獲得知識、形成技能,發(fā)展思維、學會學習,促使學生在老師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。"因此,要實施有效的數(shù)學教學,教師應根據(jù)不同的教學內容,設計不同的教學策略,體現(xiàn)方法、途徑、形式、手段的豐富性和多元化。每種教法都有其特色,但沒有一種教法是萬能的。在遵循教學規(guī)律的前提下,不斷優(yōu)化與創(chuàng)設新教法。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習教學的重要方式。教師應在教法上有更多創(chuàng)新,尤其應關注數(shù)學活動和數(shù)學問題的設計。數(shù)學教學是活動的教學,教師應通過巧妙的教學設計,
7、把靜態(tài)的教學內容變成活動的教學形式,力求使學生親身經(jīng)歷活動過程,在活動中獲取信息、發(fā)現(xiàn)結論,進而獲得問題的解決。(三)教學內容的可視化方式。教學內容的可視化策略是指教師利用數(shù)學實驗、展示實物、模型、圖表等直觀教具,或運用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學手段,把學生經(jīng)過獨立思考和合作學習仍無法解決的復雜、抽象的內容簡明化、具體化的過程.教學內容可視化處理的主要特征是加強教學的直觀性,通過學生有目的,有計劃的知覺活動,由現(xiàn)象到本質、由具體到抽象的思維活動,促進學生對知識的理解和掌握,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和實踐能力.數(shù)學是研究物質的數(shù)量及圖形變化規(guī)律的一門科學,所以可視化
8、策略在數(shù)學教學中應用非常廣泛.如函數(shù)中質點運動的教學,可以采用模型的可視化策略,讓學生觀看模型,引導學生進行聯(lián)想和類比,運用抽象思維把握各種模型的本質屬性;圖形性質的教學可向學生展示實物和演示實驗,給學生提供一定的感性經(jīng)驗,引導學生正確分析觀察到的現(xiàn)象與各種變化之間的關系,通過思考、歸納得出正確的運動規(guī)律等,可以通過多媒體手段,增強學生的直觀性理解.板書和板畫的運用,除了生動的直觀性外,還能將知識信息以簡要的、結構化的形式動態(tài)地展現(xiàn)出來,有助于學生深入?yún)⑴c教學的整個流程,增進其對教師的教學思路的理解,從而有效地形成系統(tǒng)的認知結構.隨著新課程理念被越來越多的在中小學教師所接觸和接受, 現(xiàn)行的課堂教學過程中不斷閃爍出亮麗的火花。 這是新舊課程理念沖撞下的自然生成。 現(xiàn)行的無論是教育思想、教學內容、教學方法、師生角色定位,還是教學過
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