自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

1、    自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探析    麻靜摘  要：新課改進程的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)方式也發(fā)生了一些改進，尤其是自然拼讀法的應(yīng)用，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效率。因此，本文首先分析了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對于目前小學(xué)英語教師對自然拼讀法重視程度不夠、教學(xué)方法存在局限性的現(xiàn)狀，提出了有效開展自然拼讀法的策略。關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;教學(xué)研究一、引言自然拼讀法（phonics），是對英語字母進行拼讀，進而增加學(xué)生的閱讀理解能力的方法，是目前國際主流的英語教學(xué)方法。自然拼讀法不僅能改變學(xué)生對英語單詞死記硬背的局面

2、，而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀的語感，提高英語讀寫能力。但是目前在小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀卻不容樂觀。二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀首先，學(xué)校以及教師方面對自然拼讀法的教學(xué)重視程度不夠。學(xué)校方面對英語教師的教學(xué)方法未作出具體要求，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)關(guān)注度不足，導(dǎo)致自然拼讀法在英語教師之間缺乏分享途徑，學(xué)校對小學(xué)生的英語課時安排不多，進而致使自然拼讀法的應(yīng)用空間有限。教師方面，長期固有的教學(xué)思想，認(rèn)為學(xué)生的拼讀教學(xué)不夠重要，片面追求學(xué)生對單詞的記憶，忽視了單詞記憶與自然拼讀法的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)能力限制，在目前小學(xué)的英語教中，師資隊伍水平一直都是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)

3、能力提高的重點問題。部分英語教師的專業(yè)能力不夠高，對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用存在誤解，在課堂教學(xué)中過多強調(diào)學(xué)生的解題能力，對學(xué)生閱讀拼寫能力的重視程度不高。有些學(xué)校甚還出現(xiàn)了英語教師由其他學(xué)科教師兼任的現(xiàn)象。最后，教學(xué)方法不夠先進，大部分英語教師雖然對新的教學(xué)方法有所掌握，但是在具體的教學(xué)實踐中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在教學(xué)的步驟上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、然后導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，對相關(guān)詞匯進行大量的背誦書寫練習(xí)，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高，不利于自然拼讀法的創(chuàng)新應(yīng)用。三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法的策略探析（一）區(qū)分漢語拼音和英語音標(biāo)

4、實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時受到母語環(huán)境的影響較大，學(xué)生在英語音標(biāo)的拼讀書寫時容易出現(xiàn)字母混淆的現(xiàn)象。故此，英語教師在小學(xué)英語自然拼讀法的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生有效區(qū)分漢語中聲母、韻母和英語26個基本字母之間的讀寫差別，使學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。為使學(xué)生的發(fā)音更加精準(zhǔn)，教師應(yīng)綜合利用英語自然拼讀法中的音素教學(xué)法，讓學(xué)生對不同符號代表的因素有深入的認(rèn)識，進而矯正處在英語學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生字母發(fā)音。在學(xué)生發(fā)音穩(wěn)定的前提下，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境下拼讀國際音標(biāo)和漢語拼音，引導(dǎo)學(xué)生對二者的發(fā)音方式作出區(qū)別，進而提高學(xué)生對英語詞匯的自然拼讀能力。（二）在書寫練習(xí)中提高拼讀能力學(xué)生在字母

5、或是單詞的書寫時可以提高對字母發(fā)音以及單詞結(jié)構(gòu)的記憶。并且在書寫訓(xùn)練中學(xué)生的注意力往往最集中。因此，教師應(yīng)注重在書寫過程中強化學(xué)生對自然拼讀法的學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生書寫訓(xùn)練的課堂實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對書寫的單詞進行自然拼讀，在讀寫結(jié)合中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，英語字母“p”音為pi：，該字母在英語單詞“pen”（鋼筆）中的發(fā)音為pen，因此教師在教授學(xué)生書寫該單詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在書寫過程中利用自然拼讀法對單詞的字母組成進行記憶。在拼讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對單詞組成內(nèi)容的合理拆解，以此引導(dǎo)學(xué)生對整個單詞的有效記憶。學(xué)生在單詞書寫訓(xùn)練中，通過對自然拼讀法的充分掌握，也提高了英語詞匯的記憶能力。

6、（三）教師組織專項的拼讀訓(xùn)練任何有效的教學(xué)方式都離不開實踐訓(xùn)練的鞏固，對于自然拼讀法也同樣適用。因此，為保證學(xué)生對英語自然拼讀法的深入理解，教師應(yīng)組織學(xué)生進行大量的拼讀專項練習(xí)。在專項訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獨立地完成自然拼讀練習(xí)內(nèi)容。對于拼讀的單詞，教師可做成拼讀卡片，在卡片背面標(biāo)注音標(biāo)，在拼讀教學(xué)課堂幫助學(xué)生進行單詞的閱讀理解。同時，為提高學(xué)生的綜合能力，教師可以將卡片上的英語詞匯形成短句，幫助學(xué)生在語境中提高自然拼讀能力。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式不僅可以增加自身的英語詞匯量，而且還會形成英語閱讀的語感，進而有效提高英語學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)論綜上所述，教師在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效地區(qū)分漢語拼音和國際音標(biāo)、開展自然拼讀法的課堂書寫練習(xí)以及進行專項閱讀訓(xùn)練，促進了自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用。教師通過對英語教學(xué)方法的改進，也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生英語素養(yǎng)的形成和英語成績的提高都具有重要的作用。參考文獻1張穎.探討自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教