網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐

1、    網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐    潘琪摘 要：技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)有效性。借助網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合校內(nèi)外資源，能為作文教學(xué)添磚加瓦，有效提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)，滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化隨著技術(shù)的發(fā)展，我們的社會(huì)不斷地在進(jìn)步，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高的要求。只有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校內(nèi)外資源，才能最有效地提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)水平，滿足時(shí)代對(duì)人才的要求。現(xiàn)代社會(huì)離不開網(wǎng)絡(luò)，它改變著人與人之間的

2、交際方式，而作文是以書面語(yǔ)言與他人交流，將兩者有效融合，開拓了教學(xué)思維，讓教學(xué)有了更好的拓展空間。一、 借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)寫作興趣古語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊魑慕虒W(xué)的本質(zhì)是學(xué)生與社會(huì)交往、對(duì)話的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生每每寫作文無(wú)所適從，歸根結(jié)底是不知寫什么，也不知怎么寫。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)讓學(xué)生更好地明白寫什么，怎么寫，破除寫作中的困處，產(chǎn)生溝通的欲望、需求以及熱情，對(duì)寫作充滿興趣。如指導(dǎo)學(xué)生寫我的家鄉(xiāng)，課前組織學(xué)生實(shí)地觀察、收集本地風(fēng)俗人情，走訪歷史古跡，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)不一樣的美，如不一樣的美食、獨(dú)具特色的名勝古跡等，此時(shí)告訴學(xué)生本次教學(xué)的目的，將你看到的、聽到的、收集到的蘇州，用自己

3、的語(yǔ)言介紹美麗的故鄉(xiāng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)張貼在網(wǎng)絡(luò)之中，投遞給各大報(bào)紙雜志。學(xué)生情緒高漲，寫作能力得到了極致的表現(xiàn)。文章寫成后經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，發(fā)送email投稿，學(xué)生的文章得到了發(fā)表，那種認(rèn)同感更好地鼓勵(lì)著學(xué)生們不斷創(chuàng)作。借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以將最新最全的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)教師的引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生的寫作興趣得到充分激發(fā)。如在世博會(huì)期間，指導(dǎo)學(xué)生給蘇州寫導(dǎo)游詞。我從網(wǎng)上下載了虎丘山的風(fēng)景圖片和介紹資料，并配上導(dǎo)游詞，讓學(xué)生對(duì)照資料與導(dǎo)游詞，從而明白導(dǎo)游詞的寫作格式與要求。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)信息。生動(dòng)的圖片、豐富的資料就像一座知識(shí)的寶庫(kù)，讓學(xué)生興趣大增，他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，選擇自己感興趣的對(duì)象進(jìn)行寫作，

4、在交流中完善習(xí)作。借助網(wǎng)絡(luò)，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立創(chuàng)作，寫作的興趣得到進(jìn)一步的提高。二、 借助網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)需要心理學(xué)家馬斯洛按需求重要性，從低級(jí)到高級(jí)排列成7個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于作文的需求層次很低，有的是為了得到家長(zhǎng)物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，有的是為了完成老師的作業(yè)任務(wù)要讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，就必須激發(fā)他們更高層次的需求。網(wǎng)絡(luò)化課堂是一種自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用更能不斷滿足需求，最終激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用未來(lái)教育理念，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己申請(qǐng)博客空間，自己設(shè)計(jì)頁(yè)面風(fēng)格，將

5、習(xí)作發(fā)表于網(wǎng)上。廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，給了每一位同學(xué)平等的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，給學(xué)生以自信，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成紙質(zhì)作文選，制作成電子書，更是發(fā)表于網(wǎng)絡(luò)上，全方位展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀成果，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我才能，全方位多層級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生得到來(lái)自不同層次、不同方面的肯定與鼓勵(lì)，從而將寫作需求不斷提升，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，將課堂還給學(xué)生，更好地提高課堂教學(xué)有效性。寫作的需要是一種社會(huì)性需要，需要層次的高低直接影響學(xué)生的作文水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)，有助于提升學(xué)生的需要層次，更好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積

6、極性與主動(dòng)性，使他們更自覺(jué)地去寫好作文。三、 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)修改能力“好文章是改出來(lái)的”，傳統(tǒng)課堂中教師獨(dú)自對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行精細(xì)批改，使用的評(píng)語(yǔ)往往空泛而不具有指導(dǎo)性，“主題不夠突出”、“內(nèi)容不夠具體”、“多關(guān)注人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的刻畫”而這樣的點(diǎn)評(píng)無(wú)助于學(xué)生作文水平的提高，他們不明白具體問(wèn)題在哪里，失去修改的抓手，在日常教學(xué)中，教師品閱作文后已經(jīng)給作文打上了等地，學(xué)生也就失去了修改作文的意愿，長(zhǎng)此以往形成了學(xué)生只管寫，老師只管批的循環(huán)之中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文創(chuàng)新性點(diǎn)評(píng)，一改以往作文批改中的種種弊端，更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而提高寫作水平。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相融合，打造一個(gè)輕松愉悅的修改氛圍。讓學(xué)生將習(xí)作發(fā)表于個(gè)人博客之中，教師與學(xué)生一起跟帖點(diǎn)評(píng)，把自己的想法意見貼出來(lái)，任何人都可以用實(shí)名或匿名的方式點(diǎn)評(píng)文章，網(wǎng)絡(luò)是開放的，教師不再是高高在上的主宰，每個(gè)人都有平等的發(fā)言權(quán)，在交流中不用顧忌他人的身份，降低了學(xué)生的心理壓力，他們樂(lè)于參與其中，暢所欲言?！耙话賯€(gè)人心中有一百個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人都有獨(dú)特的眼光和見解，事先約定點(diǎn)評(píng)的注意事項(xiàng)避免無(wú)效的吹捧和詆毀，在思維火花的碰撞中，激發(fā)了學(xué)生評(píng)議作文、修改作文的熱情，交流碰撞也激勵(lì)著學(xué)生自覺(jué)先行修改，以最好的水平展現(xiàn)在他人面前，在協(xié)作互助的