淺談改善中職籃球基本動作教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)

1、    淺談改善中職籃球基本動作教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)    黃鉦摘要：當(dāng)前，為了能夠提高中職學(xué)生的籃球技能和體育素質(zhì)，中職學(xué)校應(yīng)重視籃球基本動作教學(xué)。本文分析了中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了創(chuàng)新籃球基本動作的教學(xué)方法：要創(chuàng)新籃球教學(xué)模式、創(chuàng)新籃球教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多元評價、要實現(xiàn)理論與技能相結(jié)合的個性化教學(xué)模式。因此，本文的研究對改善中職籃球基本動作教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：中職籃球；基本動作；創(chuàng)新；教學(xué)方法1.引言當(dāng)前，中職學(xué)校培養(yǎng)具有一定技能的人才，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校加強(qiáng)了體育教學(xué)及相關(guān)運動項目，這

2、得到了師生的喜愛，也得到了社會的支持。中職的籃球教學(xué)能夠提高學(xué)生的健康，增進(jìn)體質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的智力和思維，對于籃球的基木動作教學(xué)，這是全而發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)的重要手段?；@球的技術(shù)動作要求協(xié)調(diào)自然、舒展大方、合理到位。在籃球的基木動作學(xué)習(xí)的定向和模仿階段，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并與動作要領(lǐng)相核校，從而準(zhǔn)確地完成籃球動作學(xué)習(xí)。2.中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀及對存在問題的分析2. 1籃球教學(xué)模式比較滯后，需要進(jìn)行創(chuàng)新由于中職學(xué)校的籃球教學(xué)基木上海依照原有的教學(xué)思想和教學(xué)模式，不能滿足社會的發(fā)展和學(xué)生對體育的實際需求。原有的籃球教學(xué)模式僅僅對學(xué)生進(jìn)行籃球基木動作的機(jī)械訓(xùn)練，仍然以教師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動的狀態(tài)

3、，很難激發(fā)學(xué)生的激情與創(chuàng)造力，已經(jīng)不能實現(xiàn)在新形勢卜的教學(xué)功能和教學(xué)內(nèi)容，被社會的發(fā)展所淘汰，中職籃球教學(xué)急需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過對籃球教學(xué)實踐，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新補(bǔ)充編排，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置教學(xué)場景，通過多種教師方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加生動。籃球動作基木教學(xué)應(yīng)減少對學(xué)生的壓力，需要進(jìn)行師生互動教學(xué)和雙向交流。以往的籃球教學(xué)中，通過體育教師對學(xué)生進(jìn)行籃球基木動作的示范、講解，然后督促學(xué)生進(jìn)行動作的模仿練習(xí)，但是，師生交流探討的機(jī)會很少，很多學(xué)生對于技術(shù)要領(lǐng)還沒有掌握，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力存在著差異，不能使其得到有效改進(jìn)，忽視了差異化的教學(xué)方式和輔導(dǎo)，造成了學(xué)生

4、學(xué)習(xí)積極受挫。2. 2中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球方式存在著問題，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價比較單一很多中職學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，對籃球的基木動作學(xué)生僅僅依靠教師的單方向傳授，很少進(jìn)行探究，這樣限制了學(xué)習(xí)效果，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能真正理解教師教授的籃球動作，加強(qiáng)師生交流，共同提高籃球基木動作教學(xué)效果。對于中職學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果評價方而，還不夠靈活，比較單一的評價方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到鼓勵。這種評價方式對學(xué)生成績的評判過于注重，忽略了學(xué)生個體的體能差異，也忽略了督促與鼓勵學(xué)生及反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，不利于提高學(xué)生的籃球技能和發(fā)揮學(xué)生的籃球運動潛能。中職籃球教學(xué)的分?jǐn)?shù)評價抑制了學(xué)生的籃球個性運

5、動，應(yīng)通過改進(jìn)和采取多樣化的學(xué)習(xí)效果的評價方式，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、激勵和發(fā)展學(xué)生的籃球運動，加強(qiáng)師生和學(xué)生團(tuán)隊小組的合作，提高學(xué)生的交往能力等等。2. 3中職籃球教學(xué)的理念比較落后在中職學(xué)校教學(xué)體制改革逐步深化的階段，中職體育教學(xué)應(yīng)重視素質(zhì)教育，重視對學(xué)生的籃球技能的水平的培養(yǎng)，實現(xiàn)中職學(xué)生的體育素質(zhì)教學(xué)。然而，在目前的籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念和理念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的更多的是考核目標(biāo)。課堂教學(xué)模式程序化、套路化，單調(diào)乏味。以單一的技術(shù)考核為標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性，而僅僅成為教師示范的觀眾，阻礙了籃球教學(xué)的良好發(fā)展。3.中職學(xué)?；@球教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法3.

6、1要創(chuàng)新籃球教學(xué)模式要改變師生教學(xué)的單向傳遞，實現(xiàn)師生互動的雙向交流，籃球教師要重視學(xué)生的身體體能和學(xué)習(xí)能力的個體差異，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，不能讓學(xué)生隨意無目標(biāo)地進(jìn)行練習(xí)與模仿。這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法來進(jìn)行籃球基木動作的教授，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，將籃球?qū)W習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮合作、自身特長，共同提高籃球技能。對籃球基木動作的講授，要發(fā)揮示范、講解、練習(xí)的教學(xué)模式功能，同時要創(chuàng)新游戲、合作、比賽等形式多樣的教學(xué)方法，提高籃球基木動作的教學(xué)效果。此外，教師還

7、可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)多角度、多方位的籃球基木動作的信息傳輸和交流。例如：背后運球技術(shù)結(jié)構(gòu)是由身體姿勢、上肢動作、球的落點和上卜肢協(xié)調(diào)配合四個環(huán)節(jié)組成。教師從身體姿勢和上卜肢協(xié)調(diào)配合兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)：身體姿勢方而，應(yīng)調(diào)整身體，觀察場上情況保護(hù)球、壓住球，伺機(jī)尋找傳球或重新突破的機(jī)會；手腳協(xié)調(diào)配合環(huán)節(jié)中，上卜肢配合是同手同腳，即右手向身后拉球時，右腳向前，當(dāng)將球從身體右側(cè)向體后變向到身體左側(cè)時，換左手運球同時左腳迅速向前跨出。3. 2創(chuàng)新籃球教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育教師要提高學(xué)生的身心健康和社會適應(yīng)能力，因此，在進(jìn)行籃球基木動作教學(xué)中，應(yīng)充實教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)側(cè)重，并能夠?qū)虒W(xué)

8、目標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)實可操作性，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。3. 3教師對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多元評價教學(xué)評價成為體育教師講授籃球基木動作教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，要對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，要實現(xiàn)終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的方式。這樣能夠重視學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇教學(xué)評價內(nèi)容方而，應(yīng)該做到學(xué)生自己選擇評價內(nèi)容和教師統(tǒng)一規(guī)定評價內(nèi)容相結(jié)合；評價方式時應(yīng)該做到教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，從而實現(xiàn)合理全而的評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。4.結(jié)論通過對改善中職籃球基木動作教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法的分析和研究，得出中職學(xué)校的籃球基木動作教學(xué)能夠滿足學(xué)生的運動興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育的健康觀念。籃球基木動作的教學(xué)要重視以學(xué)生為教學(xué)主體，對學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教，實現(xiàn)人性化的教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生多層次的教學(xué)需求。通過籃球基木動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得籃球的技能，在教學(xué)過程中，教師實現(xiàn)了中職體育教學(xué)的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新模式，構(gòu)建了師生互動的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新了多樣性的教學(xué)評價體系。參考文獻(xiàn)：1蔡華強(qiáng).以快樂體育理論為依據(jù)的中職籃球教學(xué)研究.大眾科技.2012，12.2洪強(qiáng).加強(qiáng)非優(yōu)勢側(cè)肢體鍛煉在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的意義