行為導(dǎo)向下的中職計算機(jī)課堂評價研究

1、    行為導(dǎo)向下的中職計算機(jī)課堂評價研究    高兵摘要通過具體分析行為導(dǎo)向下的中職計算機(jī)課堂評價策略，旨在保證中職計算機(jī)課堂教學(xué)評價的公平性和科學(xué)性。關(guān)鍵詞行為導(dǎo)向;中職計算機(jī);課堂評價  g712                    文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a         &#

2、160;        2096-0603（2018）36-0135-01眾所周知，中職計算機(jī)教學(xué)是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的專職教育，其最主要的任務(wù)及目標(biāo)是為特定行業(yè)及崗位培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，中職計算機(jī)教育往往更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與社會能力，以切實(shí)帶動學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展能力的共同發(fā)展。對此，基于以上教學(xué)目標(biāo)，教師若能將行為導(dǎo)向教學(xué)法融入中職計算機(jī)教學(xué)，那么基于該教學(xué)模式的核心思想“先知后行”與其培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性，則學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)也必將得到良好發(fā)展。對此，我國職業(yè)教育應(yīng)務(wù)必對行為導(dǎo)向教學(xué)法給予高度重視，并積極地加以運(yùn)用及

3、推廣。本文通過具體分析行為導(dǎo)向下的中職計算機(jī)課堂評價策略，旨在保證中職計算機(jī)課堂教學(xué)評價的公平性和科學(xué)性。一、設(shè)計提升社會能力的評價所謂的社會能力，其主要是指“融入和構(gòu)建社會關(guān)系，理解奉獻(xiàn)與沖突及與他人負(fù)責(zé)地相處和相互理解的能力和熱情”，而如今這種信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代讓人與人之間的距離被越拉越近，進(jìn)而使員工的溝通和交際能力也顯得越來越重要。而絕大多數(shù)的企業(yè)負(fù)責(zé)人也同樣表示，在現(xiàn)代市場競爭中，員工的交際與溝通能力將成為企業(yè)制勝的重要法寶。對此，我們也曾對部分優(yōu)秀畢業(yè)生予以跟蹤調(diào)查，而據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，發(fā)展前景越是明亮，其必然在團(tuán)隊協(xié)作精神以及與人交流方面有著較強(qiáng)的能力，且這部分

4、學(xué)生大多能快速適應(yīng)新的環(huán)境，而反觀學(xué)生此前在學(xué)校中的表現(xiàn)我們亦可得知，這些學(xué)生的校園生活均恪守校園規(guī)范，且善于與人溝通。這為學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)并獲得良好發(fā)展無疑是奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，針對在校學(xué)生的教育，中職院校務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生溝通能力、社會責(zé)任感以及遵紀(jì)守法素質(zhì)方面的培養(yǎng)。二、設(shè)計提升專業(yè)能力的評價行為導(dǎo)向教學(xué)法，即一種以凸顯學(xué)生與學(xué)習(xí)中的主體地位，并以促使學(xué)會學(xué)習(xí)為目的教學(xué)方式。就行為導(dǎo)向教學(xué)法而言，近年來，該教學(xué)方法雖被中職計算機(jī)課堂教學(xué)廣泛采用并推廣，但時至今日尚未針對最終的學(xué)習(xí)結(jié)果評價制定一個明確的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其也逐漸被我國定義為戰(zhàn)略型的新興產(chǎn)業(yè)，而中職計算機(jī)作

5、為與信息社會關(guān)聯(lián)最密切的專業(yè)，時至今日，該方面的社會人才仍存在很大的缺口。然而，絕大多數(shù)企業(yè)均不愿意聘請剛剛踏出校園大門的學(xué)生，其更需要技能與素質(zhì)過硬且適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生。對此，中職畢業(yè)生要想在技術(shù)行業(yè)闖出一片天，則必然需要具備良好的專業(yè)技能。在2007年，廣西玉林商貿(mào)技工學(xué)校曾對162名畢業(yè)生展開了一項(xiàng)調(diào)查，該調(diào)查主要是為了了解學(xué)生的專業(yè)與非專業(yè)能力極其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。而據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的專業(yè)與非專業(yè)能力強(qiáng)弱將對學(xué)生的初次就業(yè)產(chǎn)生最直接的印象，而專業(yè)能力越強(qiáng)的學(xué)生，其在初次就業(yè)中的優(yōu)勢無疑更加明顯。而導(dǎo)致以上現(xiàn)象的原因在于，中職院校本身便是以職業(yè)為導(dǎo)向，而日常的教學(xué)也更加偏向于培養(yǎng)中職學(xué)生的

6、專業(yè)技能和社會能力。而用人單位在挑選員工方面，無疑將首先接納專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，則便是德專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生更容易獲得升職以及職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。而專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，因其就業(yè)的穩(wěn)定性相對較好，加之其也更容易獲得一些升職的機(jī)會，這便使該部分學(xué)生通常會呈現(xiàn)出較低的流動性。當(dāng)然，學(xué)生能獲得如此就業(yè)優(yōu)勢，端仰賴于其自身的一技之長。三、設(shè)計提升方法能力的評價德國雙元制職業(yè)教育的代表人，埃斯林根教師繼續(xù)教育學(xué)院的托馬斯胡革曾經(jīng)提到，針對學(xué)生的職業(yè)行動能力培養(yǎng)，需有層次的進(jìn)行，而具體的層次則分別是指專業(yè)能力、社會能力以及方法能力。其中，專業(yè)能力處于該層級結(jié)構(gòu)的最下層，是中職教育最基本的能力目標(biāo)，而社會能力則是為了促使

7、學(xué)生能更好地滿足企業(yè)不斷變化的需求，至于方法能力的加強(qiáng)，其對社會能力的發(fā)展能可起到良好的帶動作用，并確保專業(yè)能力提高目標(biāo)的順利達(dá)成。總之，計算機(jī)科學(xué)雖是一門基于現(xiàn)代社會所衍生出的一門新興學(xué)科，但其知識的更新速度確是傳統(tǒng)課程所無法企及的，且該技術(shù)與各專業(yè)、各領(lǐng)域的應(yīng)用也是日新月異，這便要求教師的相關(guān)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，并始終致力于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。至于教學(xué)評價，其本身便是教學(xué)活動開展過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其對學(xué)生發(fā)展亦能起到良好的促進(jìn)作用。對此，作為中職計算機(jī)教師，其應(yīng)務(wù)必對教學(xué)評價給予高度重視，如此方能確保中職計算機(jī)教學(xué)活動始終沿著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，并最終促進(jìn)該目標(biāo)的順利達(dá)成。參考文獻(xiàn)：1常貴釗，劉