綜合實踐提升學(xué)生素養(yǎng)

1、    “綜合實踐”提升學(xué)生素養(yǎng)    陳霖2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題放到與分析問題和解決問題并重的地位，這反映出數(shù)學(xué)教學(xué)價值觀的進化。學(xué)生不能只會在教師的引導(dǎo)下去解決問題，還要有主動探究問題的意識，有提出問題的能力，這樣才能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教材中也專門安排有一些實踐活動，利用這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們不但要強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還有幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究的意識，讓他們在基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面獲得全面的提升，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一、激發(fā)學(xué)生探究欲望，推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

2、，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生面對感興趣的問題時產(chǎn)生嘗試的欲望，這樣才能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而激發(fā)學(xué)生的探究欲望的途徑很多，比如說創(chuàng)設(shè)合適的情境，抑或是尋找合適的話題，給學(xué)生一個有意義的探究起點。例如在“運動與身體變化”的教學(xué)中，筆者首先拋出一個生活化的問題：在運動之后，你的身體產(chǎn)生了哪些變化？學(xué)生在回憶自己的生活經(jīng)歷之后給出了各種答案，其中就包含“心跳加快”的答案。在這個基礎(chǔ)上筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：不同的運動對心跳的影響會有差別嗎？相同的運動對男生和女生的影響相同嗎？你們認(rèn)為我們還可以開展哪些研究？通過這些問題的調(diào)動，學(xué)生對這個話題的興趣越來越濃厚，同時他們已經(jīng)開始設(shè)想一些活動來

3、研究這些問題。建立在這樣的基礎(chǔ)上，筆者將之后的課堂交給學(xué)生去分工合作，去進行有效的探究活動。再比如“大樹有多高”的問題，在學(xué)習(xí)過比例知識之后，筆者讓學(xué)生走出教室，進行實際操作測量，并計算出指定大樹的高度，然后交流自己的做法。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了解決問題的方法，而且知道了要怎樣做，知道了在解決問題過程中要注意些什么，這對于他們的主動學(xué)習(xí)是有幫助的。二、促進學(xué)生思維發(fā)散，促成學(xué)生的個性學(xué)習(xí)不同的學(xué)生有不同的知識儲備和認(rèn)知背景，在面對相同的數(shù)學(xué)材料時，學(xué)生做出的反應(yīng)也是不盡相同的。在實踐教學(xué)中，因為問題的綜合性強，所以我們要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實想法，要鼓勵學(xué)生從不同角度去思考、去尋找

4、問題的答案，同時為他們的嘗試做出指引，讓學(xué)生的個性化思維成為常態(tài)。例如在“表面涂色的正方體”的教學(xué)中，雖然學(xué)生以小組合作的形式搭建了大正方體，并且集體填寫了相應(yīng)的表格，但是學(xué)生的數(shù)據(jù)分析是有差異的，看待數(shù)學(xué)現(xiàn)象的角度也不同。因此在實際交流的時候，筆者組織了自由的集體交流，在研究三個面涂色的小正方體的個數(shù)時，大家的意見是一致的，在研究兩個面涂色的小正方體的個數(shù)時，學(xué)生的方法就不盡相同。有的是從數(shù)據(jù)入手來分析的，他們發(fā)現(xiàn)在幾種不同棱長的大正方體中，兩面涂色的小正方體的個數(shù)都是12的倍數(shù)，所以他們結(jié)合棱長和兩面涂色的小正方體是12的倍數(shù)找出規(guī)律。另外一些學(xué)生覺得數(shù)據(jù)分析比較麻煩，因為兩面涂色的正方體

5、都在大正方體的棱上，而且每條棱上頂端的兩個正方體是三面涂色的，以此用12×（n-2）這個公式就可以得到答案。在交流過程中，學(xué)生可以在聆聽別人思路的時候得到啟發(fā)，而且因為不同的方法得出的結(jié)論是相同的，所以他們可以由此來相互印證。這個實例反映出個性化學(xué)習(xí)的重要性，在個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的真實想法得到尊重，個性化探究得到鼓勵，他們的發(fā)散思維也因此成為可能。三、組織學(xué)生分工合作，形成高效的合作學(xué)習(xí)除了探究學(xué)習(xí)之外，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分工合作，合理安排自己的探究活動，并形成合力，這樣才能讓學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中感受到自己的存在價值，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

6、，有真實的體驗和積累，從而形成高效的合作學(xué)習(xí)。例如在“怎樣滾得遠(yuǎn)”的教學(xué)中，在弄明白需要探究的問題之后，筆者組織學(xué)生分組交流，學(xué)生在小組長的組織下進行了分工合作，有的負(fù)責(zé)操作，有的負(fù)責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)（計算幾次測量的平均數(shù)），還有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)整實驗器材的角度。在這樣的安排下，學(xué)生的探究工作進行得有條不紊，他們在多次測量后得出了實驗結(jié)論，在交流過程中共同進步。因為學(xué)生的分工比較合理，所以他們有更充足的時間來交流探究的過程，這就保證了學(xué)生能夠繼續(xù)地探索。在巧妙的分工合作中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得到充分的保證。根據(jù)實際情況的不同，我們的合作學(xué)習(xí)可以采取多樣的方式，通過合作，學(xué)生會經(jīng)歷得更多，同時增強他們的合作的能力，這也是綜合實踐活動中的一個重點?？傊覀冃枰跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生全方位的能力，尤其