[小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荊公改字》教案兩篇及說(shuō)課稿] 六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本

1、小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文荊公改字教案兩篇及說(shuō)課稿 六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本荊公改字本課是一篇文言文，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段文言文教學(xué)，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而非考察詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文荊公改字教案兩篇及說(shuō)課稿，希望能幫助到大家！小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文荊公改字教案一教學(xué)目標(biāo)1.正確流利的朗讀課文。2.掌握本科要求會(huì)寫的荊字。能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。3.品味王安石改字的精妙，體會(huì)推敲煉字的民族文化智慧。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)王安石改字的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排1課時(shí)教

2、學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題：導(dǎo)言：同學(xué)們，學(xué)過(guò)泊船瓜洲這首詩(shī)么?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?知道么，作者王安石在寫這首詩(shī)時(shí)可費(fèi)了不少心思，進(jìn)行了多次修改。下面我們就去了解一下。初讀課文，了解課文內(nèi)容1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.指導(dǎo)讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。3.文中主要寫了什么內(nèi)容?4.查到關(guān)于這課資料了么，誰(shuí)能交流一下。5.默讀課文，結(jié)合書后注釋弄清文章的意思三、繼續(xù)深入閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中人物，潛心推敲的精神品質(zhì)。1.同學(xué)們繼續(xù)讀文，結(jié)合注釋及工具書弄清文章的意思。2.小組交流。3.全班匯報(bào)交流。4.文章分幾部分寫的。5.重溫泊船瓜洲，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，如果你有新的理解，還可以與

3、同學(xué)交流。6.讀讀課文，想想文中的初、復(fù)、旋始各是什么樣意思?從這些詞的前后聯(lián)系上看，你能感悟到什么呢?7.討論：王荊公幾經(jīng)修改，把到字最后改定位綠字，好在哪里?小組交流體會(huì)用詞的精妙。由原來(lái)的形容詞變成了動(dòng)詞。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而又形象地寫出來(lái)了，既能表現(xiàn)春風(fēng)神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個(gè)綠字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無(wú)限的聯(lián)想，喚起了作者心底思?xì)w的念頭，與下文明月何時(shí)照我還密切照應(yīng)。四、總結(jié)升華。1.讓我們?cè)賮?lái)把這部分讀一讀，體會(huì)用詞的精妙所在。2.讀了這個(gè)小故事，你有什么感受與體會(huì)?3.拓展與運(yùn)用：用自己的話把荊公改字這個(gè)小故事講一講，能寫的可以

4、寫下來(lái)。在練習(xí)的過(guò)程中可以展開適當(dāng)聯(lián)想。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文荊公改字教案二教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。教學(xué)難點(diǎn)：品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念背誦詩(shī)歌泊船瓜州王安石選用綠字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。二、練習(xí)朗讀課文1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)3.指導(dǎo)斷句。三、指導(dǎo)學(xué)生理解

5、古文的大概意思1.組織學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。四、學(xué)習(xí)生字認(rèn)讀生字。口頭組詞。指導(dǎo)書寫荊字。五、布置作業(yè)熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫注釋。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)述課文。二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文1.讀課文。通過(guò)比較，賞析綠字點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)綠字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.綠字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.綠字和還字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。一個(gè)綠字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)綠字，使泊船瓜洲成了千古絕句;一個(gè)綠字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用

6、句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。2.讀課文。3.交流感受。重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去 注 復(fù)圈去 旋 如是 始引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。三、布置作業(yè)1.背誦并默寫泊船瓜州。2.把課文改寫成小故事。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文荊公改字說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文， 、 、 賈島推敲荊公改字歐陽(yáng)定稿 荊公改字一文選自南宋 。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。洪邁的容齋續(xù)筆詩(shī)詞改字卷八，主要講的是泊船瓜洲一詩(shī)草稿中春風(fēng)又綠江南岸一句，王安石改來(lái)改去，換了十多個(gè)字，最后才確定為綠字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受

7、感動(dòng)的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句泊船瓜洲，第二部分是春風(fēng)又綠江南岸一句的修改過(guò)程。二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的學(xué)生初讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀、范讀，學(xué)生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。 本篇課文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和手中的工具書自學(xué)完成的，

8、特別是在體會(huì)王安石改字的精妙，我請(qǐng)同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過(guò)的到，過(guò)，穿，送，染等字送回詩(shī)句中，通過(guò)讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會(huì)。 這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。3、品味王安石改字的精妙，體會(huì)推敲煉字的名族文化智慧。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能理解課文，體會(huì)王安石改字的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：品味王安石改字三、說(shuō)教法和學(xué)法本課是一篇文言文，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段文言文教學(xué)，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而非考察詞法、句法等知識(shí)的掌握

9、程度，基于上述，我選用了如下教學(xué)法和學(xué)法：教法：1 朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。2 點(diǎn)撥法，對(duì)于學(xué)生疏通有困難的地方予以點(diǎn)撥。3 評(píng)價(jià)激勵(lì)法。學(xué)法：1 討論交流法：讓學(xué)生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。2 情境朗讀法，通過(guò)啟發(fā)激勵(lì)，讓學(xué)生讀出一個(gè)一絲不茍的王安 石，一個(gè)精益求精的王安石。3 想象質(zhì)疑法，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑。四、說(shuō)教學(xué)媒體資源的選擇本課教學(xué)中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學(xué)資源，以助于學(xué)生更好地理解本文。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于本課是荊公改字的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本有了一定地把握，故本課我設(shè)置了板書課題， 總體

10、回顧;共討學(xué)法，再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報(bào)，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華五個(gè)環(huán)節(jié)。(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將齊讀課題，回答王荊公是誰(shuí)?改的是哪個(gè)字?為什么要改呢?通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。(二)共討學(xué)法，再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學(xué)生去讀， 讀的過(guò)程中對(duì)個(gè)別斷句處教師進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。力求讓學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語(yǔ)言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學(xué)生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法，進(jìn)而總結(jié)出來(lái)，出示在幻燈片上，讓學(xué)生結(jié)合上述方法，去疏通文章內(nèi)容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后，讓學(xué)生結(jié)合文章脈絡(luò)嘗試背誦。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、合作能力。 (三)交流匯報(bào)，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對(duì)文章大意的疏通， 學(xué)生已于無(wú)形當(dāng)中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學(xué)生共同討論，為什么用綠字，綠字好在哪里?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，只要學(xué)生言之有理都講予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(四)創(chuàng)新思維，故事演練 寫，中央