淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用    呼雯【摘 要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)得到有效創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的選擇也提出更多多樣性要求；微課是教學(xué)方法中的最新成員，有效提升學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，并且通過簡短的語言教學(xué)讓知識(shí)內(nèi)容精準(zhǔn)、簡練、直觀的總結(jié)起來，幫助學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生的理解能力和分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 微課；物理；教學(xué)；應(yīng)用g63 a 2095-3089（2018）07-0-01近幾年我們國家基層中小學(xué)也已經(jīng)基本普及了多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。往往

2、利用多媒體輔助物理教學(xué)，便可將復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)難點(diǎn)有效的進(jìn)行化解，并且有效提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力。微課在教學(xué)中具有隨時(shí)性、便利性、互動(dòng)性、快捷性等優(yōu)點(diǎn)，其能夠通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將物理知識(shí)快速的傳遞給學(xué)生。微課在初中物理新課程中大有可為，利用微課可以幫助學(xué)生解讀教材內(nèi)容、考點(diǎn)歸納、方法總結(jié)、知識(shí)講解和展示。那么，我們應(yīng)如何正確處理微課與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，文章結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與微課教學(xué)方法進(jìn)行深度分析，旨在為教學(xué)提供良好的教學(xué)參考。一、秉持實(shí)用性功能促進(jìn)微課在物理教學(xué)中的作用微課教學(xué)，其具有簡潔性、便利性、自主性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過微課可以有效掌握物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，并且在微課教

3、學(xué)平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)有效的溝通，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)于教學(xué)的主導(dǎo)性；微課教學(xué)更好的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生可以通過自主選擇的方式選擇自己喜歡或者疑難的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效加深了學(xué)生的記憶力，使教學(xué)效果的到顯著提高。所以傳授知識(shí)時(shí)，哪些地方應(yīng)該應(yīng)用微課，變得比較重要。但是，在實(shí)際教學(xué)中微課只能起到輔助性的作用，其不具備教學(xué)主導(dǎo)地位，不要為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而過多使用。例如：在學(xué)習(xí)磁感線時(shí)，可以用微課視頻的形式，對(duì)初中階段遇到的物理模型進(jìn)行總結(jié)和歸納。了解何為物理模型，抓住本質(zhì)問題，刪除干擾和次要因素。物理模型能簡要的揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)，便于學(xué)生理解物理現(xiàn)

4、象和問題。二、利用微課視頻導(dǎo)入新課，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)有效性顯著提高的主要方法。依據(jù)愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中掌握和了解物理知識(shí)的趣味。在開始進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過生動(dòng)有效的教學(xué)視頻，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的束縛，使學(xué)生可以有效、直觀的獲取教學(xué)知識(shí)。增加了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)進(jìn)度，很多時(shí)候都會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而采用照本宣科、死板的教學(xué)方式。通過運(yùn)用微課

5、，通過生動(dòng)、直觀的視頻，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，從而會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。例1：在磁生電的物理教學(xué)中，通過物理學(xué)家法拉第的小故事、生平貢獻(xiàn)、圖片結(jié)合豐富的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容有效的表達(dá)出來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的束縛。例如：教師講解滑輪的時(shí)候，教師可以將其做成一個(gè)動(dòng)畫片，利用生動(dòng)、有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，將兩個(gè)人搬動(dòng)小麥，其中一個(gè)人為了節(jié)省力氣而利用滑輪搬動(dòng)，而瘦子卻自己搬行，利用滑稽、逗趣的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)境中。三、利用微課教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)更直觀化初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，所有學(xué)生的起點(diǎn)都是一致的，以往學(xué)生通過

6、直觀的視覺、觸覺等感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供簡短的視頻，將難以理解的物理學(xué)知識(shí)直觀的展示到學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生對(duì)視頻和物理學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中無法完成的實(shí)驗(yàn)在微課中進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)的理解。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)產(chǎn)生不同的問題，通過微課教學(xué)視頻，使學(xué)生可以有效尋找到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生可以有效認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜性。很多學(xué)生對(duì)具體的光路沒有一個(gè)直觀的印象，只是單純的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)就掌握形成了障礙。在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，再利用動(dòng)畫演示代替實(shí)物演示整個(gè)過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的模擬和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)：在

7、傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師經(jīng)常凸透鏡進(jìn)行折射成像的實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)中由于條件限制，導(dǎo)致教學(xué)成果不明顯，學(xué)生的參與熱情不高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也不深刻，而通過微課可以有效彌補(bǔ)這一部分問題，教師可以利用動(dòng)畫的形式將凸透鏡折射成像的原理直觀的展示出來，有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。四、課堂穿插微課解析教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力人教版初中物理課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手的。例如：在初中物理液體的壓強(qiáng)的教學(xué)過程中，推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式時(shí)，先設(shè)想有一個(gè)水平放置的“平面”s，這個(gè)平面以上的液柱對(duì)平面的壓力等于

8、液柱所受的重力，所以讓學(xué)生理解并計(jì)算出液柱所受重力是解決問題的關(guān)鍵。教材中也有解釋說明的圖片，傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用語言灌輸式的教學(xué)方式，將物理學(xué)知識(shí)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于抽象性強(qiáng)的物理知識(shí)很難理解，進(jìn)而無法產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。這時(shí)，可利用制作微課將液柱制作成動(dòng)畫進(jìn)行演示，就能解決這一難題，讓學(xué)生理解了s面積上壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因是哪一部分的液柱受到的重力。微課教學(xué)的教學(xué)形式較為豐富，其中包含音頻、視頻和圖片等等，并且學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)，選擇合適的學(xué)習(xí)速度，進(jìn)行快進(jìn)、調(diào)慢，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)有效突破學(xué)生對(duì)于物理難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解速度，大幅度提升物理教學(xué)質(zhì)量。五、在教學(xué)中使用微課應(yīng)注意的問題

9、1.微課制作是“短小精悍”的，在適當(dāng)時(shí)候展示給學(xué)生用以啟迪和引導(dǎo)。在制作微課教材的過程中，教師必須學(xué)會(huì)取舍，將最有效的重點(diǎn)知識(shí)通過十幾分鐘的視頻展現(xiàn)到學(xué)生眼前，教學(xué)知識(shí)不是越多越好，應(yīng)該是越精越好。2.微課是目前教學(xué)中最有效的教學(xué)形式之一，其主要目的在于提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)有效性。對(duì)于哪些教材內(nèi)容是可以應(yīng)用微課的方式展現(xiàn)，要因“材”制宜。在教學(xué)中科學(xué)、合理的運(yùn)用微課教學(xué)，可以將提高教學(xué)質(zhì)量；但反之則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。3.在進(jìn)行微課教學(xué)前，教師需要充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)知識(shí)更加深入，并且具有帶動(dòng)性。在教學(xué)課堂中使用微課教學(xué)，需要提前準(zhǔn)備、試用，避免課堂上出現(xiàn)問題。這樣既影響教學(xué)效果，又耽誤寶貴時(shí)間。微課教學(xué)不單單是熟練的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而是要掌握良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容融合到多媒體教學(xué)設(shè)備上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，什么地方該做什么，頭腦中有一個(gè)大體的輪廓。綜上所訴，不管哪種模式都是為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度、掌握更多知識(shí)，鍛煉處理問題能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中引起興趣，降低理解難度，多些體驗(yàn)，提高分析問題、解決問題能力。避