淺談高職高專院校大學(xué)生心理健康教育與創(chuàng)新思考

1、    淺談高職高專院校大學(xué)生心理健康教育與創(chuàng)新思考    荊凱摘 要 隨著高考生源數(shù)量的減少，高校招生數(shù)量的逐年增加，一定程度上降低了大學(xué)生入學(xué)質(zhì)量，而就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，凸顯了高職高專院校大學(xué)生心理健康教育的重要性。本文淺談了高職高專院校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析了大學(xué)生的心理不足，并提出了從政府、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，到加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)化教育，并科學(xué)安排心理活動(dòng)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)宿舍長(zhǎng)兼心理安全員，重視大學(xué)生心理班長(zhǎng)的作用。關(guān)鍵詞 高職高專 心理健康教育 模式 創(chuàng)新0前言近年來(lái)，人口增長(zhǎng)速度在下行，中國(guó)步入老齡化，為此政府逐步放開(kāi)二

2、孩政策，目的就是增加年輕人的數(shù)量，減少各方面的壓力。高職高專院校大學(xué)生的生源質(zhì)量較普通高等本科院校差，有些院校分?jǐn)?shù)線在二三百分之間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多高職高專院校為了完成招生計(jì)劃，分?jǐn)?shù)線普遍下調(diào)，以我院為例，在某一年甚至降到220分。這些學(xué)生進(jìn)入高校后，多數(shù)厭學(xué)，缺乏自信，間接導(dǎo)致心理健康狀況不理想。同時(shí)，高職生在校時(shí)間短，就業(yè)壓力大，心理健康問(wèn)題較本科生更普遍。政府更加重視高校大學(xué)生心理健康教育工作。在2001年教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育，到2007年在黨的十七大報(bào)告中首次寫(xiě)入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。2011年，教育部又出臺(tái)了高校大學(xué)生心理健康教育工作新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生心理健康教育關(guān)系到高職高專院校

3、大學(xué)生人才培養(yǎng)高職的成敗，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、愛(ài)情觀、就業(yè)觀，加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè)和心理健康教育的宣傳，分析高職高專院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及問(wèn)題與不足，在政府、高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動(dòng)，強(qiáng)化心理班長(zhǎng)和宿舍長(zhǎng)的作用，以創(chuàng)新思維開(kāi)展工作。1當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生心理健康教育分析近年來(lái)，高職高專院校大學(xué)生休學(xué)、離家出走、失戀跳樓等惡性事件時(shí)有發(fā)生。究其原因，大學(xué)生心理健康問(wèn)題占主要原因。作為大多數(shù)獨(dú)生子女的他們，承載了太多家庭的夢(mèng)想和期盼，而當(dāng)前就業(yè)壓力的增大和社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，使得他們壓力倍增。高職高專院校在培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的同時(shí)，人文關(guān)懷

4、和心理健康教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。近幾年，我院在引進(jìn)博士教授等高級(jí)人才時(shí)，必須參加心理健康教育測(cè)試，測(cè)試不合格學(xué)歷再高、職稱再高也一律不錄取，這也看出了心理健康問(wèn)題存在于各個(gè)階層，心理健康教育更應(yīng)該貫穿整個(gè)人生、整個(gè)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適心理健康問(wèn)題的方法。大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)刻不容緩，政府和高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)高度重視，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視是做好高職院校心理健康教育工作的重要保證，我院于2004年就成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心。院長(zhǎng)親自組織大學(xué)生心理健康教育工作委員會(huì)，從組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備等方面給予足夠保證，主持大

5、學(xué)生心理健康工作，建立健全各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)章制度：心理健康教育服務(wù)中心工作職責(zé)、心理健康教育服務(wù)中心崗位職責(zé)、心理健康教育服務(wù)中心崗位任職條件、心理健康教育服務(wù)中心咨詢師守則、危機(jī)干預(yù)處理制度、心理健康教育服務(wù)中心保密原則等等；大學(xué)生心理健康服務(wù)中心具體承擔(dān)全院心理健康講座等大學(xué)生心理健康教育理論課程，確保人員、經(jīng)費(fèi)等相對(duì)獨(dú)立充足，負(fù)責(zé)大學(xué)生心理引導(dǎo)疏導(dǎo)工作，每周三下午向全院師生開(kāi)放，提供免費(fèi)專業(yè)服務(wù)，組織指導(dǎo)成立院系部大學(xué)生心理健康社團(tuán)協(xié)會(huì)，并負(fù)責(zé)建立健全大學(xué)生心理委員工作機(jī)制。心理健康服務(wù)中心通過(guò)開(kāi)展心理講座、心理咨詢、心理健康活動(dòng)月等活動(dòng)，積極為大學(xué)生提供好的舞臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。班主任工作也是

6、非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容負(fù)責(zé)具體廣泛而系統(tǒng)，并對(duì)本班學(xué)生有第一手資料。2當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生心理健康教育的不足當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)方法的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不佳，成績(jī)差的同學(xué)難免有自卑感，心理狀態(tài)調(diào)整不好。某些學(xué)生無(wú)視社會(huì)就業(yè)壓力大，擇業(yè)觀不切實(shí)際，盲目追求本科生和碩士生的工資待遇，加之家長(zhǎng)忽視了子女的興趣愛(ài)好，片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，一好遮百丑，導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了很多不健康的心理和行為。通過(guò)大量調(diào)研，淺析當(dāng)前高職高專院校在心理健康教育工作中存在的不足。（1）大多數(shù)高職高專院校實(shí)行三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式覆蓋了整個(gè)院校，但是調(diào)研中互相的溝通明顯不足。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院級(jí)心理健康教育服務(wù)中心為一

7、級(jí)，二級(jí)學(xué)院或系部心理輔導(dǎo)站和心理保健部為二級(jí)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)上崗的心理委員為三級(jí)，積極做好宣傳、反饋和組織活動(dòng)的工作。首先，專職從事心理健康教育的教師的增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷擴(kuò)招大學(xué)生數(shù)量的急劇增加。在政府和高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，為了滿足從事心理健康教育的教師數(shù)量的需要，許多思政教師轉(zhuǎn)崗或者是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，這在一定程度上影響了心理健康教育工作的效率和質(zhì)量。其次，班主任工作中年輕人居多，業(yè)務(wù)相對(duì)不夠熟悉，有些帶班較多者，往往忽略或者放棄了人文關(guān)懷和心理疏通這一塊，承上啟下這一環(huán)的缺失直接導(dǎo)致了整個(gè)院校心理工作的被動(dòng)。第三，心理委員的工作性質(zhì)定位到底是什么，很多同學(xué)把他當(dāng)成是老師安排在同學(xué)中的奸細(xì)，

8、這讓心理委員自身壓力增加，無(wú)形中拉大了與同學(xué)的距離，增加了工作難度。（2）師資力量、課時(shí)安排、輔導(dǎo)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職高專院校心理健康教育服務(wù)工作已經(jīng)構(gòu)建了自己的模式。大多采用的心理咨詢模式是個(gè)體心理咨詢模式和團(tuán)體心理咨詢模式。個(gè)體心理咨詢多數(shù)采用預(yù)約和定時(shí)“門診”的形式，我院一般安排在每周三下午，但隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，時(shí)間顯然不夠；另外，專職心理咨詢師數(shù)量的缺失，也使得常規(guī)化的心理咨詢工作難以正常進(jìn)行；更有些院校因?yàn)檗D(zhuǎn)崗等原因心理咨詢教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了對(duì)院校健康服務(wù)中心的信任； 綜上，高職高專院校應(yīng)該切實(shí)將心理健康教育工作納入常規(guī)化教學(xué)體系，以必修課

9、形式列入教學(xué)大綱，部分院校受到院?？傮w教學(xué)計(jì)劃及師資等因素的制約以選修課及講座的形式作為主渠道，力度不夠，學(xué)生參與面和受教育面太小，無(wú)法達(dá)到普及性，大大降低了效果。實(shí)踐證明，心理健康必修課的開(kāi)設(shè)能夠很好地推動(dòng)院校的心理健康教育工作的順利開(kāi)展。必修課的開(kāi)設(shè)定位在讓院校所有大學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的重要意義有所了解，普及心理健康知識(shí)；加強(qiáng)心理健康理解，消除對(duì)心理咨詢的誤區(qū)；學(xué)會(huì)一些自我調(diào)適的方法和尋求幫助的方法。高職高專院校因?yàn)槭芏喾N條件的限制，選擇心理健康與心理咨詢、生命教育、自我意識(shí)、情緒、人際交往、戀愛(ài)心理、挫折教育、創(chuàng)新教育等內(nèi)容比較符合課時(shí)有限的心理健康教育課。建議采用單班教學(xué)模式，這樣

10、有利于課堂上大學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師教學(xué)也容易駕馭。積極有效的溝通，爭(zhēng)取統(tǒng)一教學(xué)大綱、計(jì)劃和教材，避免教學(xué)內(nèi)容隨意性和差別較大。 （3）宣傳力度不夠，活動(dòng)開(kāi)展不均衡。調(diào)研中，還發(fā)現(xiàn)有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生不接受個(gè)體心理咨詢這樣一種模式，之前也沒(méi)有接受過(guò)心理健康教育，對(duì)心理咨詢的了解更是少之又少，甚至不知道院校有心理健康服務(wù)中心，反映了院校對(duì)心理教育的宣傳力度不夠。多數(shù)高職高專院校都有心理健康月或周的活動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，在活動(dòng)月或周之后，心理健康教育活動(dòng)較少，全年來(lái)說(shuō)，活動(dòng)開(kāi)展不均衡。當(dāng)然，活動(dòng)月或周給學(xué)生留下比較深刻的印象，起到宣傳作用。班級(jí)心理委員要多組織心理健康活動(dòng)，多在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí)

11、，簡(jiǎn)介院校心理健康服務(wù)中心組織功能，充分起動(dòng)承上啟下的作用。心理健康經(jīng)費(fèi)投入要充足，各院校根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，確保心理健康教育工作的場(chǎng)地設(shè)施等基本條件的建設(shè)；確保心理健康活動(dòng)開(kāi)展、師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)能夠如期到位，切實(shí)為大學(xué)生服好務(wù)。3高職高專院校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新思考高職高專院校大學(xué)生心理健康教育定位在提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，而非心理障礙的個(gè)體，不是僅幫助、治療個(gè)別心理問(wèn)題的學(xué)生。積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況普測(cè)，建立大學(xué)生心理檔案。開(kāi)通熱線咨詢，充分利用網(wǎng)絡(luò)咨詢。爭(zhēng)取全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)卷普查，并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行回訪，開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體咨詢教育活動(dòng)，做出分析性報(bào)告，以方便領(lǐng)導(dǎo)決策。沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)必修

12、課的院校，可以滾動(dòng)開(kāi)設(shè)專題講座和選修課，心理教育工作盡量貫穿整個(gè)大學(xué)生活。宿舍長(zhǎng)兼任心理安全委員，針對(duì)寢室內(nèi)成員進(jìn)行服務(wù)，針對(duì)性強(qiáng)，大家朝夕相處，話語(yǔ)較多，在心理健康信息收集方面有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)捕捉寢室同學(xué)情緒的變化及時(shí)與心理委員和班主任溝通，把問(wèn)題在初期給解決，有效性高，避免心理委員管班級(jí)四五十人的情況。當(dāng)然，這需要班主任在選拔宿舍長(zhǎng)時(shí)多費(fèi)心思，選擇服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)，并經(jīng)過(guò)心理測(cè)試和多級(jí)培訓(xùn)，規(guī)范信息上報(bào)流程；有條件的院校設(shè)班導(dǎo)師，在服務(wù)大學(xué)生專業(yè)就業(yè)等的同時(shí)，也起到監(jiān)督班級(jí)心理健康活動(dòng)的作用。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，高職高專院校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性已經(jīng)不言而喻。目的是普及，對(duì)象是全校學(xué)生，在國(guó)家政府、院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，工作重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)潛能，提高素質(zhì)，維護(hù)健康，保護(hù)人格，促進(jìn)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)。著力于幫助大學(xué)生了解掌握心理健康的基本知識(shí)，優(yōu)化自身心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。切記心理健康教育活動(dòng)的而不是局限在少數(shù)有心理問(wèn)題或者心理障礙的個(gè)別學(xué)生。教育過(guò)程中，院校要完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動(dòng)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識(shí)，班主任要加強(qiáng)人文關(guān)懷，了解每個(gè)學(xué)生情況，加強(qiáng)班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)兼心理安全員作用。參考文獻(xiàn)1 陶愛(ài)榮.高職