淺談微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用    辛麗麗【摘要】高職是作為高等教學(xué)的補充，一直是社會各界關(guān)注的焦點，它的教學(xué)質(zhì)量、對新課程改革的認(rèn)知都關(guān)系到人才的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的推廣和使用，微課教學(xué)法開始進入人們的視野。以往的單一教學(xué)策略過于枯燥，學(xué)生之間的溝通不夠通暢，只能在課堂聽講的方式也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這些問題，高職教學(xué)必須要突出技術(shù)優(yōu)勢，將微課與教學(xué)結(jié)合起來。【關(guān)鍵詞】微課 高職 語文教學(xué) 應(yīng)用h193；g434 a 2095-3089（2017）22-0198-02引言漢語是我國的母語，語文教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于弘揚中華文

2、化，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語言表達能力都有積極地作用。當(dāng)前，改革創(chuàng)新開始的如火如荼，高職語文教學(xué)也開始走創(chuàng)新發(fā)展的道路，原本的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生課堂聽講、課下作業(yè)，教師上課講學(xué)、下課備課，重復(fù)的教學(xué)只會降低學(xué)習(xí)效率，影響課程教學(xué)的效果。微課與高職語文教學(xué)的結(jié)合，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法。下面就對微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用做一個簡單的闡述，希望給廣大師生一些借鑒。一、微課教學(xué)的概述現(xiàn)如今，人們使用最廣泛的交流平臺就是微信，微課與微信一樣也具備鮮明的特點。首先，微課教學(xué)不受空間和時間的限制，學(xué)生在課下同樣可以用計算機、手機等網(wǎng)絡(luò)終端觀看教學(xué)視頻，做到

3、隨心所欲的學(xué)習(xí)；其次，微課教學(xué)時間短，內(nèi)容充實，是對教學(xué)資源的有機整合，學(xué)生觀看10-15分鐘，就能夠掌握重點；最后，微課教學(xué)的方式更加生動和多樣，有助于將語文課本中的重要內(nèi)容，以小故事、小視頻、小動畫的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力?？梢哉f，微課教學(xué)就是利用多媒體設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學(xué)內(nèi)容進行的整合。二、微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用相比于普通的大學(xué)院校，高職學(xué)生的成績相對較低，學(xué)習(xí)能力不強。同時，一些高職語文教師沒有掌握微課教學(xué)的重要作用，課程設(shè)計不夠新穎，教學(xué)方法單一?；谶@樣的現(xiàn)象，要發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，就必須走出固有的局限性，結(jié)合學(xué)生的特點實施授課。1.課程預(yù)習(xí)無論是在小學(xué)、初高

4、中還是高職語文教學(xué)中，教師基本上都會強調(diào)課程預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對第二天要講解的知識有一個系統(tǒng)的了解，熟悉課程重點和難點，帶著目的去聽講。微課教學(xué)與高職語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)之間有著密切的關(guān)系，微課資源和視頻可以將完整的課文以朗讀的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過微課自主預(yù)習(xí)也會有更大的興趣。教師在真正教學(xué)前設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，也能夠在微課中找到線索，對課文作者的生平、文字創(chuàng)作的背景、文章主人公的形象特點等有所了解。在遇到不懂或者不理解的知識的時候，立即用筆標(biāo)注出來，進而順利完成導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，一些教師愿意將整理出的有關(guān)課本教學(xué)的資料以微課的方式傳遞出去，與學(xué)生進行共享，這時候?qū)W生則可以

5、提前預(yù)習(xí)其中的內(nèi)容，加深記憶力。2.利用微課展示課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)是最有效率的學(xué)習(xí)方式，只有緊跟教師的步伐，才能不掉隊。其實，每個人的注意力都是有限的，長期疲勞、不間斷的課程，會使學(xué)生感到勞累，課堂注意力能夠集中的時間也較短。微課除了打破時間、空間限制外，最大的特點就是一節(jié)微課堂教學(xué)的時間較短，不需要耗費學(xué)生過多的經(jīng)歷。因此，在課上45分鐘中間，教師就可以穿插一段微課視頻，給學(xué)生一個緩沖學(xué)習(xí)的時間，并集中他們的注意力，調(diào)動課程學(xué)習(xí)的熱情。比如說在鑒賞詩詞蜀相、赤壁賦時，教師可以先在微課中向?qū)W生展示三國文化時期的歷史特點和風(fēng)土人情，選取三國演義中桃園三結(jié)義等一些片段作為教學(xué)的導(dǎo)入點，讓學(xué)生在對

6、三國時期歷史文化有了一定的了解以后，再學(xué)習(xí)鑒賞杜甫和蘇軾的詩詞。這樣一來，學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景就有了深入的了解，同時產(chǎn)生了學(xué)習(xí)詩詞的好奇心。3.課后拓展教學(xué)對于高職學(xué)生而言，光靠課上40分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，他們要有開闊的眼界，全新的思維，不斷積累知識。所以，微課教學(xué)同樣適用于課下的延展性學(xué)習(xí)，學(xué)生借助微課擴寬思路，學(xué)習(xí)知識是加深對課程理解的好辦法。例如，在教學(xué)雨巷這一文章后，很多高職學(xué)生對朦朧詩產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。但是課上教學(xué)的時間畢竟有限，教師不可能將知識講解的面面俱到。這時候，利用微課資源進行學(xué)習(xí)的延展，就成為了非常有效的方法。教師可以讓學(xué)生自主查找與雨巷同類型的作品，如致橡樹。讓學(xué)生深

7、刻體會詩中蘊含的情感，并拿出課上的幾分鐘時間讓學(xué)生各抒己見，表達自己的看法，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的積極性。4.微課教學(xué)對教師群體的作用微課教學(xué)與高職語文教學(xué)的結(jié)合不僅對學(xué)生具有積極地意義，也是教師互相學(xué)習(xí)和溝通的有效方式。以往教師學(xué)習(xí)和研討都要面對面的進行，機會少，也不能實時溝通。微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用，給教師提供了全新的平臺，他們可以將自己制作的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與其他教師之間開展深入的探討，一旦在備課過程中遇到問題，也可以及時詢問其他教師。這樣一來，教師也可以準(zhǔn)確了解自己的不足，并不斷的改進和完善。三、結(jié)束語語文是課程教學(xué)的必修課，對學(xué)生的語言表達能力起到重要的作用。在信息設(shè)備的推廣和使用下，高職語文教學(xué)必須利用好微課資源，通過對微課的有效應(yīng)用，提高高職語文的教學(xué)水平，增強學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性。另外，針對以往語文教學(xué)單一方法存在的不足，微課的使用還為人們提供了一個互動交流的平臺，學(xué)生和教師都能夠在微課學(xué)習(xí)中對課本知識產(chǎn)生新的理解，并擴展自己的眼界，從而提高高職語文的教學(xué)水平，讓學(xué)生真正體驗到語文學(xué)習(xí)的魅力所在。參考文獻：1胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢j.電化教育研究.2011（10）.2張颋，陳潔.淺析信息化教學(xué)手段在高職語文類課程中的應(yīng)用j.人才資源開發(fā).2016（18）.3趙洪.微課視域下高職語文教學(xué)的思考j.中小企業(yè)管理與科技（上旬