表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要：課堂評(píng)價(jià)有效性直接影響教學(xué)的有效性，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教師常用的一種評(píng)價(jià)方法，筆者從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)分規(guī)則、實(shí)施評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)任務(wù)；評(píng)分規(guī)則威金斯強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生完成一個(gè)活動(dòng)，或制作一個(gè)作品以證明其知識(shí)與技能等，即讓學(xué)生在真實(shí)情景中去表現(xiàn)其所知與所能。信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的過(guò)程與方法的素養(yǎng)。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，能全面評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)。本文從基于標(biāo)準(zhǔn)

2、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、制訂評(píng)分規(guī)則、實(shí)施評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)入手，針對(duì)多彩的世界顏料桶工具的使用這一課就如何有效實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)做了探索。一、 基于標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容基于標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)提供依據(jù)，故制訂教學(xué)目標(biāo)是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的關(guān)鍵第一步。本課教學(xué)目標(biāo)為：1. 掌握顏料桶工具的使用方法及技巧；2. 線性漸變的使用和設(shè)置；3. 放射狀漸變的使用和設(shè)置；4. 根據(jù)作品主題，能選擇合適的顏色填充。教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)換為評(píng)價(jià)內(nèi)容還需對(duì)與目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，在描述時(shí)需明確指出教師教、學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)。以“線性漸變的使用和設(shè)置”目標(biāo)為例，其學(xué)習(xí)結(jié)果可描述為：會(huì)設(shè)置線性漸變填充樣式；會(huì)

3、更改色標(biāo)顏色；會(huì)增加色標(biāo)；會(huì)刪除色標(biāo)。故該目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從填充樣式是否是線性，漸變顏色是否多樣化、合理化等角度考慮。二、 基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容確定后，就要進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，即明確什么任務(wù)能夠反映所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，它是評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)一般可分三步驟進(jìn)行：1. 選擇恰當(dāng)任務(wù)類型。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇任務(wù)類型，常見(jiàn)任務(wù)類型有口頭表達(dá)、操作實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作作品等。2. 創(chuàng)造任務(wù)的情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得只有在具體的環(huán)境中才有意義。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需創(chuàng)造一個(gè)有意義且接近現(xiàn)實(shí)的情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。3. 準(zhǔn)確描述具體任務(wù)。學(xué)生只有通過(guò)描述準(zhǔn)確的任務(wù)才能知道需

4、要做什么以及努力的方向。針對(duì)本課，我把任務(wù)類型設(shè)計(jì)為創(chuàng)造作品，通過(guò)觀看沙漠化土地視頻，創(chuàng)設(shè)利用flash把沙漠化土地打造成多彩世界這一情境，借助四個(gè)子任務(wù)及拓展任務(wù)展開教學(xué)。子任務(wù)一：種植樹木、花，并填充合適顏色。設(shè)計(jì)意圖：封閉區(qū)域、有空隙區(qū)域?qū)ο筇畛涞姆椒凹记?。子任?wù)二：沙漠變綠洲。設(shè)計(jì)意圖：開放區(qū)域填充的方法及技巧。子任務(wù)三：繪制藍(lán)天。設(shè)計(jì)意圖：線性漸變填充的使用和設(shè)置。子任務(wù)四：繪制太陽(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：放射狀漸變填充的使用和設(shè)置。拓展任務(wù)：增加小鳥等給土地增添新生機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：熟練掌握顏料桶工具，讓作品個(gè)性化、多樣化。三、 基于標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分規(guī)則表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)考試，它不是簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，

5、它需要事先確立相對(duì)完善、公正的評(píng)分規(guī)則，為學(xué)生表現(xiàn)提供評(píng)分指導(dǎo)，本課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如下：四、 實(shí)施評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜、持續(xù)的過(guò)程，它沒(méi)有固定的實(shí)施模式。教師在實(shí)施過(guò)程中有著充分的自主權(quán)，但是必須考慮以下幾個(gè)因素：選擇什么樣的類型和工具進(jìn)行評(píng)價(jià)；有哪些人參與評(píng)價(jià)；如何獲得、記錄評(píng)價(jià)信息和證據(jù)等。本課借助于ittools3.0平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。ittools3.0是一款教學(xué)輔助平臺(tái)，它為課堂教學(xué)提供了課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、作品提交等功能，有效的記錄了所有學(xué)生電子作品及評(píng)價(jià)信息。以平臺(tái)記錄的初二12班柯雅妮學(xué)生的春天作品為例，它有自評(píng)10，互評(píng)9，師評(píng)9三項(xiàng)分?jǐn)?shù)，并包含同學(xué)的評(píng)語(yǔ)“太陽(yáng)和天空很美，作品好棒??！”和教師的評(píng)語(yǔ)“樹木、花朵、沙漠封閉區(qū)域填充與主題相符，太陽(yáng)、天空漸變自然，色彩和諧，老師為你點(diǎn)贊。若能適當(dāng)再添加小鳥等元素，則作品更加生機(jī)盎然”等評(píng)價(jià)信息。當(dāng)然，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也有一定的局限性。在如今一周一節(jié)40分鐘的信息技術(shù)課中，評(píng)價(jià)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且表現(xiàn)性評(píng)價(jià)帶有很強(qiáng)的主觀性，高質(zhì)量的評(píng)價(jià)任務(wù)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是難以制定，這些都是筆者今后需研究的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1崔允漷，王少非，夏雪梅.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)m.華東師范大學(xué)出版社，2008（9