第一次抱母親第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    第一次抱母親第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)    項(xiàng)永紅摘 要：結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際，整個(gè)教學(xué)過(guò)程皆以學(xué)生為主體，已讀為主線，讀中感悟，讀思結(jié)合，潛移默化，走進(jìn)文本，熏陶心靈。關(guān)鍵詞：讀思結(jié)合 潛移默化 熏陶情感 提領(lǐng)而頓一、教材簡(jiǎn)析第一次抱母親這篇課文是蘇教版第八冊(cè)第三單元的一篇樸實(shí)無(wú)華卻令人心動(dòng)的佳作。本文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，再抱起她換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體那么輕，不由得想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，很愧疚。于是，我把母親抱在懷里，讓她入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。語(yǔ)言樸實(shí)，親情濃郁，深沉的母愛(ài)，深

2、深的感恩宛如一股甘泉浸潤(rùn)心底。二、設(shè)計(jì)理念基于學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，我以讀為主線，讀中感悟，讀思結(jié)合，潛移默化熏陶情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感受厚重的母愛(ài)和柔軟的孝心，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，“領(lǐng)”就是文中的關(guān)鍵詞句中滲透出來(lái)的“情” ，體會(huì)“在文中讀出自己”的閱讀之妙。在讀中，浸潤(rùn)心靈，將文本與學(xué)生個(gè)性生活閱歷有機(jī)結(jié)合，真正體會(huì)到母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。1三、學(xué)情分析現(xiàn)代家庭的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，備受嬌寵的他們都將父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)認(rèn)為是天經(jīng)地義的，一味地索取而不懂回報(bào)，他們心里最關(guān)心的只有自己，而這篇文章最能撼動(dòng)人心的還是情感的力量，要利用這種課堂資源有效對(duì)孩子進(jìn)行陽(yáng)光的

3、普照，滋生出感恩的花朵。四、教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；2.流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，感受母親胸懷的寬廣、博大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。2教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的情感體驗(yàn)，感悟母愛(ài)的偉大，理解兒子的情懷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。教學(xué)的難點(diǎn)：小學(xué)生的認(rèn)知與文章之間的差距，通過(guò)具體語(yǔ)言文字來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，完善提升自身的人格。教學(xué)過(guò)程：一、再讀課題，走近魅力母親引導(dǎo)學(xué)生讀出不同重音，深入理解題意。1.作者是第幾次抱母親？（生讀課題，一字念重音）2.他不是拉，不是扶，而是？（生再讀課題，抱字念重音）3.他報(bào)的不是別人

4、，而是？（生讀課題，母親念重音）（設(shè)計(jì)意圖）：題目是文章的眼睛，依據(jù)不同的語(yǔ)境和語(yǔ)意，讓學(xué)生反復(fù)讀，如同徐徐開(kāi)啟心靈之門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近母親。二、自由讀文，整體感知文章1.出示自瀆要求：姿勢(shì)端正，朗讀流暢，邊讀便批注，有感而發(fā)處，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。2.邊讀邊想象邊思考：a、課文講了一件什么事？b、交流事情的起因，發(fā)展，結(jié)果。（設(shè)計(jì)理念）：讀好書，會(huì)讀書，不動(dòng)筆墨不讀書，不坐端正不讀書，工夫習(xí)在平日中，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、細(xì)讀重點(diǎn)，體會(huì)情感1.我是怎樣抱母親的？（出示語(yǔ)段：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱）2.我這一抱，抱出幾個(gè)沒(méi)想到：a.沒(méi)想到母親這么輕

5、，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。b.我沒(méi)想到我媽這么輕。c.沒(méi)想到她只用80斤的身體，去承受吧這么重的擔(dān)子。3.引導(dǎo)朗讀：師：我使勁一抱-生：沒(méi)想到母親輕輕的師：護(hù)士責(zé)備我使那么大勁干什么，我說(shuō)生：我沒(méi)想到我媽這么輕。師：母親說(shuō)她最重只有89斤，我生：沒(méi)想到她用80斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。4.抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”，體會(huì)愧疚與難過(guò)。質(zhì)疑：a.竟然在這里說(shuō)明了什么？（說(shuō)明母親的確很輕，出乎我的意料，同時(shí)也說(shuō)明我對(duì)母親關(guān)心不夠b.我為什么沒(méi)想到母親這么輕呢？“我”的記憶中，母親是怎樣的一個(gè)人呢？用一個(gè)詞概括“力大無(wú)窮”（出示句子：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹肩上再挑100多斤的擔(dān)

6、子翻山越嶺。）c.邊讀邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親形象？（相機(jī)理解翻山越嶺）d.對(duì)照?qǐng)D一，體會(huì)重?fù)?dān)的含義，愧疚之情油然而生。依據(jù)圖片，聯(lián)想自己的母親，說(shuō)說(shuō)母親的重?fù)?dān)有哪些。交流匯報(bào)：（生：生活的艱辛，對(duì)兒女的養(yǎng)育，對(duì)家的經(jīng)營(yíng)，挑起的是整個(gè)家的幸福，帶著全家度過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)，歷盡了生活的風(fēng)雨滄桑）e.相機(jī)練習(xí)想象情景說(shuō)話：在驕陽(yáng)似火的夏天，母親在寒風(fēng)怒吼的嚴(yán)冬，母親，在風(fēng)雨交加的夜晚，母親（設(shè)計(jì)理念）“會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，一只眼睛看到紙的背后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，賞析品味，讀出文章內(nèi)涵，在一次次感悟母親形象的過(guò)程中受到感動(dòng)。四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟親情，陶冶心

7、靈1.播放課件（視頻中關(guān)于母愛(ài)的感人畫面）：病痛中有你的照料，風(fēng)雨中有你的攙扶，哭泣時(shí)有你遞來(lái)的毛巾）有一種愛(ài)，一生一世不圖回報(bào)，那就是母愛(ài)！有一個(gè)人，一生一世值得你愛(ài)，她就是母親！請(qǐng)你張開(kāi)雙臂，和作者一起抱一抱這位可親可敬的母親！2.齊讀最后一段，體悟細(xì)節(jié)描寫的妙處?！拔摇暗谝淮伪赣H是為了配合護(hù)士，動(dòng)作略顯魯莽，在心靈受到巨大震撼之后，第二次抱母親，抱得那么輕柔，那么深情！3.“我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)”這淚水里包含有怎樣的情愫？（生：感動(dòng)，幸福）（設(shè)計(jì)理念）：學(xué)文明義，學(xué)文知禮，引導(dǎo)學(xué)生文中讀出自己的心聲，使學(xué)生的情操得以陶冶。五、聯(lián)系實(shí)際，感恩親情1.“別以為只有我懷著

8、他的時(shí)候是骨肉相連，當(dāng)他自由走動(dòng)時(shí)，即使遠(yuǎn)在天邊，抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉.”母愛(ài)深沉而偉大，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。2.欣賞歌曲母親，寫下簡(jiǎn)短的語(yǔ)言以表達(dá)對(duì)自己母親的感激與熱愛(ài)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：（自由選擇）1.為母親寫一首小詩(shī)，吟一吟。2.為母親唱一首歌，贊一贊。3.為母親做一件實(shí)事，讓母親笑一笑。教學(xué)反思：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解大都是膚淺的，甚至把母愛(ài)視為一種理所當(dāng)然的付出。所以，要想讓學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心，感受母愛(ài)，從而懂得感恩，成為了教學(xué)重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品味，邊讀邊思邊悟，充分感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。我想孩子們