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1、 淺談服裝課程中職教育的實踐方法 劉勤摘 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),專門化、單一化的培訓(xùn)使得大多數(shù)職業(yè)校服裝課程教育的教師在進(jìn)行服裝課程教育教學(xué)過程中,按照傳統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)的服裝課程教育形式教導(dǎo)學(xué)生,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使得服裝課程教育缺乏創(chuàng)新的形式。由于服裝課程教育能夠通過簡單的線條實現(xiàn)對服裝輪廓特征的有效表現(xiàn),如果使得服裝課程教學(xué)呈現(xiàn)程式化模式,就會使得服裝課程教師在具體的服裝課程教學(xué)過程中,對一些重要的細(xì)節(jié)部分缺乏有效的引申和拓展服裝課程教育的實踐方法,使得程式化的服裝課程教學(xué)進(jìn)入了圖示化、概念化的誤區(qū),不利于實現(xiàn)服裝課程教
2、育創(chuàng)造性的目標(biāo)。關(guān)鍵詞:服裝課程;教育;實踐方法隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,長期的“模式化教學(xué)”導(dǎo)致學(xué)生從服裝課程教育的實踐方法的學(xué)習(xí)階段上升到創(chuàng)新階段變得比較困難,使得中職學(xué)校服裝課教師忽視了學(xué)生對服裝課程教育的實踐方法的理解程度、掌握程度和,創(chuàng)造能力的關(guān)注。在課堂上,一些服裝教師往往通過灌輸一些抽象的理論知識或者采取規(guī)范的照葫蘆畫瓢的教學(xué)方式,使得學(xué)生的創(chuàng)造力受到了限制,也降低了學(xué)生對服裝課程教育的實踐課程的興趣。因此,引導(dǎo)中職學(xué)校服裝教師在服裝課程的實踐教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。1 服裝課程教育實踐方法在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校服裝課程教育專業(yè)的基礎(chǔ)性
3、實驗、創(chuàng)新實驗、專業(yè)特色實驗和創(chuàng)業(yè)性實驗的實踐教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。1筆者根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思維的發(fā)展階段,將圍繞中職學(xué)校學(xué)生具體的形象思維和尚不成熟的邏輯抽象思維特征為中心,提出了幾種對中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效訓(xùn)練的具體策略,使得中職學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行服裝學(xué)習(xí)的過程中,服裝課程教師能夠充分發(fā)揮自身的想象力,實現(xiàn)對問題情境的有效創(chuàng)設(shè),通過啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式,調(diào)動中職學(xué)校學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的興趣,激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新性思維,使得中職學(xué)校學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,拓寬自己的思維;服裝教師還可以引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行服裝思維導(dǎo)圖的繪制,通過語言的引導(dǎo)去延伸中職學(xué)校學(xué)生的想象力,培養(yǎng)中職學(xué)
4、校學(xué)生進(jìn)行服裝的發(fā)散性思維;教導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)會采用創(chuàng)新服裝實踐模式,提升中職學(xué)校學(xué)生分析問題的能力,實現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效引導(dǎo)。2 服裝教學(xué)專業(yè)實踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀對服裝教師的教學(xué)計劃中融入了一些創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練內(nèi)容。在本次的服裝教學(xué)專業(yè)實踐課程過程中,筆者根據(jù)本次服裝教學(xué)專業(yè)實踐課程進(jìn)行深入的分析和對比,發(fā)現(xiàn)這些中職學(xué)校學(xué)生的思維實踐成績明顯高于服裝教學(xué)專業(yè)實踐課程前的思維實踐成績,而且有關(guān)考察中職學(xué)校學(xué)生流暢性、獨特性和靈活性的實踐題目獲得的總分均得到很大的提高。因而筆者認(rèn)為,這種融入創(chuàng)造性思維的中職學(xué)校學(xué)生服裝教學(xué)模式更加能夠拓展中職學(xué)校學(xué)生的思維,也是對筆者提出的有關(guān)創(chuàng)造性服
5、裝思維訓(xùn)練理論的一種驗證。2通過服裝教師在服裝課堂上推廣中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)模式,有利于激發(fā)實驗班中職學(xué)校學(xué)生對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)興趣,使得中職學(xué)校學(xué)生在寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既吸收了服裝教學(xué)的理論部分,也實現(xiàn)了訓(xùn)練中職學(xué)校學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)目標(biāo),使得服裝教師完善“激發(fā)興趣發(fā)散思維完善教學(xué)方法提升服裝設(shè)計創(chuàng)造力”的教學(xué)過程,實現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo),使得教師與中職學(xué)校學(xué)生間形成和諧的關(guān)系。3 現(xiàn)代教育技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的有效整合3.1 教學(xué)氛圍生動為了豐富中職學(xué)校學(xué)生服裝教學(xué)方法,服裝教師應(yīng)當(dāng)采用多媒體教學(xué)活動,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞭辟入里的分析,可以通過一些服裝圖形的形式
6、實現(xiàn)對一些服裝理論知識的講解,激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的思考興趣和想象力,使中職學(xué)校學(xué)生實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,進(jìn)而訓(xùn)練中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)散性思維,提升中職學(xué)校學(xué)生的聯(lián)想能和思考效率。教師也應(yīng)當(dāng)有效組織中職學(xué)校學(xué)生參與到服裝的交流與分享中,不斷完善中職學(xué)校學(xué)生的思維模式,使得中職學(xué)校學(xué)生能夠?qū)⒄n堂筆記內(nèi)容能夠靈活運(yùn)用到其他服裝活動中。在中職學(xué)校學(xué)生服裝的授課過程中,要盡量減少傳統(tǒng)的口頭說教理論的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)通過豐富課堂教學(xué)形式,不斷活躍服裝課堂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)興趣,服裝教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求,重視對中職學(xué)校學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這是優(yōu)化中職學(xué)校學(xué)
7、生服裝教學(xué)效率的一種十分有意義的教學(xué)方法。3.2 激發(fā)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者在參與某中職學(xué)校學(xué)生服裝教學(xué)的過程中,觀察到一名服裝教師將服裝教學(xué)專業(yè)的畫法運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式在課堂上向中職學(xué)校學(xué)生們展現(xiàn)出來,使得服裝設(shè)計的畫法和步驟明確化、清晰化,這種圖文并茂的表現(xiàn)形式使得中職學(xué)校學(xué)生們對此動態(tài)的播放服裝設(shè)計畫法的教導(dǎo)形式所吸引,面對這個生動化的服裝設(shè)計畫法講解,中職學(xué)校學(xué)生對服裝有了進(jìn)一步的認(rèn)知。這突出表現(xiàn)了敢于突破固有的限制,通過積極思考提出了一些具有創(chuàng)造性和新穎性的觀點。這與綠色所代表的勃勃生機(jī)和綠色健康的色彩感有關(guān)。服裝設(shè)計主要是對人體整個思維過程的總控力和監(jiān)督力,這與藍(lán)色的深邃性與冷
8、靜性的色彩感有關(guān)。服裝設(shè)計思維導(dǎo)圖的形象化特點,老師再結(jié)合該圖形進(jìn)行理論簡介,使得中職學(xué)校學(xué)生能夠迅速理解老師所講述的服裝設(shè)計理論,這種圖形化的服裝設(shè)計講解更能使中職學(xué)校學(xué)生對這些理論觀點記憶深刻。3.3 充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺服裝教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用多媒體的信息技術(shù),豐富服裝的授課模式,活躍課堂氛圍,提升中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這幾種服裝設(shè)計訓(xùn)練方式都可以納入到訓(xùn)練中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)的過程中,能夠?qū)⑦@種專門化、靈活化、開放式的授課模式廣泛適用到中職學(xué)校的多門課程的教學(xué)過程中。這可以有計劃地對中職學(xué)校學(xué)生的辯證思維能力進(jìn)行有效的高質(zhì)量服裝設(shè)計訓(xùn)練,對整個服裝設(shè)計實踐教學(xué)過程進(jìn)行合理的控制籌,然后根據(jù)具體問題具體分析的原則,對其他中職學(xué)校學(xué)生選擇合適的服裝設(shè)計教學(xué)方法,相關(guān)成員應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)入其所扮演的服裝設(shè)計角色中,融入其特定的服裝設(shè)計思考狀態(tài)。4 結(jié)語中職學(xué)校在進(jìn)行服裝設(shè)計實踐教學(xué)過程中,這種理性認(rèn)知與感性認(rèn)知的搭配、創(chuàng)新能力與規(guī)則限制、消極心理與積極心理的搭配更加能夠在對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行服裝教學(xué)過程中,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生思考的空白和不足,引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生積極改正自己
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