淺談微課在高中信息技術教學中的應用

1、    淺談微課在高中信息技術教學中的應用    摘 要：隨著我國高中教育改革的深化，對高中生的信息技術教學提出了新的要求，教師在教學中應該充分地運用各種現(xiàn)代的教學模式，來提高高中生信息技術學習的效率。微課作為一種新型的教學模式，運用現(xiàn)代化的信息技術進行高中生信息技術教學，符合了學科本身的特點，并尊重學生的主體地位，提高了學生的學習效率。故此，本文將淺談微課教學模式，在我國高中信息技術教學中的有效應用，從而為高中信息技術教學做出一定的貢獻。關鍵詞：微課；信息技術；高中生信息技術相對于語文、數學、外語來說是一門較為年輕的學科，在教學的內容上多以現(xiàn)代的信息技

2、術為主，其本身的學科特點就是與時代信息技術緊密相連。高中信息技術教師在日常的教學中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中生在學習時自主選擇意識較強，對于新鮮事物興趣濃、接受快。高中信息技術教師在日常的教學中應該充分尊重學生的這一特點，來進一步提高信息技術教學效率。微課作為一種依托于互聯(lián)網信息技術的新型教學模式，主要以微課視頻為主，通過制作短小精悍的微課視頻，將其有效地應用到課前、課中、課后，來進一步提高學生的學習效率（如圖一：微課教學的連動環(huán)節(jié)）。可以說將微課與信息技術教學進行有效的融合，符合了高中素質教學改革的需求。圖一 微課教學的連動環(huán)節(jié)一、 我國高中信息技術教學中存在的問題（一） 教學體系不夠完善信息技術課

3、程與傳統(tǒng)的課程相比，屬于學科體系中較為年輕的學科，無論是教學理論的研究上以及教學經驗上遠遠不如傳統(tǒng)的學科底蘊豐富?？梢哉f高中信息技術教學體系不夠完善，沒有形成成熟完整的教學體系。同時由于各個學校師資力量比較薄弱，沒有為信息技術課程投入必備的實踐課程設施，導致學生的信息技術實踐課程缺乏必備的實踐基礎。再加上信息技術課程不是高考的考試內容，學校師生沒有對信息技術課程有足夠的重視，許多信息課程教師是由其他課程的教師進行兼任，從而導致了高中信息技術課程教學的發(fā)展與改革十分緩慢。（二） 學生學習態(tài)度不端正信息技術課程是高中的會考課程，高考并不涉及相關內容的考試，因此許多學生并不重視信息技術課程。學生對于

4、課程的不重視，進一步導致了學生課堂學習態(tài)度的不端正，在課堂學習上沒有跟著教師的教學步驟進行系統(tǒng)的學習，對自己僅僅要求會考考試及格即可。許多高中生缺乏對于信息技術課程的學習興趣，在課堂上僅僅是簡單地完成基本的學習任務。二、 將微課融入信息技術教學的具體策略針對我國信息技術教學體系不完善、教學方式落后以及學生積極性不高的教學現(xiàn)狀，高中信息技術教師應該將微課的教學模式應用到信息技術教學當中。微課教學模式作為一種信息技術應用的典型模式，尊重了高中生在信息技術課堂上的主體地位，讓學生在課前、課后進行自主預習與自主復習，并運用微課視頻吸引高中生的學習興趣，從而提高學生的自主學習能力，并糾正學生的學習態(tài)度。

5、（一） 利用微課教學模式完善教學體系由于信息技術課程屬于高中新興的一門課程體系，教師缺乏足夠的教學經驗，因此高中教師在進行信息技術教學時，可以在互聯(lián)網上尋找優(yōu)秀的微課教學視頻，學習優(yōu)秀教師的教學經驗以及如何拓展課堂教學內容。高中信息技術教師利用微課教學的網絡互聯(lián)性，共享教學資源與加深教學交流，有利于完善課程教學體系。（二） 端正學生學習態(tài)度面對學生對于信息技術學習態(tài)度不端正的問題，信息技術教師可以為學生講解，人才掌握基本的信息技術是社會的必然要求。信息技術教師在日常的教學中要嚴格要求學生，自己認真?zhèn)湔n與教學，率先垂范才能為學生做好榜樣，從而帶動學生端正學習態(tài)度。同時教師可以利用微課教學模式吸引

6、學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，從而讓學生由單次的完成教師的硬性要求轉變?yōu)樽灾鬟M行信息技術的學習。例如：在網頁制作相關知識點進行教學時，高中信息技術教師可以在課前將網頁制作中需要注意的知識點以及制作的方法錄制為微課視頻。教師可以將微課視頻通過現(xiàn)代即時通訊技術傳遞給學生，讓學生在課前進行預習并進行反饋，教師根據反饋內容來實現(xiàn)信息技術課堂定制，提高課堂效率。同時教師可以講多課的微課視頻進行整理，并配合一定的教學實踐，讓學生根據微課視頻完成網頁制作流程，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力與端正學生的學習態(tài)度。（三） 改變教學方式學生課堂學習興趣不高，與教師的信息技術教學模式有著重要的聯(lián)系。這也就要求高中

7、信息技術教師在日常的教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，利用新型的微課教學模式，從視覺、聽覺等多個角度全方位地感受信息技術課程的魅力，從而增強信息技術學習的興趣。例如：教師在進行計算機結構原理相關知識教學時，高中信息技術教師可以采用微課教學模式。教師可以先為學生講解計算機結構的基本原理，再為學生播放微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻，將計算機結構的理論知識具象化，更加清晰明了計算機的內部構造以及結構原理。微課教學模式不是單一的視頻播放模式，教師還可以播放微軟創(chuàng)始人的紀錄片節(jié)選視頻，為學生講講比爾·蓋茨的趣事，從而吸引學生的學習興趣。三、 結束語信息技術課程雖然不是高考考試要求的科目，卻是每個高中生必須掌握的基本技能。高中信息技術教師將微課教學模式應用到日常的教學當中，提高了學生的學習興趣，讓學生意識到信息技術的應用就在微課當中，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，并端正了學生的學習態(tài)度。參考文獻：1陳芳明.淺談微課在高中信息技術教學中的應用j.中學課程輔導（教學研究），2018，12（