淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用_4

1、    淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    牟倫管摘 要微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用課堂注入了新的活力，微課以其高效性和針對(duì)性成功地激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高效課堂的構(gòu)建?；诋?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將在文章中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中微課的應(yīng)用途徑，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供幾點(diǎn)有效的教學(xué)參考。關(guān)鍵詞微課；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的普及使電教設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)科教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段支撐。微課教學(xué)模式有效的融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性闡述，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的生動(dòng)和直觀呈

2、現(xiàn)，是提升課堂教學(xué)趣味性的重要途徑之一。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，微課具有廣泛的應(yīng)用前景，但是我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，微課的應(yīng)用水平還不理想，依然需要廣大教學(xué)工作者積極進(jìn)行教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)有效性。一、在課前預(yù)習(xí)中使用微課課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、提升課堂聽課效率的重要途徑，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)缺乏教師的指導(dǎo)，因此很多時(shí)候?qū)W生的預(yù)習(xí)效率較低。微課的出現(xiàn)就很好的解決了這一問(wèn)題，老師將本次教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)等通過(guò)微課視頻分享給學(xué)生，一方面可以為學(xué)生答疑解惑，另一方面還提高了預(yù)習(xí)的有效性。舉例來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)用字母表示數(shù)這一單元時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法理解字母表示數(shù)的原

3、因、方法以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，老師可以就學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題制作一個(gè)微課視頻，來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向以及核心，以避免出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。二、微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用，激發(fā)興趣小學(xué)生思維活躍，在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出注意力不集中的顯著特點(diǎn)，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就需要教師采取有效教學(xué)措施吸引學(xué)生的注意力。例如，在“加減法”的教學(xué)中，教師可以引入“小豬佩奇吃蘋果”的主題微課內(nèi)容，具有內(nèi)容設(shè)置如下：“小豬佩奇種了一棵蘋果樹，秋天來(lái)臨了，小豬佩奇想要收蘋果后送給自己的好朋友，它數(shù)了一下樹上的蘋果一共是15個(gè)，小豬佩奇想要留給自己5個(gè)，其余送給朋友，但是在送蘋果的路上，小豬佩奇忍不住

4、吃了2個(gè)，那么小豬佩奇的朋友一共可以收到多少個(gè)蘋果呢？”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)畫片人物對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，有利于后續(xù)課教學(xué)活動(dòng)的開展。三、微課在強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用，突破重點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)本身具有的抽象性特點(diǎn)使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)問(wèn)題，盡管教師著重講解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有理解難度?；谖⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作微課視頻幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。如在在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過(guò)程中，可以播放這樣的微課視頻，“屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘，其中秒針、分針、時(shí)針?lè)謩e標(biāo)名稱，秒針以正常速度走完一圈，期間秒針每走一步，視頻左上角的計(jì)數(shù)器就加 1，直

5、到加到 60，直到最后報(bào)1 分鐘；然后是分針以比平時(shí) 60 倍的速度走完一圈，期間分針每走一步，秒針轉(zhuǎn)一圈，計(jì)數(shù)器和報(bào)數(shù)原理類似秒針講解部分；最后是時(shí)針以平常 720 倍的速度走 2圈，視頻設(shè)計(jì)類似分針講解部分，最后報(bào)數(shù)一天。”通過(guò)這樣的視頻內(nèi)容觀看，學(xué)生能夠明確秒、分、時(shí)之間的關(guān)系，并深刻認(rèn)識(shí)時(shí)間概念。四、微課在課后輔助教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化自學(xué)在大班教學(xué)模式下，教師的教學(xué)面向全體學(xué)生，因此在滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求上存在一定弊端，因此自學(xué)就成為學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的重要途徑和手段。但基于小學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，其在自學(xué)能力上明顯存在欠缺，因此就需要教師針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展有效的自

6、主學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課教學(xué)資源的應(yīng)用能夠使教師的教學(xué)指導(dǎo)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以針對(duì)教師制作的微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。為保障學(xué)生的自學(xué)效果，教師可以組建家長(zhǎng)微信群，發(fā)布自學(xué)任務(wù)，并要求家長(zhǎng)協(xié)同檢查，如在 “年、月、日”的章節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以針對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容提出這樣的課后問(wèn)題，“一年中有多少天（閏年也要明確天數(shù)）？一年幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天（閏月也要明確天數(shù)）？等”，家長(zhǎng)結(jié)合教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)成果檢查。五、在課后復(fù)習(xí)中使用微課基于小學(xué)生的差異性，盡管接受一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也是不同的，為彌補(bǔ)部分學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)的不足，教師需要積極利用課后復(fù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)

7、生針對(duì)自身情況進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。老師應(yīng)該將自己收集或者制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，也可以將整理好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)電腦或者手機(jī)等設(shè)備來(lái)反復(fù)觀看微課視頻，從而對(duì)以往的疑問(wèn)逐一擊破，這種方式可以大大緩解因家庭因素造成的差異。另外，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一同觀看微課視頻，這一方面可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的上課進(jìn)度有一個(gè)基本了解，另一方面還能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以提高課后復(fù)習(xí)的效果。舉例來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)公頃和平方千米這一單元時(shí)，老師可以通過(guò)制作相關(guān)視頻，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)，并在視頻中設(shè)置一些問(wèn)題，比如我國(guó)的面積是多少，或者某一城鎮(zhèn)的面積是多少等等，之后就測(cè)

8、量面積方法進(jìn)行實(shí)際講解，使學(xué)生能掌握一定的測(cè)量方法，最后讓學(xué)生自主測(cè)量某一個(gè)地方的面積，通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生熟悉以及鞏固相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。六、結(jié)語(yǔ)綜上，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是新課改的重要要求也是小學(xué)數(shù)學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革的表現(xiàn)。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中突破了以往的教學(xué)模式，利于提升課堂教學(xué)效率，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：1 黃宗純.以微課堂為基礎(chǔ)， 構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂j.新課程研究 （ 下旬刊 ），2015，13（12）：116-117.2 李麗 . 以微課堂為平臺(tái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 j. 考試周刊 ，2015，12（95）：169-170