電子教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用

1、    電子教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用    馬秀梅【摘要】語文是一門國語課程，對于大部分小學(xué)生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谏钪幸褂谜Z文的時(shí)候?qū)嵲谔嗔??？墒且獙W(xué)好語文卻使很難的。要讓語文成為學(xué)生歡迎的科目卻也是很難的。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情?！娟P(guān)鍵詞】電教；語文

2、；興趣；效率g434；g623.2 b 2095-3089（2017）19-0204-0121世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文課堂通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3、化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語文教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點(diǎn)?？梢?，應(yīng)用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。荷葉圓圓一文，荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水

4、珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對荷葉以及小動物無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對荷葉沒有過多認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對荷葉的優(yōu)美，對小動物的可愛的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。二、激發(fā)情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。夏夜多美這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在

5、夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。全文洋溢著小螞蟻在得到朋友的幫助后的快樂之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我播放夏夜美景，小朋友們你們瞧，滿天的星星亮晶晶的，就像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地?？吹竭@么美麗的景色，你想說些什么？學(xué)生就像是打開了話匣子，你一言我一語，紛紛說起來看到這幅美景時(shí)的感受，課堂氣氛立馬活躍了起來。然后我用語言描述：一個夏大的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰救了他？然后根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示圖片-睡蓮姑姑，小蜻蜓，螢火蟲。我問：她們都為小螞蟻回家做了些什么呢？多媒體播放說睡蓮姑姑說的話，播放

6、小蜻蜓送小螞蟻回家，播放螢火蟲當(dāng)小燈籠?！澳銈兿矏壅l呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的小動物形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，面對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中小動物形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。三、啟發(fā)想像，靜中思動想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教畫家鄉(xiāng)一課時(shí)，首先出示掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認(rèn)識你們，我和同學(xué)們一樣也喜歡畫畫，瞧，這就是我畫的家鄉(xiāng)，

7、漂亮嗎歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來做客。然后出示濤濤的家鄉(xiāng)。問：你們從圖畫中都看到了什么？學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到藍(lán)藍(lán)的大海?！庇械恼f：“我看到海里游輪船。”有的說：“我看到一個小男孩在撿貝殼?！蔽矣謫枺骸叭绻闶菆D中的小男孩，生活在大海邊，能看到藍(lán)藍(lán)的海水和美麗的貝殼，你會有什么樣的心情？”同學(xué)們開始踴躍舉手說了起來。最后我提出問題：你的家鄉(xiāng)是什么樣子的，你能向別人介紹一下嗎？同學(xué)們紛紛介紹起來。游得同學(xué)還用圖畫的形式向我們來描述。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗(yàn)步步加