自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析_1

1、    自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析    摘 要：本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用自主探究性學(xué)習(xí)的意義和作用，其后提出了一系列小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的策略和措施。關(guān)鍵詞：自主探究；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；應(yīng)用隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進(jìn)，我國教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升，從一定意義上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是其顯著的特征。為了充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在原有的

2、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上有針對性地增加一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造出良好有效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。根據(jù)相關(guān)的實踐研究我們可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)方式方法枯燥無趣，無法充分滿足學(xué)生和社會的實際需求，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)的策略和措施進(jìn)行了深入分析和研究，希望以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用自主探究性學(xué)習(xí)的意義和作用（一） 調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境枯燥，教師對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行創(chuàng)新改革，與學(xué)生缺少有效的互動，久而

3、久之，學(xué)生的興趣和積極性不斷減小。自主探究性學(xué)習(xí)模式的有效運用在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，教師對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，與學(xué)生共同進(jìn)行知識的探究，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)的后期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二） 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式和內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是非常落后的，很多教師思想封閉，沒有及時更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和理念，無法做到與時俱進(jìn)、學(xué)以致用。自主探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和運用，使得教師不斷豐富自己，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會中先進(jìn)的教學(xué)方式方法，可以從多個角度和層

4、面引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的理解和掌握，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。（三） 培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)新課程改革的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已經(jīng)逐漸成為學(xué)科教學(xué)的核心和重點內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。通過這樣的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的策略和措施（一） 正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和興

5、趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在組織結(jié)構(gòu)上十分固定，內(nèi)容過于形式化，學(xué)生沒有時間和空間對問題進(jìn)行思考和探究，教師無法將學(xué)生的腦力和動手能力進(jìn)行結(jié)合和培養(yǎng)，學(xué)生就無法將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中有針對性地增加一些具有娛樂性和趣味性的教學(xué)活動，通過活動或是游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。（二） 利用問題創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情景在實踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的體現(xiàn)形式，關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提高，通過教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自

6、覺主動參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)參與度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師過于注重表面形式，在問題的設(shè)置上只注重數(shù)量忽略了質(zhì)量，導(dǎo)致問題缺乏針對性和指向性，學(xué)生也無法進(jìn)行有效的思考，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)課程的有效設(shè)置，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，從而實現(xiàn)充分正確的思考和交流。例如，教師在對負(fù)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地提出一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的問題，正確積極引導(dǎo)學(xué)生對負(fù)數(shù)進(jìn)行自主探究。其后通過問題創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)

7、的教學(xué)情景和環(huán)境，學(xué)生在這個過程中可以扮演數(shù)據(jù)記錄員的角色，給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，隨著數(shù)據(jù)的增多，學(xué)生就會自主思考如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的記錄，使其他人能夠一眼看懂，易于理解和掌握。通過這樣的方式，使學(xué)生對負(fù)數(shù)的知識進(jìn)行深入探究，對教材知識進(jìn)行靈活運用，加深對負(fù)數(shù)知識的理解和掌握。（三） 幫助學(xué)生掌握探究方法新課程改革的發(fā)展使得教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行了反思和改革研究，立足于當(dāng)前社會的發(fā)展和進(jìn)步以及對數(shù)學(xué)知識的需求，采用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺主動投入教學(xué)活動。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中將過多的時間和精力放在理論知識的講授過程中，沒有給學(xué)生留下足夠的時間和空間進(jìn)行發(fā)言和探究，無法體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，久而久之，學(xué)生感受不到自身的價值和作用，逐漸喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)對課堂時間進(jìn)行科學(xué)合理的配置，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的探究引導(dǎo)，使得學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。三、 結(jié)束語綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，利用問題創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生掌握探究方法。參考文獻(xiàn)：1蘇小榮.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教