淺談小學(xué)語文教學(xué)中的綜合實踐教學(xué)

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中的綜合實踐教學(xué)    朱冬梅摘要：在綜合學(xué)習(xí)語文知識時，為了讓學(xué)生能牢固掌握課本的內(nèi)容，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展，教師就必須給學(xué)生提供參與機會，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在生活中有一塊屬于自己的天地，能體現(xiàn)自我。關(guān)鍵詞：淺談 教學(xué)探討 小學(xué)語文 綜合實踐教師如何開展小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)活動，怎樣組織教學(xué)，如何把教與學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與，不斷提高學(xué)生的積極性 提高教師的教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，合理聯(lián)想，開展豐富多彩的語文實踐活動，不斷擴

2、大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強教師語文教學(xué)綜合實踐活動能力。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教材改革的難點，其中有許多問題等待我們深入研究，切實解決。在實際教學(xué)中，我們對小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的定位卻有諸多困惑。一、有的課堂看似熱熱鬧鬧，實則一無所有。語文綜合實踐活動課的目的是什么？在我看來，語文綜合實踐課的目的是：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。具體情況來說，老師要引導(dǎo)學(xué)生進入廣闊的語文世界，讓他們參與活動，重視并鼓勵學(xué)生在活動中體驗感受鍛煉，讓他們被文化吸引，所陶醉。二、語文綜合性學(xué)習(xí)活動非語文因素的過多

3、介入，課堂沒有了語文味。綜合性學(xué)習(xí)究竟是語文學(xué)習(xí)還是綜合性科目學(xué)習(xí)，一直存在爭議。我認為，這個新課型新在強調(diào)知識的相互聯(lián)系，突出知識的綜合運用，各科目的聯(lián)系和跨越。但是我們也不能一味突出聯(lián)系，而忽略語文綜合實踐活動課的內(nèi)涵和外延。三 、對綜合實踐活動課的教學(xué)方式把握不準。怎樣做到既不能像平時閱讀教學(xué)課，知識傳授課那樣，也不能放任自流，成為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)課呢？我個人認為學(xué)生畢竟還是孩子，我們需要適當(dāng)幫助引導(dǎo)，具體地說要做到以下幾點：1、 正確引導(dǎo)、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)上課時，老師不能為了突出學(xué)生的自主性，突出對學(xué)生觀點的尊重，從而過度降低在課上的作用，忽視了老師的引領(lǐng)作用，忽視了老師轉(zhuǎn)換自己的角色，

4、既是課堂的組織者，又是課堂的旁觀者對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個因勢利導(dǎo)的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)小組綜合學(xué)習(xí)。例如：對學(xué)生在進行感恩教育中，我們先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)慈母情懷并和學(xué)生一起討論文中的內(nèi)容，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)了慈母情懷之后，你有什么感受嗎？你能感受到來自父母對自己的愛嗎？當(dāng)我們生病，最著急的是誰？當(dāng)我們遇到困難時，想辦法幫助我們的又是誰？當(dāng)我們過生日時，又是誰給我們慶祝？當(dāng)我們學(xué)習(xí)進步時，又是誰最為我們高興？讓學(xué)習(xí)討論，進行一次采訪調(diào)查活動，進行記錄整理，然后在班內(nèi)回報交流，最后總體評比，通過一系列的學(xué)習(xí)、討論讓學(xué)生感受到父母的愛，認識作為子女應(yīng)該回報父母家人的愛。2、注意語

5、調(diào)的變換，并輔以表情動作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。上課時老師為了做到常教常新，提高教學(xué)效果在教學(xué)中，要求課課摸索，改進教法，篇篇課后反思小結(jié)。我們經(jīng)?？吹街u書演員，相聲小品演員每場演出為什么都能博得觀眾的陣陣掌聲和笑聲：那就是來自他們繪聲繪色的妙語連珠，那惟妙惟肖的聲調(diào)動作，給學(xué)生上課也是一門藝術(shù)，那么我們在給學(xué)生上語文課時，何以不能效仿呢？于是我給學(xué)生上課教學(xué)中，努力揣摩和模仿人物的聲調(diào)語言，面部表情，注意講課語言的簡潔、生動形象，注意調(diào)解語言節(jié)奏，運用聲調(diào)的高、慢、輕重緩急，抑揚頓挫，隨時變換面部表情，配以必要的手勢動作，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心情跟隨教師講課的內(nèi)容而變化，加深他們對課

6、本內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課本內(nèi)容的理解記憶，教學(xué)互動，真正實現(xiàn)語文綜合學(xué)習(xí)時間活動的體現(xiàn)。3、提高參與機會，提高學(xué)生參與意識。在綜合學(xué)習(xí)語文知識時，為了讓學(xué)生能牢固掌握課本的內(nèi)容，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展，教師就必須給學(xué)生提供參與機會，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在生活中有一塊屬于自己的天地，能體現(xiàn)自我。有位老師在教學(xué) 雨點一課時為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟語文情景，感受文章所描摹的生活場景，他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如：睡覺、散步、奔跑、跳躍，理

7、解并在小組討論，通過討論，教師認為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他有組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然、表情不豐富，他又通過評論來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課學(xué)生始終在他自然順暢的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀、自主感悟、實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，人人都有參與機會，每一名學(xué)生都參與對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了課本的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí) 目標。課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。4、重視實踐 讓學(xué)生回到生活中課題源自生活，生活賦予情感，而我們的生活來源于實踐，因而在我們的語文綜合實踐里重視實踐體驗生活是必不可少的。我們的知識來源于生活也應(yīng)該勇于生活，所以我們在生活中要學(xué)會選擇不同的適合自己的方法表達情感，對父母的愛當(dāng)然也要表達出來。這時組織學(xué)生進行分組討論選擇匯報的方式方法，如：口語方法：唱歌、背詩、說話、朗讀；書面方法：畫畫、寫信、習(xí)作（日記）；通過這樣的活動，幫助學(xué)生懂得自己的成長離不開父母的付出。引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的良好生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生對家庭的責(zé)任感。學(xué)生們通過本次綜合實踐活動 的學(xué)習(xí)也都有收獲，紛紛表示在今后的生