《蝸牛》教學設計

1、教學設計者：華新小學 費麗君 所用教科書語文S版所教年級三年級所教單元冊數(shù)第二單元第6課設計主題蝸牛1. 整體設計思路、指導依據(jù)說明 這篇課文是精讀課文。寫作者聽到一首歌謠后回憶童年時觀察蝸牛的事。本課教學從談話導入，把優(yōu)化、美化、和諧化帶進譚耀文課堂的各個環(huán)節(jié)；通過觀察與習作的結合，讓學習達到一課一得的收獲；運用自主、合作、探究性的學習方式；以學生為主體，教師為主導，激勵學生自主學習，通過多種形式讀文，讀中理解、感悟，啟發(fā)學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。2. 教學背景分析教學內(nèi)容分析： 本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事，啟發(fā)學生細心觀察動物，養(yǎng)成劉鑫觀察的習慣，激發(fā)學生

2、觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。激勵學生不畏艱難，堅持不懈。學生情況分析：    三年級的學生初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想感情，學生對本課的內(nèi)容很感興趣，并有了一定的觀察經(jīng)驗，這些為本課觀察方法的指導和情感的升華奠定基礎。3. 教學目標分析知識與能力： 讀懂課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮”等重點詞語的意思。過程與方法：有感情地朗讀課文，品味詞語，體會文章表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會蝸牛不畏困難、堅持不懈的精神，使情感得到升華。

3、4. 教學重點、難點分析教學重點： 理解課文內(nèi)容，體會作者由嘲笑到敬佩的情感變化。教學難點： 品味詞句，體會蝸牛不畏困難、堅持不懈的精神，使情感得到升華。5. 教學用具多媒體輔助教學6. 教學過程設計教學步驟設計意圖1、 揭題 走進回憶1、 師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多的被作為美味端上餐桌時，關于墻根下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了，讓我們一起走進鄭曉東的童年回憶。2、 板書課題：6、蝸?；貞浛偸蔷d遠悠長的，就像一聲聲輕輕地嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬

4、佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創(chuàng)設一種回憶的情感空間，可以引領學生自然置身文境。2、 讀文 品詞析句（1） 師：文章中導出彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 預設：1、我覺得作者有點兒難過、惆悵。3、 我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌。（二）1、回憶是美好的，在回憶中，作者對蝸牛的情感經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心的默讀課文三、四自然段，尋找答案。（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了）2、 選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了

5、呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。<預設>（1）“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！盇、 生朗讀，談體會。B、 藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流、體會蝸牛的膽小。）C、 師知道朗讀：是夠膽小的，誰來讀讀這句，讀出小家伙的膽怯。（2） “不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，.它便立即把頭縮回去?！盇、 生匯報。B、 師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”等詞語，引導學生借助動作、想象的方式理解詞語含義，從而體會蝸牛的膽小。C、 指導朗讀、背誦。（3） 師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？（板書：不畏懼

6、不退縮不放棄）A、 師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。B、 生從文中尋找相應內(nèi)容填寫表格。爬行的角度垂直平面背上的負重殼像一塊大石頭爬行的方式挪動摔下來的表現(xiàn)沒關系，我沒摔壞所用時間幾十分鐘C、師引導學生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。D、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強精神的人的事例）理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。結合現(xiàn)實幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）立足文本解讀，超越文本感悟。三、總結 欣賞勵志師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫蝸牛的歌送給大家。   學習即生活，在生活中學習。3、 作業(yè)設計（1） 采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里；（2） 日記我_蝸牛（3） 閱讀語文同步讀本中松鼠和喜愛