《學(xué)前家庭教育》?？圃囶}庫及答案資料

1、試題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1 5c a a b c26 30d a a d d51 55b a a a b76 80b b a c b6 10b c a a b31 35b c c a d56 60c a b d a11 15d a a a c36 40c a a d c61 65d a b d a16 20a a a b d41 45b c d a b66 70c a a b d21 25b b a b b46 50a d d b a71 75c b d b c1、由已婚夫婦與未婚子女組成的，只有夫妻、親子和兄弟姐妹關(guān)系的家庭形式是（ ） 。a.主干家庭b.聯(lián)合家庭c.核心家庭d.殘缺家庭2

2、、對(duì)學(xué)前兒童家庭教育而言，占據(jù)主要地位的是（） 。a.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育b.子女對(duì)父母的影響c.家庭成員之間的相互教育d.祖輩對(duì)孫輩的影響 3、家庭教育的目的是（ ） 。a.培養(yǎng)社會(huì)化的人b.促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)c.增進(jìn)父母與子女的溝通d.促進(jìn)孩子的創(chuàng)造性發(fā)展4、兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是（ ） 。a.2 6歲b.1 3歲 c.37 歲d.6 9 歲5、年輕一代將知識(shí)文化傳遞給與他們生活在一起的長(zhǎng)輩的過程稱為（ ） 。a.前喻文化b.并喻文化c.后喻文化 d.錯(cuò)喻文化6、與絕對(duì)權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式相對(duì)應(yīng)的教育方法多為（ ） 。a.榜樣示范的方法b.訓(xùn)斥打罵的方法c.慈愛的形式出現(xiàn)的限制方法d.毫無控制的

3、自然后果法7、父母在管教孩子時(shí)不恰當(dāng)?shù)挠^念是（ ） 。a. 如果孩子因缺乏自信而行為不佳，要鼓勵(lì)他b. 就事論事，改變其行為c.孩子的行為應(yīng)該像大人一樣d.孩子行為不佳一定有其原因8、通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法是學(xué)前兒童家庭教育的（ ） 。d. 比較研究）。b. 實(shí)驗(yàn)變量、過程變量和無關(guān)變量d. 效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量）。b. 家庭教育是一種充滿親情的教育d. 家庭教育是一種無所不在的教育）。d. 核心家庭a.調(diào)查研究b.個(gè)案研究c.實(shí)驗(yàn)研究9、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（a.

4、實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無關(guān)變量c.效果變量、過程變量和有關(guān)變量10、中國(guó)有句俗話“兒子是自己的好”a. 家庭教育是一種非正規(guī)教育c.家庭教育是一種穩(wěn)定的持久性教育a.主干家庭b.隔代家庭c.聯(lián)合家庭11、已婚夫婦和未婚子女組成的家庭是（12、不論兒童來自何種文化背景，不論其社會(huì)出身、民族、語言、宗教、性別如何，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享有他們的一切權(quán)利。這體現(xiàn)了兒童權(quán)利公約的（ ） 。a.無歧視原則b.兒童利益優(yōu)先原則c.保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則d.尊重兒童觀點(diǎn)和意見的原則13、孩子處于年幼時(shí)期，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、能力弱，為此，學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)樹立的觀點(diǎn)是（） 。a. 孩子是一個(gè)非成年

5、人，需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧b. 要求孩子像容器一樣接受家長(zhǎng)的一切c.家長(zhǎng)不能輕易信任孩子d.經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子比14、日本的奧平洋子認(rèn)為，通常孩子情緒穩(wěn)定，喜歡冥思苦想、反省自己、分析別人的孩子，其母親的教養(yǎng)態(tài)度類型是（ ） 。a. “細(xì)致干預(yù)” b. “垂直親愛”c. “情動(dòng)型”d. “水平親和”15、根據(jù)美國(guó)學(xué)者蒙茲的研究，制約親子關(guān)系的兩個(gè)基本要素是“接受、拒絕”和（） 。a.關(guān)愛、權(quán)威 b.接受、拒絕c.支配、服從d.限制、允許16、胎教的內(nèi)容，概括地講主要是（） 。a.音樂、言語和撫摸b.音樂、環(huán)境和教育c.撫摸、環(huán)境和教育d.音樂、言語和教育17、日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童

6、的潛能發(fā)展遵循的原則是（） 。a. 遞減 b. 遞增 c. 恒定 d. 沒有規(guī)律18、學(xué)前兒童家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是（） 。a.家庭教育的目的b.家庭教育的觀念 c.家庭教育的計(jì)劃 d.家庭教育的方案19、社會(huì)和兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭教育過程中存在的問題、家長(zhǎng)的困惑和家長(zhǎng)自身的需要，向家長(zhǎng)提供幫助的過程，這是（ ） 。a.家庭教育b.家庭教育指導(dǎo) c.家庭教育能力d.家庭教育方式20、與嬌慣溺愛型家庭教養(yǎng)方式相對(duì)應(yīng)的教育方法多為（） 。a.榜樣示范的方法b.訓(xùn)斥打罵的方法 c.慈愛的形式出現(xiàn)的限制方法 d.毫無控制的自然后果法21、在家庭教育中，家長(zhǎng)以自身良好的思想行為品德以及典型人物的

7、優(yōu)良道德風(fēng)范去感染、教育孩子，這是家長(zhǎng)在家庭教育中所用的（ ） 。a.環(huán)境熏陶法b.榜樣示范法c.暗示提醒法d.興趣誘導(dǎo)法22、 家長(zhǎng)教育行為規(guī)范是在 年頒布的。 （）a.1995b.1997c.1979d.198923、許多學(xué)者提出了智力發(fā)展的關(guān)鍵期，如兒童計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是在（）a.1-3 歲 b.2-6 歲 c.4-8 歲 d.8-17 歲24、 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法要求家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，并且指出學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，該法頒布于 年。 （）25、目前我國(guó)家庭教育指導(dǎo)的主要渠道是（a.社區(qū)家庭教育指導(dǎo)b.幼兒園家庭教育指導(dǎo)c.政府部門組織家庭教育指導(dǎo)d.幼兒

8、家長(zhǎng)自我指導(dǎo)26、下列幾種說法中不正確的一項(xiàng)是（）。a.家庭教育是整個(gè)教育體系中不可缺少的一部分b.家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用c.家庭教育的主要實(shí)施者大多數(shù)是未經(jīng)專門培訓(xùn)的，因此教育的隨意性較大d.家庭教育中的不足可以由學(xué)校教育來糾正和替代27、學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容主要由認(rèn)知教育、品行教育、審美教育和 等構(gòu)成。（）a.健康教育b.勞動(dòng)教育c.科學(xué)教育d.社會(huì)教育28、隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)兒童權(quán)益的保護(hù)，1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)又一致通過了 »,為保護(hù)兒童而制訂了一套更為全面的國(guó)際法律。 （）a.兒童權(quán)利公約b.兒童權(quán)利宣言c.未成年人權(quán)利宣言d.未成年人權(quán)利公約

9、29、研究表明，祖輩家長(zhǎng)與父輩家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教育觀念上存在差別，下列各項(xiàng)中不符合常規(guī)結(jié)果的一項(xiàng)是（）。a.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛勝于父輩家長(zhǎng)b.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子戶外活動(dòng)的限制多于父輩家長(zhǎng)c.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、觀察不如父輩家長(zhǎng)d.祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、觀察勝于父輩家長(zhǎng)30、針對(duì)孩子某些帶有破壞性的舉動(dòng)，如將好好的玩具拆開、到骯臟的床鋪底下“探險(xiǎn)”等，下列哪種判斷最為合理？（ ）a.孩子缺乏管教c.孩子有些特別31、兒童發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵期是（a.14 歲 b.4 5 歲 c.610 歲32、下列幾種說法中不正確的一項(xiàng)是（a.家庭教育是一種非正規(guī)的教育c.家庭教育沒有一定的培養(yǎng)目標(biāo)b.這是孩子的

10、不良行為習(xí)慣d.這是孩子的探索需要使然）。d.812 歲）。b.家庭教育是一種包羅萬象的教育d.家庭教育沒有特定的教學(xué)計(jì)劃和方法33、對(duì)稱職父母在文化修養(yǎng)方面的要求一般是指（）。a.有較高的學(xué)歷文憑b.能寫會(huì)算c.有修養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)d.對(duì)文字的理解力較強(qiáng)34、對(duì)孩子的不當(dāng)行為，父母可以采用批評(píng)的方法來加以糾正，批評(píng)時(shí)應(yīng)該（）。a.不當(dāng)著別人的面批評(píng)，同時(shí)不把話說得太過，留有余地b.盡量嚴(yán)厲一點(diǎn)，讓孩子感到有震攝力c.（如果孩子欺負(fù)了別的小朋友）不論什么原因，都應(yīng)該當(dāng)著這位小朋友和他家長(zhǎng)的面狠狠地批評(píng)自己的孩子，以示公允d.在飯前或睡前進(jìn)行，讓孩子吃不好睡不好，增強(qiáng)批評(píng)的效果35、在學(xué)前兒童家庭教育指

11、導(dǎo)過程中，指導(dǎo)者與家長(zhǎng)是一種 關(guān)系。（）a.主客體b.師生c.供求 d.平等36、作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，在教育孩子過程中，必須具備的教育能力是（）。a.確定兒童需求、選擇教育內(nèi)容、運(yùn)用教育方法和評(píng)價(jià)教育結(jié)果的能力b. 了解兒童需求、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展、運(yùn)用教育方法和指導(dǎo)兒童發(fā)展的能力c.了解兒童需求、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展、記錄兒童發(fā)展和指導(dǎo)兒童發(fā)展的能力d.觀察兒童興趣、了解兒童需求、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展和指導(dǎo)兒童發(fā)展的能力37、學(xué)前兒童家長(zhǎng)在對(duì)孩子的非期望行為進(jìn)行管教時(shí)，能注意調(diào)節(jié)自己的情緒，克制無益的沖動(dòng)，試著了解孩子的感 受和動(dòng)機(jī)，這體現(xiàn)了（）。a.理智性原則b.漸進(jìn)性原則c.指導(dǎo)性原則d.科學(xué)性原則38、學(xué)前兒

12、童家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象是（）。a.學(xué)前兒童的家長(zhǎng)b.學(xué)前兒童c.學(xué)前兒童的教師d.學(xué)前兒童集體39、下列幾種說法中正確的一項(xiàng)是（）。a.家庭教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)b.在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育是有相對(duì)固定的教育內(nèi)容的c.隨著現(xiàn)代學(xué)校制度的發(fā)展完善，它逐漸可以取代家庭教育的功能d.家庭教育是一種非正規(guī)的教育40、學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。a.自主性與興趣b.自主性與好奇心 c.興趣和好奇心d.好奇心與獨(dú)立性41、兒童創(chuàng)造力的核心是（）。a.創(chuàng)造性人格b.創(chuàng)造性思維c.創(chuàng)造性精神d.觀察力42、創(chuàng)造性思維的主要構(gòu)成成分是（）。a.集中思維b.綜合思維c.發(fā)散思維d.系統(tǒng)思維43

13、、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造性勞動(dòng)包括（）。a.自我服務(wù)，為家庭服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)b.自我服務(wù)，為父母服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)c.為父母服務(wù)，為家庭服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)d.自我服務(wù)、為父母服務(wù)和為家庭服務(wù)44、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)者是（）。a.家長(zhǎng)b.學(xué)前兒童c.教師d.社區(qū)服務(wù)人員45、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要是發(fā)散思維的流暢性、靈活性和（）。46、“大腦風(fēng)暴法”的提出者是（a.奧斯本b.米德c.木村久一d.布魯默47、兒童情商這一概念最早是由美國(guó)兩位心理學(xué)者于 年提出的。（）a.1989b.1991 c.1987d.199048、培養(yǎng)孩子情商的黃金時(shí)期是（）。a.青春期b.少年期c.嬰兒期d.學(xué)前

14、期49、下面表述不正確的是（）。a.遺傳對(duì)孩子身體的影響要大于對(duì)孩子心理的影響。b.遺傳對(duì)孩子心理的影響要大于對(duì)孩子身體的影響。c.父母身體的健康狀況制約著孩子的健康水平。d.父母的生活習(xí)性制約著孩子的健康水平。50、兒童讀書年是（）。a.2000 年b.1999 年 c.1998 年d.2001 年51、國(guó)務(wù)院在 年頒布了九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要。（）a.1991b.1992c.1990d.1993a.加芬克爾b.霍曼斯c.戈夫曼d.海曼52、指出父母的教養(yǎng)態(tài)度可以分為“指揮型”、“交往型”、“支持型”和“糾錯(cuò)型”的學(xué)者是（a.博伊德b.奧平洋子c.奧斯本d.帕特麗夏53、目前比較完美、

15、有效的家庭教養(yǎng)模式是（）。a.民主型 b.權(quán)威型c.溺愛型d.放任型54、學(xué)前兒童家長(zhǎng)必須具備的，也是家長(zhǎng)教育孩子的前提條件的能力是（）。a. 了解兒童需求的能力b.評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力c.記錄孩子發(fā)展的能力d.指導(dǎo)兒童發(fā)展的能力55、50年代指導(dǎo)家庭教育的形式主要有（）。a.家庭訪問、來園接待、家長(zhǎng)會(huì)。b.家庭訪問、來園接待、家園聯(lián)系冊(cè)。c.家長(zhǎng)會(huì)、來園接待、家園聯(lián)系冊(cè)。d.家庭教育專題講座、來園接待、家長(zhǎng)會(huì)。56、印象管理論的提出者是（）。a.加芬克爾b.霍曼斯c.戈夫曼d.海曼57、常人方法論的提出者是（）。a.加芬克爾b.霍曼斯c.戈夫曼d.海曼58、社會(huì)交換論的代表人物是（）。a.加芬

16、克爾b.霍曼斯c.戈夫曼d.海曼59、參照群體論的代表人物是（）。60、符號(hào)互動(dòng)論的代表人物是（） 。a.布魯默 b.霍曼斯c.戈夫曼d.海曼61、社會(huì)角色論的提出者是（ ） 。a.加芬克爾b.霍曼斯c.戈夫曼d.米德62、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)應(yīng)遵循的原則有（） 。a. 平等性、整體性、針對(duì)性、求實(shí)性、娛樂性b.平等性、整體性、針對(duì)性、全面性、求實(shí)性c.平等性、針對(duì)性、自主性、全面性、娛樂性d.針對(duì)性、整體性、求實(shí)性、娛樂性、全面性63、教師的合作伙伴是（） 。a.兒童 b.家長(zhǎng)c.社區(qū)工作人員d.志愿者64、在家園合作中，最早使用“安科計(jì)劃”的國(guó)家是（） 。a.德國(guó)b.美國(guó)c.法國(guó)d.

17、加拿大65、進(jìn)行學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)是（） 。a.選定題目b.收集資料c.制定計(jì)劃d.提出假設(shè)66、對(duì)學(xué)前兒童家庭教育進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵是（） 。a.選定題目b.收集資料c.制定計(jì)劃d.提出假設(shè)67、學(xué)前兒童家庭教育研究計(jì)劃通常包括（） 。a. 課題的名稱、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究預(yù)期成果等。b.課題的名稱、研究任務(wù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究預(yù)期成果等。c.課題的名稱、研究目標(biāo)、研究任務(wù)、研究方法和研究預(yù)期成果等。d.課題的名稱、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究最終成果等。68、陳鶴琴先生關(guān)于家庭教育的專著是（） 。a.家庭教育一一怎樣教孩子b.家庭教育c.母育

18、學(xué)校d.69、朱慶瀾先生關(guān)于家庭教育的專著是（） 。a.家庭教育一一怎樣教孩子b.家庭教育c.母育學(xué)校70、蘇霍姆林斯基關(guān)于家庭教育的專著是（） 。a.家庭教育一一怎樣教孩子b.家庭教育c.母育學(xué)校71、夸美紐斯關(guān)于家庭教育的專著是（ ） 。a. 家庭教育怎樣教孩子b. 家庭教育c. 母育學(xué)校72、顏之推關(guān)于家庭教育的專著是（） 。a. 家庭教育怎樣教孩子b. 顏氏家訓(xùn)c. 母育學(xué)校73、 奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程頒布于（ ） 。家長(zhǎng)教育學(xué)d. 家長(zhǎng)教育學(xué)d. 家長(zhǎng)教育學(xué)d. 家長(zhǎng)教育學(xué)d. 家長(zhǎng)教育學(xué)a.1901 年b.1902 年 c.1903 年d.1904 年74、家長(zhǎng)不參加班級(jí)

19、活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行的觀察稱為（a.局內(nèi)觀察b.局外觀察c.自然觀察d.局部觀察75、美國(guó)對(duì)于外出活動(dòng)時(shí)，成人與 5歲幼兒比例的規(guī)定是（）。a.1 ： 2b.1 ： 3c.1 ： 4d.1 ： 576、美國(guó)對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)外出活動(dòng)時(shí)，成人與4歲幼兒比例的規(guī)定是（）。a.1 ： 2b.1 ： 3c.1 ： 4d.1 ： 577、美國(guó)對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)外出活動(dòng)時(shí)，規(guī)定無論幼兒人數(shù)怎樣少，至少應(yīng)有 個(gè)以上的成人相伴。（）a.1b2c.3d.478、家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定稱為學(xué)前兒童家庭教育的（）。a.目的 b.任務(wù) c.原則d.內(nèi)容79、不同類別對(duì)象本身的特點(diǎn)不同，要求在進(jìn)行學(xué)前兒

20、童家庭教育指導(dǎo)時(shí)遵循（）。a.家長(zhǎng)主體原則b.雙向互動(dòng)原則c.分類指導(dǎo)原則d.共同成長(zhǎng)原則80、直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要 影響的學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀念的是（）。a.素質(zhì)觀 b.教育觀c.方法論d.政治觀二、名詞解釋（每小題 3分，共15分）1、廣義的學(xué)前兒童家庭教育：廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。2、狹義的學(xué)前兒童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加 的影響。不論這種教育是有意識(shí)的、自覺的，還是無意識(shí)的、不自覺的，但都發(fā)生在在家庭生活之中，

21、并以親子關(guān)系 為中心。3、學(xué)前兒童家庭教育原則：是根據(jù)教育目的、孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)以及國(guó)外家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)提煉 出來的，是提高家庭教育質(zhì)量的重要保證。4、學(xué)前兒童家庭教育方法：是家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)所選擇和運(yùn)用的策略及措施，直接關(guān)系到家庭教育的成功與失 敗。5、環(huán)境熏陶法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培 養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方法。6、興趣誘導(dǎo)法：指的是在家庭教育中，家長(zhǎng)要通過各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因 勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展一種方法。7、暗示提醒法：是指在家庭教育中

22、，家長(zhǎng)用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情 上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。8、活動(dòng)探索法：指的是在家庭教育中，家長(zhǎng)讓孩子通過豐富多彩的活動(dòng)，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng) 頑強(qiáng)意志的一種方法。9、榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。10、兒童情商：兒童的情商是針對(duì)智商提出來的。兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒童情感和社會(huì)技能的綜合 特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān) 持性等。11、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育能力：主

23、要是指家長(zhǎng)運(yùn)用教育孩子的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教育實(shí)踐中遇到的各種問題，促進(jìn) 孩子身心健康發(fā)展的技能、策略和藝術(shù)，既包括了解認(rèn)識(shí)孩子、觀察記錄孩子的能力，也包括分析評(píng)價(jià)孩子、指導(dǎo)發(fā) 展孩子的能力。12、社會(huì)互動(dòng)：是在一定的社會(huì)規(guī)范的約束下，個(gè)人與個(gè)人、群體與群體、個(gè)人與群體之間通過信息傳遞而進(jìn)行相互作用的社會(huì)交往活動(dòng)。13、常人方法論：美國(guó)社會(huì)學(xué)家加芬克爾等人創(chuàng)建的常人方法論認(rèn)為，人與人之間的互動(dòng)是以一些背景知識(shí)和基本規(guī)則為基礎(chǔ)的，如果忽略了內(nèi)隱的知識(shí)，違背了隱含的規(guī)則，互動(dòng)就不能順利地進(jìn)行下去。14、印象管理論：美國(guó)社會(huì)學(xué)者戈夫曼等人創(chuàng)立的印象管理論認(rèn)為，生活就是演戲，表演者最關(guān)注的是給觀眾留下

24、了什么樣的印象；在雙方互動(dòng)的過程中，一方總是想方設(shè)法去控制另一方，使另一方通過對(duì)自己行為的理解，做出符合自己期望的行為反應(yīng)。人際互動(dòng)的禮儀主要有四種： （ 1）表達(dá)式禮儀，即問候、恭維和感謝別人； （ 2）回避式禮儀，即尊重別人的隱私及個(gè)人空間； （ 3 ）維系式禮儀，即維持人與人之間的關(guān)系；（ 4 ）認(rèn)可式禮儀，即認(rèn)同別人的角色和身份。15、社會(huì)交換論：美國(guó)社會(huì)學(xué)者霍曼斯等人建構(gòu)的社會(huì)交換論認(rèn)為，人與人互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是交換獎(jiǎng)賞和懲罰，這主要是通過以下幾個(gè)命題表現(xiàn)的： （ 1）價(jià)值命題，即如果某一行動(dòng)對(duì)某人越有價(jià)值，那么這個(gè)人就越可能采取該項(xiàng)行動(dòng)； （ 2 ）成功命題，即如果一個(gè)人的某種行為越經(jīng)常

25、得到獎(jiǎng)賞，那么這個(gè)人就越愿意做出該種行為；（ 3 ）刺激命題，即如果某種刺激曾是一個(gè)人行為得到獎(jiǎng)賞的原因，那么現(xiàn)在的刺激與過去的刺激越相似，這個(gè)人就越可能采取類似的行動(dòng)；（ 4）攻擊-贊同命題，即如果某個(gè)人的行為沒有得到期望的酬賞，或受到了未曾想到的懲罰，那么這個(gè)人就會(huì)被激怒，并可能做出攻擊行為；如果某個(gè)人的行為獲得了預(yù)期的獎(jiǎng)賞，或沒有受到預(yù)料的懲罰，那么這個(gè)人就會(huì)很高興，并可能做出贊同行為。16、參照群體論：美國(guó)社會(huì)學(xué)者海曼等人構(gòu)建的參照群體論認(rèn)為，非面對(duì)面的人際接觸是社會(huì)互動(dòng)的特殊方面；參照群體是個(gè)體在心理上所從屬的群體；個(gè)體將其參照群體的價(jià)值和規(guī)范作為自己的社會(huì)觀和價(jià)值觀的依據(jù)，作為評(píng)價(jià)

26、自己和他人的標(biāo)準(zhǔn)；參照群體具有規(guī)范作用和比較作用。17、符號(hào)互動(dòng)論：美國(guó)社會(huì)學(xué)者布魯默等人提出的符號(hào)互動(dòng)論認(rèn)為，符號(hào)是傳播意識(shí)的一種標(biāo)志，能代表其他事物，在社會(huì)互動(dòng)中具有中介作用；人與人之間的互動(dòng)實(shí)際上是通過符號(hào)進(jìn)行的，是符號(hào)互動(dòng)；人的行為都是有意義的，要理解某種行為，就要對(duì)行為者賦予其行為的意義做出具體的解釋；人的行為的意義是會(huì)發(fā)生變化的，意義的確立依賴于互動(dòng)的情境和互動(dòng)雙方的協(xié)商；人們通過扮演別人的角色，站在別人的立場(chǎng)上來解釋行為的意義，并指導(dǎo)自己的行為；人們從別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)中來認(rèn)識(shí)自己，提高自我意識(shí)。18、調(diào)查法：是研究者有目的、有計(jì)劃地通過自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學(xué)前

27、兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確地分析、綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)今后的學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的一種研究方法。19、觀察法：是按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確、詳細(xì)地加以記錄，以全面而又具體地把握學(xué)前兒童家庭教育真實(shí)情況的一種研究方法。20、實(shí)驗(yàn)法：在人工控制學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的變化及其結(jié)果的一種研究方法。21、個(gè)案法：是對(duì)學(xué)前兒童家庭教育中單獨(dú)的人或事進(jìn)行深入而細(xì)致的研究的一種方法。所研究的人或事既可以是典型的，也可以是非典型的。22、歷史法：是通過對(duì)人類歷史上豐富的學(xué)前兒童家

28、庭教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的分析研究，去認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童家庭教育發(fā)展的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今天的學(xué)前兒童家庭教育工作的一種研究方法。23、比較法：是對(duì)學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較分析，以揭示學(xué)前兒童家庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。24、科學(xué)性原則：主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)要用正確的價(jià)值觀、科學(xué)的養(yǎng)育觀對(duì)兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會(huì)所期望的目標(biāo)成長(zhǎng)。25、理智性原則：主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到情感與理智相結(jié)合，理性施愛，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。26、指導(dǎo)性原則：主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)要承認(rèn)孩子的主動(dòng)地位，

29、尊重孩子的獨(dú)立人格，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和自覺性，引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。27、漸進(jìn)性原則：主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)的對(duì)孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，最終達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。28、適度性原則：主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子要該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)懲并用，獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)懲適度，以強(qiáng)化孩子的良好行為，抑制孩子的不良行為。29、一致性原則：主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)把來自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容與要求、手段與方法等能前后一致，左右貫通，保證好個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。30、家庭氣象：由朱慶瀾先生提出，主要用來指家庭的生活環(huán)境

30、，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響。三、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分，共 30 分）1、學(xué)前兒童家庭教育有哪些特點(diǎn)？答：學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)有：（ 1）時(shí)代性和社會(huì)性；（ 2）親情性和感染性；（ 3）針對(duì)性和隨機(jī)性；（ 4）連續(xù)性和一貫性；（ 5）權(quán)威性和專制性。2、如何理解學(xué)前兒童家庭教育的目的?答：家庭教育的目的是學(xué)前兒童家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)前兒童家庭教育的目的，是家庭教育中的核心問題。3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭健康教育的主要任務(wù)？答：學(xué)前兒童家庭健康教育的主要任務(wù)是：教給孩子一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)

31、孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力就自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的主要任務(wù)？答：學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的主要任務(wù)是：豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展。5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)？答：學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。6、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭審美教育的主要任務(wù)？答；學(xué)前兒童審美教育的主要任務(wù)是：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。7、使

32、用科學(xué)性家庭教育原則時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：在貫徹科學(xué)性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意：（ 1）更新價(jià)值觀念；（ 2）樹立開放意識(shí)；（ 3）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。8、使用理智性家庭教育原則時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：在運(yùn)用理智性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意：（ 1）調(diào)節(jié)情緒；（ 2）規(guī)定限度；（ 3）全面整合；（ 4）杜絕溺愛。9、使用指導(dǎo)性家庭教育原則時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：在運(yùn)用指導(dǎo)性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意：（ 1）樹立正確的兒童觀；（ 2）給予恰如其分的幫助；（ 3）重視孩子的自我教育。10、使用漸進(jìn)性家庭教育原則時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：在運(yùn)用漸進(jìn)性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意：1）具體明確；2）適當(dāng)合理；3）螺旋上升。11、使用適度性家庭教

33、育原則時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：在運(yùn)用適度性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意：（ 1）稱贊孩子的努力；（ 2）懲罰孩子的過失；（ 3）獎(jiǎng)與懲相結(jié)合。12、使用一致性家庭教育原則時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：在運(yùn)用一致性原則時(shí)，家長(zhǎng)要注意：（ 1）互通信息； （ 2）相互配合；（ 3）共同教育。13、使用環(huán)境熏陶法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意哪些問題？答：使用環(huán)境熏陶法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意：（ 1）組織相應(yīng)的家庭生活；（ 2 ）建立融洽的家庭關(guān)系。14、使用興趣誘導(dǎo)法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意哪些問題？答：使用興趣誘導(dǎo)法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意：（ 1）了解孩子的喜好；（ 2 ）提供新異的刺激；（ 3）激發(fā)孩子的欲望；（ 4）趣味盎然地施教。15、使用暗示提醒法

34、時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意哪些問題？答：使用暗示提醒法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意：（ 1）多與孩子溝通； （ 2）多種方式暗示； （ 3 ）巧妙使用反暗示。16、使用活動(dòng)探索法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意哪些問題？答：使用活動(dòng)探索法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意：（ 1）開展體育運(yùn)動(dòng)； （ 2）組織游戲活動(dòng)；（ 3 ）倡導(dǎo)勞動(dòng)活動(dòng)； （ 4）鼓勵(lì)探索活動(dòng)。17、使用榜樣示范法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意哪些問題？答：使用榜樣示范法時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意：（ 1）父母自身樹立榜樣；（ 2 ）借助文學(xué)作品榜樣；（ 3）利用孩子同伴榜樣。18、學(xué)前兒童的創(chuàng)造性有什么特點(diǎn)？答：學(xué)前兒童具有創(chuàng)造力。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力不同于成人，它是一種異想天開、別出心裁、求異思維的能力，是創(chuàng)造欲

35、望和創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造行為的有機(jī)統(tǒng)一體。它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（ 1）模仿性； （ 2）自發(fā)性； （ 3 ）靈活性； （ 4 ）發(fā)展性； （ 5 ）差異性； （ 6）無價(jià)性。19、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育有什么作用與價(jià)值？答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的價(jià)值在于：（ 1）有助于提高兒童的創(chuàng)造能力；（ 2）有利于造就知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才；（ 3）有益于我國(guó)學(xué)前兒童的家庭教育與國(guó)際接軌。20、學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的主要任務(wù)是什么？答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的主要任務(wù)是：（ 1）激發(fā)兒童創(chuàng)造的興趣和好奇心； （ 2 ）豐富兒童創(chuàng)造的知識(shí)和技能； （ 3 ）鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性想象與實(shí)踐； （ 4 ）培養(yǎng)兒童創(chuàng)

36、造性思維； （ 5 ）塑造兒童創(chuàng)造的個(gè)性； （ 6 ）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的品德； （ 7）鼓勵(lì)兒童的冒險(xiǎn)精神；（ 8）提高兒童的抗挫能力。21、在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵循哪些原則？答：在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵循：（ 1）全面性原則； （ 2）個(gè)別性原則；（ 3 ）活動(dòng)性原則；（ 4 ）寬松性原則； （ 5 ）贊賞性原則； （ 6）示范性原則。22、學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)如何評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)造力？答：學(xué)前兒童家長(zhǎng)可通過以下方式評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)造力：（ 1）觀察孩子的動(dòng)作； （ 2 ）觀看孩子的作品；（ 3）傾聽孩子的聲音；（ 4）洞察孩子的心理；（ 5）透視孩子的個(gè)性。23、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行

37、情商教育有什么意義？答：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行情商教育的意義在于：（ 1）學(xué)前期是培養(yǎng)孩子情商的黃金時(shí)期：在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商很必要；在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商具有可能性；在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商極有成效； （ 2 ）情商是兒童人格教育的必要成分； （ 3）情商對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。24、學(xué)前兒童家庭情商教育的基本任務(wù)是什么？答：學(xué)前兒童家庭情商教育的基本任務(wù)是：（ 1）陶冶兒童的道德情感；（ 2 ）訓(xùn)練兒童的社會(huì)技能；（ 3）提高兒童的情感技能；（ 4 ）培養(yǎng)兒童的自主精神。25、學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法有哪些？答：學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法有：（ 1）示范法；（ 2）談話法；（ 3

38、）討論法；（ 4 ）體驗(yàn)法；（ 5 ）想象法；（ 6）風(fēng)暴法；（ 7 ）記錄法；（ 8）評(píng)價(jià)法。26、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育素質(zhì)由哪些要素構(gòu)成？答：學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育素質(zhì)主要構(gòu)成要素有：（ 1）身體要素；（ 2）文化素質(zhì)；（ 3）道德素質(zhì)；（ 4）心理素質(zhì)；（ 5）教育素質(zhì)。27、學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度？答：學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，做到：（ 1）研究孩子的行為模式；（ 2 ）重視孩子的個(gè)性特點(diǎn)；（ 3 ）建立理想的親子關(guān)系；（ 4）形成民主的教養(yǎng)作風(fēng)；（ 5 ）擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。28、學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些教育能力？答：學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該具備的教育能力有：（ 1）學(xué)前兒童

39、家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)孩子的能力；（ 2 ）學(xué)前兒童家長(zhǎng)觀察、記錄孩子的能力；（ 3）學(xué)前兒童家長(zhǎng)分析、評(píng)價(jià)孩子的能力；（ 4 ）學(xué)前兒童家長(zhǎng)指導(dǎo)、發(fā)展孩子的能力。29、學(xué)前兒童家長(zhǎng)如何提高理解孩子的能力？答：要提高學(xué)前兒童家長(zhǎng)理解孩子的能力，需注意：第一，要了解孩子的年齡特征；第二，要了解孩子的各種權(quán)利；第三，要了解孩子的活動(dòng)形式；第四，要了解孩子的個(gè)人的特點(diǎn)。30、學(xué)前兒童家長(zhǎng)如何增強(qiáng)評(píng)析孩子的能力？答：要增強(qiáng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)評(píng)析孩子的能力，需注意：第一，全面分析孩子；第二，正確判斷孩子；第三，科學(xué)評(píng)價(jià)孩子；第四，縱向比較孩子。31、學(xué)前兒童家長(zhǎng)如何強(qiáng)化指導(dǎo)孩子的能力？答：要強(qiáng)化學(xué)前兒童家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的

40、能力，需注意：首先是指導(dǎo)的早期性；其次是指導(dǎo)的針對(duì)性；再次是指導(dǎo)的藝術(shù)性；最后是發(fā)展的全面性和多樣性。32、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展特點(diǎn)有哪些？答：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展特點(diǎn)有：（ 1）普遍性和穩(wěn)定性；（ 2 ）靈活性和變化性；（ 3）多樣性和創(chuàng)造性；（ 4）個(gè)體性和區(qū)域性；（ 5）科學(xué)性和規(guī)范性。33、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展趨勢(shì)是： （ 1）與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代相適應(yīng)；（ 2）與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)； （ 3）與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)。34、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為什么要與家庭進(jìn)行合作活動(dòng)？答：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭進(jìn)行合

41、作活動(dòng)的意義在于：（ 1）有利于學(xué)前教育法規(guī)的落實(shí)； （ 2）有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高；（ 3）有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。35、設(shè)計(jì)家園（所）合作活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？答：設(shè)計(jì)家園（所）合作活動(dòng)應(yīng)該遵循的原則有：（ 1）平等性原則； （ 2）整體性原則；（ 3 ）針對(duì)性原則；（ 4 ）求實(shí)性原則； （ 5 ）娛樂性原則36、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？答：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)包括：（ 1）合作活動(dòng)的目的由單一孤立轉(zhuǎn)向全面融合；（ 2）合作活動(dòng)的伙伴由被動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)向積極互動(dòng)；（ 3）合作活動(dòng)的資源由園（所）內(nèi)轉(zhuǎn)向園（所）內(nèi)外結(jié)合；（ 4）合作活動(dòng)的形式由仿效參照轉(zhuǎn)向

42、借鑒創(chuàng)新；（ 5）合作活動(dòng)的視野由市內(nèi)國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)向世界范圍；（ 6）合作活動(dòng)的媒體由玩具圖書轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)郵件。37、美國(guó)學(xué)者布魯默等人提出的符號(hào)互動(dòng)論對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)互動(dòng)的啟示有哪些？答：美國(guó)社會(huì)學(xué)者布魯默等人提出的符號(hào)互動(dòng)論啟示我們，教師在與家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：（ 1）要充分發(fā)揮各種符號(hào)在交往中的中介作用；（ 2）要深刻分析家長(zhǎng)行為所隱含的教育觀念；（ 3）要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓家長(zhǎng)全力表現(xiàn)自己；（ 4）要以家長(zhǎng)為中心組織豐富多彩的活動(dòng)；（ 5）要全方位地了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)。38、學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究報(bào)告的基本格式是什么？答：學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究報(bào)告撰寫的基本格式，按照出現(xiàn)的順序來說，一般包括

43、以下幾個(gè)部分： （ 1）題目；（ 2）作者及單位名稱；（ 3 ）內(nèi)容提要，關(guān)鍵詞；（ 4 ）研究目的； （ 5 ）研究方法； （ 6 ）研究結(jié)果； （ 7 ）結(jié)果分析； （ 8 ）討論與建議； （ 9）結(jié)論，結(jié)語； （ 10 ）參考資料目錄等。39、試述社會(huì)角色論對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)互動(dòng)的啟示。答：美國(guó)社會(huì)學(xué)者米德等人所構(gòu)想的社會(huì)角色論明示我們，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：第一，要了解家長(zhǎng)的文化背景；第二，要遵守教師的職業(yè)道德；第三，要常與家長(zhǎng)互換角色；第四，要多與家長(zhǎng)相互作用。40、運(yùn)用個(gè)案法研究學(xué)前兒童家庭教育時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？答：在運(yùn)用個(gè)案法研究學(xué)前兒童家庭教育時(shí)，應(yīng)注意：首先，要確立

44、專門的研究對(duì)象；其次，要收集對(duì)象的各種材料；再次，要撰寫專門的研究報(bào)告。41、學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的主要步驟有哪些？答：學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的主要步驟有：（ 1）選定題目；（ 2）查閱文獻(xiàn)；（ 3）提出假設(shè)；（ 4）制定計(jì)劃；（ 5）收集資料；（ 6）分析結(jié)果；（ 7）撰寫報(bào)告。42、在選擇有關(guān)學(xué)前兒童家庭教育的研究課題時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？答：在選擇有關(guān)學(xué)前兒童家庭教育的研究課題時(shí)，應(yīng)注意：首先，課題要有實(shí)用性；其次，要有可行性；再次，要有適當(dāng)性；再次，要有獨(dú)特性；最后，要有創(chuàng)新性。四、論述題（共 10 分）1、家長(zhǎng)可以通過哪些活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的情商？答：家長(zhǎng)可以通過以下一些活動(dòng)來培養(yǎng)孩

45、子的情商：（ 1）交流活動(dòng)； （ 2）游戲活動(dòng)；（ 3）說笑活動(dòng)；（ 4）同伴活動(dòng)；（ 5）體育活動(dòng)； （ 6）合作活動(dòng)；（ 7）扮演活動(dòng)；（ 8 ）藝術(shù)活動(dòng)；（ 9）訓(xùn)練活動(dòng)。2、你認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該如何提高孩子的創(chuàng)造能力？試舉例說明。答：家長(zhǎng)可以通過以下這些活動(dòng)的展開來提高孩子的創(chuàng)造能力：（ 1）游戲活動(dòng)； （ 2）科技活動(dòng)；（ 3）繪畫活動(dòng)；（ 4）體育活動(dòng)；（ 5）勞動(dòng)活動(dòng)； （ 6）想象活動(dòng)；（ 7）制作活動(dòng)；（ 8 ）編講活動(dòng)。3、簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點(diǎn)。答：英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點(diǎn)有：（ 1）通過“家長(zhǎng)手冊(cè)”使家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)； （ 2

46、）通過“家長(zhǎng)布告欄”使家長(zhǎng)理解幼兒園的教育活動(dòng)和內(nèi)容；（ 3）通過“發(fā)展記錄”使家長(zhǎng)知曉孩子的發(fā)展水平；（ 4 ）通過“幼兒園通訊”使家長(zhǎng)獲得具體的教育建議；（ 5）通過“家長(zhǎng)參與”使兒童得到更好的發(fā)展；（ 6）通過“家長(zhǎng)委員會(huì)”使家長(zhǎng)能幫助幼兒園籌措資金；（ 7）通過“家長(zhǎng)許可”使幼兒園能大膽利用社區(qū)資源；（ 8 ）通過“投訴程序”使家園關(guān)系變得和諧融洽。4、聯(lián)系實(shí)際、談?wù)勀銓?duì)家園合作中開展辨析評(píng)論會(huì)前應(yīng)注意事項(xiàng)的看法。答：在家園合作中開展辨析評(píng)論會(huì)前，需注意：（ 1）深入了解家長(zhǎng)的心態(tài)和困惑，廣泛搜集家長(zhǎng)感興趣的話題，為確立辨析的主題做好前期準(zhǔn)備；（ 2）給家長(zhǎng)提供相應(yīng)的圖書資料，使家長(zhǎng)能

47、自己獲取有關(guān)的信息，做好討論的知識(shí)準(zhǔn)備；（ 3）把各種討論的主題公布出來，讓家長(zhǎng)自由選擇小組參加討論；一個(gè)時(shí)期可只安排一個(gè)討論題，也可同時(shí)安排幾個(gè) 討論題；（ 4）選好討論的主持人，讓有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)當(dāng)這一角色；（ 5）確定討論的時(shí)間、地點(diǎn)，便于家長(zhǎng)參加和討論；（ 6）安排好辯論會(huì)的形式，盡可能運(yùn)用一些現(xiàn)代化教育手段來輔助討論，達(dá)到生動(dòng)直觀的目的；（ 7）請(qǐng)好辯論會(huì)的點(diǎn)評(píng)人，這往往由有一定知名度、精通學(xué)前教育的人來擔(dān)當(dāng)，如園所長(zhǎng)或助理、教研組長(zhǎng)、高級(jí)教師。5、總結(jié)我國(guó) 20 世紀(jì) 90 年代以來幼兒家庭教育指導(dǎo)的形式及影響因素。答： （ 1） 90 年代幼兒家庭教育指導(dǎo)的形式相對(duì)分散，除了

48、來園接待、家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問外，還出現(xiàn)了家庭教育專題講座、家庭教育專題討論會(huì)、半日開放活動(dòng)、親子同樂活動(dòng)、班級(jí)家庭教育黑板報(bào)與墻報(bào)、家庭教育學(xué)報(bào)、家庭教育小品、家園信息窗與聯(lián)系箱、家庭教育點(diǎn)評(píng)及辨析、家庭教育競(jìng)賽活動(dòng)、家長(zhǎng)參與園教、鄰里友好小組等多種指導(dǎo)形式。（ 2）這一時(shí)期的幼兒家庭教育指導(dǎo)形式受到以下幾個(gè)因素的影響：一是幼兒家庭教育指導(dǎo)的法規(guī)日趨健全，從法律上保證了家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施；二是幼兒家庭教育指導(dǎo)的組織逐步建立，從管理上保證了家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)行；三是幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，從師資上保證了家庭教育指導(dǎo)的開展。6、試論學(xué)前兒童家庭教育的作用。答：學(xué)前兒童家庭教育的作用包括：（ 1

49、）家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育；（ 2）家庭教育促進(jìn)了兒童智力潛能的最大開發(fā)；（ 3）家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程；（ 4 ）家庭教育提高了兒童的審美才能；（ 5）家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。7、比較學(xué)前兒童家庭教育與托幼機(jī)構(gòu)的教育。答：學(xué)前兒童的家庭教育與托兒所、幼兒園的教育相比而言，既有一些共同點(diǎn)，如教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，也有許多不 同點(diǎn)，如教育性質(zhì)、教育環(huán)境、教育形式、教育評(píng)價(jià)等。相 同 占 八、教育目的及目標(biāo)教育任務(wù)及內(nèi)容教育性質(zhì)及功能不教育環(huán)境及設(shè)備同占八、教育者及教育對(duì)象教育途徑及形式教育管理及評(píng)價(jià)一項(xiàng)目一托幼機(jī)構(gòu)家 庭根據(jù)學(xué)前教育法規(guī)、社會(huì)需要和兒童特使為國(guó)教子與

50、為家教子、為子教子相統(tǒng)點(diǎn)，促進(jìn)兒童身心的健康的發(fā)展，為入一，把孩子培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人小學(xué)做好準(zhǔn)備對(duì)兒童進(jìn)行體育、智育、德育、美育幾對(duì)孩子進(jìn)行健康、認(rèn)知、品行、審美等方面的教育方面的教育專門場(chǎng)所，保育、教育兒童是唯一功能綜合場(chǎng)所，除7有教養(yǎng)孩子的功能以外， 還有休閑娛樂等功能有保育、教育兒童的各種專門設(shè)施和設(shè)有一些教養(yǎng)孩子的設(shè)備和器械，并不一備，做到教育化、藝術(shù)化、兒童化定做到兒童化教師受過職前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)教育全班30、家長(zhǎng)在做父母前并不一定都受過培訓(xùn)，40個(gè)兒童，有縱向輩分及橫向平輩關(guān)系一般負(fù)責(zé)教養(yǎng)1個(gè)孩子，主要是縱向輩分關(guān)系園所內(nèi)外的各種活動(dòng)，以集體教育為主、家庭內(nèi)外部生活，以個(gè)別教育為主小

51、組教育和個(gè)別教育為輔組織性、計(jì)劃性強(qiáng)，依法辦事，多向多靈活性、隨意性很大，家長(zhǎng)主宰，單向?qū)釉u(píng)價(jià)單一評(píng)價(jià)8、簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點(diǎn)。答：美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作共育的特點(diǎn)有：（1）通過不同的開放時(shí)間，滿足家長(zhǎng)的不同需求；（2）通過家長(zhǎng)手冊(cè)，全面展示學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的風(fēng)采；（3）通過接送孩子的交流，開展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的日常交往；（4）通過家長(zhǎng)信箱，維系學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的正常交流；（5）通過家長(zhǎng)園地，增強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的紐帶關(guān)系；（6）通過觀察孩子活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的合作關(guān)系；（7）通過家長(zhǎng)會(huì)，搭建家長(zhǎng)和教師對(duì)話的平臺(tái)；（8）通過實(shí)事通訊，傳遞各種保育

52、教育兒童的信息；（9）通過志愿者活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智；（10）通過開放日活動(dòng)，促使家長(zhǎng)成為團(tuán)隊(duì)中的一員；（11）通過節(jié)慶活動(dòng)，分享家庭的不同文化；（12）通過參觀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭共育的空間；（13）通過支持科研活動(dòng)，提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭共育的質(zhì)量；（14）通過正當(dāng)?shù)耐对V程序，化解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間的矛盾；五、評(píng)析題（共15分）1、 我兒，我對(duì)你太兇了。在你穿衣上學(xué)的時(shí)候我責(zé)罵你，因?yàn)槟阒挥妹碓谀樕夏艘幌?。你沒有擦干凈你的鞋子，我又對(duì)你大發(fā)脾氣。你把你的東西丟在地板上，我又對(duì)你大聲怒吼。在吃早飯的時(shí)候，我又找到了你的錯(cuò)處。你把東西撒在桌上。你吃東西狼吞虎咽。你把手臂放在

53、桌子上。你在面包上涂的奶油太厚。在你出去玩而我去趕火車的時(shí)候，你轉(zhuǎn)過身來向我揮手，大聲地說：“再見，爸爸！”而我則皺起眉頭來對(duì)你說：“挺起胸來！”晚上，一切又重新開始，我在路上看到你跪在地上玩彈珠。你的長(zhǎng)襪子上破了好幾個(gè)洞，我在你朋友面前押著你回家，使你受到羞辱：“襪子是要花錢買的一一如果你自己花錢買，你就會(huì)多注意一點(diǎn)了！"你想，我兒，做父親的居然說這種話！你還記得嗎？過了一會(huì)兒，我在書房時(shí)里看報(bào)，你怯怯地走了進(jìn)來，眼睛里帶著委屈的樣子。我從報(bào)紙上面看到了你，對(duì)你的打擾感到不耐煩。你在門口猶豫著。“你要干什么？”我兇兇地說。你沒有說話，但是突然跑過來，抱住我的脖子親吻我，并且?guī)е系?/p>

54、踢予你的心，而我的忽視也不能使之萎縮的愛，用你的小手臂又緊抱了我一下。然后你離開了，腳步快速地輕踏樓梯上樓去了。習(xí)慣真是害我不淺。吹毛求疵的申斥的習(xí)慣一一這是我對(duì)你作為一名男孩的報(bào)償。這不是我不愛你，而是對(duì)年輕（摘編自美國(guó)李文斯登勞奈德人期望太高了。我以我自己年齡的尺度來衡量你。我以前對(duì)你要求得太多了，太多了。的不體貼的父親）答： （ 1 ）調(diào)節(jié)情緒； （ 2 ）規(guī)定限度； （ 3 ）全面整合； （ 4）杜絕溺愛； （ 5）稱贊孩子的努力； （ 6）懲罰孩子的過失；（ 7）獎(jiǎng)與懲相結(jié)合。請(qǐng)結(jié)合上述材料談?wù)勛鳛榧议L(zhǎng)應(yīng)該如何貫徹理智性原則和適度性原則。2、爸爸說： “幼兒園馬上要放暑假了，我們的女兒佳佳馬上要大班畢業(yè)做小學(xué)生了，應(yīng)該學(xué)著做些家務(wù)。 ”佳佳高興地說： “好的，好的!要我做些什么家務(wù)?”還沒等爸爸開口，媽媽搶著說： “可以洗你自己的手帕、襪子，還可以幫媽媽洗碗”。奶奶插話說：“這些小事，還是我來做吧，你們還不如象其他小孩一樣，利用這段時(shí)間讓她好好學(xué)習(xí)鋼琴，發(fā)展特長(zhǎng)才是最重要的事，才是最愛孩