淺談點(diǎn)課在小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1、    淺談“點(diǎn)課”在小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用    蔣艷【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期，點(diǎn)課作為一項(xiàng)新穎的多媒體應(yīng)用，可以更好地和小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在這個(gè)過程中，淺談點(diǎn)課的一些應(yīng)用案例，評(píng)述現(xiàn)代信息技術(shù)如何有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益?！娟P(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用；點(diǎn)課；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂利用多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境早已不是新鮮事物，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的感知還停留在比較隨意和無(wú)意識(shí)的階段，一堂課上集中精力聽課的時(shí)間有限，有時(shí)單靠老

2、師一個(gè)人講授知識(shí)，難免產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，無(wú)法全程集中精力，也就達(dá)不到有效地吸收全部課堂內(nèi)容。而多媒體利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，不僅能為課堂帶來(lái)新的氣息，還能讓學(xué)生靈活多樣地體會(huì)知識(shí)，比如：文字、圖像等素材能讓學(xué)生思路清晰地了解課文，分析課文；聲音和動(dòng)畫視頻的使用能讓學(xué)生充分感知文章所要表達(dá)的情感，引起學(xué)生的情感共鳴，獲得更好的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文課由于知識(shí)含量大，知識(shí)范圍廣，每堂課的教學(xué)內(nèi)容都很多，環(huán)節(jié)也要安排得很緊湊。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅僅是學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的探究和感悟，值得關(guān)注的是在課堂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能否迅速和愉快接受知識(shí)，融入課堂。因此，想要較好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，樂于接受

3、老師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)把多媒體資源用好、用活。在當(dāng)今課堂教學(xué)眾多的多媒體資源中，我們首先要了解什么是“點(diǎn)課”。以往大家對(duì)語(yǔ)文課堂使用多媒體的概念更多停留在對(duì)課件的使用上，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等諸多新穎的多媒體教學(xué)形式逐漸出現(xiàn)在大家的視野中。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。近些年“微課”以其時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容集中的優(yōu)勢(shì)被不斷地廣泛利用。而本文談到的“點(diǎn)課”，與微課的形式很相近，都是以視頻為主要載體，以簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)

4、進(jìn)行講授的多媒體應(yīng)用。但“點(diǎn)課”與“微課”的不同之處在于點(diǎn)課的主要教學(xué)大多集中在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，選取的內(nèi)容更加細(xì)小，所用時(shí)間更短，大多在兩三分鐘左右即可完成知識(shí)點(diǎn)的講解。即“點(diǎn)課”是在“微課”的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)更加高效、有針對(duì)性地接受知識(shí)。按照新課標(biāo)要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組合作探究。如果說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的探究和感知是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，那么預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)則更多的是教師對(duì)學(xué)生的牽引、激發(fā)興趣、引起思考以及評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)效果的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生提前掌握積累，而老師精心準(zhǔn)備的傳統(tǒng)課件或微課，往往因?yàn)檎n堂時(shí)間有限而被一縮再縮甚至一帶而

5、過，想要提高教學(xué)效率，利用以往的多媒體資源，往往達(dá)不到很好的效果。而且語(yǔ)文課堂知識(shí)量大，內(nèi)容繁多，因此，在教育界不斷提倡高效課堂的過程中，更應(yīng)廣泛使用“點(diǎn)課”這種多媒體應(yīng)用。下面，我們來(lái)具體闡述一下“點(diǎn)課”與語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的結(jié)合使用。第一，點(diǎn)課需要的時(shí)間極短，更加適合語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾指出：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！?語(yǔ)文新教材教學(xué)容量比較大，如果不充分預(yù)習(xí)的話，課堂教學(xué)中老師關(guān)注的內(nèi)容很多，難于突出重點(diǎn)，進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。為了讓學(xué)生有的放矢，老師布置預(yù)習(xí)后，還會(huì)配有相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向。比如蘇教版三上第五課北大荒的秋天，在導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)置這樣的問題：課文

6、從哪幾個(gè)方面描寫了北大荒的秋天？這個(gè)問題涉及到找出每個(gè)自然段的中心句。但學(xué)生對(duì)于中心句的概念掌握不是很好，找出中心句自然不容易。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以制作關(guān)于中心句的點(diǎn)課，首先出示中心句的概念，再通過出示幾段典型含有中心句的文字，畫出中心句。學(xué)生自然對(duì)中心句的含義和找出中心句的技巧迅速掌握。這樣一個(gè)小小的點(diǎn)課只要一分鐘左右就能完成，既節(jié)省了時(shí)間，又能幫助學(xué)生更好地梳理課文，找出文章梗概。絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)迅速在文中找到中心句，知道作者是從天空、小河和原野這幾方面來(lái)描寫北大荒的秋天的。第二，點(diǎn)課讓學(xué)生有更加直觀的感知。比如蘇教三上第六課西湖，如果只是學(xué)生回家自行閱讀課文，很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖沒有

7、太多的感知，基本讀上一兩遍課文就算預(yù)習(xí)結(jié)束了，而教師如果按照課文中作者的觀察順序，在制作點(diǎn)課時(shí)把西湖的各處景觀直接標(biāo)識(shí)出來(lái)，教師配以有感情地朗讀，就像導(dǎo)游在給游客講解一樣，把學(xué)生的思緒帶到西湖岸邊，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就可以直觀地看到西湖各處景觀，加深印象，仿佛自己就在西湖游覽，并通過教師的閱讀對(duì)西湖產(chǎn)生美的感知。學(xué)生自己讀課文的時(shí)候，頭腦中就能浮現(xiàn)出西湖各處的景觀，對(duì)西湖有了初步的印象。那么在分析課文的時(shí)候，師生通過品味文章自然而然就能對(duì)西湖的印象更加深刻，從而產(chǎn)生美的體驗(yàn)，和作者達(dá)到情感交融，喜愛上西湖美景。第三，點(diǎn)課的針對(duì)性強(qiáng)，直接切入重點(diǎn)難點(diǎn)。比如蘇教三上第十二課臥薪嘗膽，這篇課文的難點(diǎn)在于讓

8、學(xué)生理解越王勾踐忍受屈辱，為國(guó)雪恥的精神。因此理解臥薪嘗膽的含義也就變得尤為重要。為了讓學(xué)生更好了解故事，體會(huì)人物精神，教師可以利用點(diǎn)課先對(duì)臥薪嘗膽進(jìn)行解釋，讓學(xué)生知道臥薪是指睡在柴草堆上，嘗膽是指品嘗苦膽。了解了臥薪嘗膽的含義，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：是誰(shuí)要臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？臥薪嘗膽的結(jié)果如何？帶著這些疑問，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，對(duì)課文主動(dòng)探究，得出答案。這樣既解決了課文的重點(diǎn)，也讓學(xué)生在自主探究的過程中體會(huì)到越王勾踐忍辱負(fù)重的精神和為國(guó)雪恥的決心。綜上所述，“點(diǎn)課”順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著重要作用，尤其在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，作為教師，我們應(yīng)該重視點(diǎn)課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，當(dāng)然，點(diǎn)課還可以運(yùn)用在合作探究，課后拓展延伸等環(huán)節(jié)，只要選