淺談初中思想品德課有效教學(xué)的組織與實施

1、    淺談初中思想品德課有效教學(xué)的組織與實施    鄧介明摘要：新課程的實施對課堂教學(xué)提出了新的要求，本文就初中思想品德課有效教學(xué)的組織與實施作些初步探討。以總結(jié)探索提高初中思想品德課教學(xué)有效性的途徑。關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；有效性新課程改革在全國如火如荼地開展，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出，“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能

2、力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，我們不少老師在教學(xué)方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動參與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識，輕生活實踐；在學(xué)習(xí)評價上，重學(xué)生的卷面成績，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高初中思想品德課的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉。一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)活動的針對性目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。各地區(qū)的教師若認(rèn)真研讀九年義務(wù)初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）（以下簡稱“原課程標(biāo)準(zhǔn)”）與

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)、原思想政治教材與現(xiàn)行思想品德教材后，不難發(fā)現(xiàn)原思想政治教材全國也有多種版本，但不同版本的教材之間沒有大的差異，都是在同一體例的基礎(chǔ)上對原“課程標(biāo)準(zhǔn)”的解釋。教材內(nèi)容均是依據(jù)學(xué)科知識體系構(gòu)建，各年級進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中也均有相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發(fā)展常識和基本國情、國策教育。據(jù)此，教材必然可以成為教學(xué)與考試的依據(jù)，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標(biāo)準(zhǔn)。而新“課程標(biāo)準(zhǔn)”首次打破了學(xué)科知識體系和對具體年級的教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關(guān)系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，

4、為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料和課程資源。為此，教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。二、實施思品課的有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)設(shè)計，突出“實效性”1、教學(xué)期望要合理。教學(xué)期望是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。首先，思品課的教學(xué)期望要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”這一德育主題與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。其次，教學(xué)期望要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。再次，教學(xué)期望要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)

5、計時，教師需要把握住教學(xué)的基點和訓(xùn)練的梯度。2、教學(xué)內(nèi)容要精選。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從思品課學(xué)科價值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)男畔⑻幚恚谟邢薜慕虒W(xué)時間內(nèi)，實施有效的教學(xué)。3、預(yù)設(shè)生成要兼顧。課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結(jié)點在于學(xué)生。學(xué)生裝是課堂舞臺的主角，只有讓學(xué)生活動起來，課堂才具有生命活力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一種彈性設(shè)計，它兼顧到預(yù)設(shè)的計劃性和生成的可變性。如果說教案是教師的課前設(shè)計，那么課堂就是教師的現(xiàn)場設(shè)計。具備這二度設(shè)計，課堂才是科學(xué)的、藝術(shù)的。三、聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)活動的實

6、效性偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育?！彼麖娬{(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實確實如此，人的思想品德正是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，學(xué)會運用這些要求和規(guī)范來觀察個人、他人與社

7、會現(xiàn)象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。如在講解“面對變化發(fā)展的社會生活”一課前，我先給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)社會的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代，外資企業(yè)逐漸增多，人居環(huán)境明顯改善，私家車進(jìn)入普通家庭在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識，思考、分析祖國發(fā)展變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識，這樣有效地提升的教學(xué)效果。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，使

8、課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開放、更富有生機的局面。在教學(xué)實踐中我們可以嘗試了以下是幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。1、課前搜索。講授新課之前，可以先布置學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如教學(xué)“有朋自遠(yuǎn)方來”前，可以擬定在課堂上舉行一次“民族知識大比拼”活動的計劃，讓學(xué)生利用課余時間收集各少數(shù)民族的相關(guān)知識。學(xué)生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情，競相在課堂上展示，整個課堂教學(xué)將會取得了事半功倍的教學(xué)效果。2、游戲娛樂。游戲是人的天性愛好，通過游戲，可以在愉快

9、的體驗中培養(yǎng)學(xué)生一定的參與意識和道德實踐能力。如在講授“法律護我健康成長”時，可組織了一場擂臺賽。將全班學(xué)生四個小組分成紅、黃、藍(lán)、綠四個方陣：紅色家庭保護隊，黃色學(xué)校保護隊，藍(lán)色社會保護隊，綠色司法保護隊。讓各隊學(xué)生闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現(xiàn)象加以說明這四方面的保護對青少年健康成長的重要性。學(xué)生的思維會異?；钴S。3、音樂感動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！比缭谥v完“相親相愛一家人”一課后，老師可這樣提議：“為了感謝父母對我們的養(yǎng)育之恩，我們將時下一首

10、流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲天下父母心送給我們的父母?！焙芏鄬W(xué)生會帶著感情欣賞完這首歌的，這樣真正達(dá)到了讓學(xué)生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。五、創(chuàng)設(shè)和諧人際情境，縮短師生、生生心靈差距，形成有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)古人曰“感人心者，莫生于情?！苯逃屹澘煞蛟f：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍?！币虼?，師生之間、生生之間心靈接觸的動態(tài)過程就是學(xué)生心靈溝通、情感交流的過程。和諧的師生關(guān)系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學(xué)生進(jìn)行積極思維活動而發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神的催化劑，在思想品德教學(xué)活動中，對實現(xiàn)教育的有效性起到積極作用。和諧的人際氛圍情境創(chuàng)設(shè)，需要教師在課堂中、課堂外創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)氛圍來縮短師生、生生之間的距離，實現(xiàn)“親其師，信其道”的有效教學(xué)，課堂中教師和藹可親的態(tài)度、風(fēng)趣幽默的語言，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法營造一種和諧、民主、平等、融洽合作的師生關(guān)系。六、應(yīng)重視有效教學(xué)進(jìn)程的評價，讓學(xué)生在蘊涵情感中得到體驗新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段”。所以，教學(xué)過后，一定要檢查。一定要評價學(xué)生對知識的掌握，對技能的理解