試論翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    試論翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略    武小娟摘  要：我國(guó)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，授課教師就應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改的教學(xué)要求，提升在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。授課教師在堅(jiān)持傳統(tǒng)理論講授的基礎(chǔ)上，還可以有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)模式，精心制作微視頻，滿足不同層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求;選擇跟生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)資源幫助他們養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力;向?qū)W生提供微視頻資源，鼓勵(lì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)  課堂教學(xué)  翻轉(zhuǎn)課堂：g712    

2、;：a ：1672-3791（2020）05（c）-0153-02隨著新課改的推行，中學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)更加明確，必須提升在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)階段的一門主要學(xué)科數(shù)學(xué)，授課教師就應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改的實(shí)施要求，本著提升中學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)他們邏輯思維能力的目的，幫助他們養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，這就需要教師在堅(jiān)持傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視在線教學(xué)方式的應(yīng)用，尤其是結(jié)合中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理特征，積極使用翻轉(zhuǎn)課堂，滿足不同層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。1  我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中需優(yōu)化的環(huán)節(jié)1.

3、1 應(yīng)試教育色彩過于濃厚由于高考指揮棒的影響，中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)就已經(jīng)開始圍繞著高考來展開，作為主要學(xué)科的數(shù)學(xué)更不例外，當(dāng)前教學(xué)目的還是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎C合能力的培養(yǎng)為輔，這種做法有時(shí)就顯得有些本末倒置。迫于成績(jī)的壓力，教師只能采取傳統(tǒng)的理論教授方法，向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，課后布置大量作業(yè)，平時(shí)多做試卷、多做專項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在期中、期末時(shí)取得較高的卷面分?jǐn)?shù)。這種做法忽視了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給他們帶來了沉重的應(yīng)試壓力，急需改正。1.2 教學(xué)方式稍顯單一當(dāng)前中學(xué)階段的教學(xué)，不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科，迫于成績(jī)與上級(jí)部門的壓力，教師基本上把學(xué)生看成統(tǒng)一的整體來授課，很難顧及中學(xué)生群體的差異

4、性，只能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度來有序講課，因材施教存在較大的推進(jìn)困難。其實(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在較大差異性，有的接受能力加強(qiáng)，有的基礎(chǔ)較差，還有一部分是中等生群體，教師按照單一的手段來統(tǒng)一授課，很難滿足他們的個(gè)性化需求，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為教師授課進(jìn)度太慢，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，成績(jī)差的學(xué)生則希望教師再放慢進(jìn)度，給自己充分思考與消化的時(shí)間，這種客觀現(xiàn)實(shí)中，授課教師就面臨著兩難抉擇。1.3 缺乏必要的師生交流初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是師生進(jìn)行有效的交流與溝通，通過溝通與反饋，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接收情況，聽取一些改進(jìn)意見，學(xué)生也可以明白教師的教學(xué)目的，教師的用意絕不是逼迫他們學(xué)習(xí)

5、。但是，教師在課堂中承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，課后還需要寫教案、備課與批改作業(yè)，很難有時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行座談，同時(shí)，中學(xué)生群體每天的學(xué)習(xí)壓力也很嚴(yán)重，他們每天都得在教室中度過，也很難有輕松、自由的時(shí)間與機(jī)會(huì)來與教師進(jìn)行談心，這種溝通不足的現(xiàn)狀也影響了課堂教學(xué)效果。2  翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用2.1 可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求前文所述，中學(xué)生群體存在一定的客觀差異性，教師如果能實(shí)施差異化、多元化教學(xué)，就可以有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，從而帶動(dòng)共同進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂就具備這一功能，作為一種大受歡迎的在線教學(xué)方式與智慧課堂的代表，翻轉(zhuǎn)課堂可以打亂教學(xué)

6、內(nèi)容，隨意組合不同章節(jié)、環(huán)節(jié)的學(xué)生內(nèi)容，教師把視頻內(nèi)容提供給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況。來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到不懂的問題隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師發(fā)揮著答疑解惑與課堂組織的角色功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能通過視頻資源學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，難以理解的知識(shí)點(diǎn)還可以反復(fù)播放，幫助他們攻克難關(guān)。2.2 可以將抽象的內(nèi)容具體化，便于中學(xué)生理解客觀而言，中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，不論是代數(shù)、還是幾何，有些知識(shí)、公式、理論、定律、定理等相當(dāng)深?yuàn)W、抽象，對(duì)中學(xué)生而言，理解起來十分吃力，如果公式記不住的話，一些問題是無法解決的，比如，根與系數(shù)的關(guān)系，記不住這個(gè)等式，就無法解決這類的問題，根與系數(shù)的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到了高

7、中階段還會(huì)用到，重要性可想而知;再比如，幾何知識(shí)中，一些圖形的面積公式也需要記憶，這些抽象的知識(shí)，單憑記憶的話，存在較大難度。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)與使用，就可以有效解決這個(gè)問題，一些技術(shù)的使用可以講某些圖形具體化，清晰地展現(xiàn)在中學(xué)生面前，便于他們理解與掌握。2.3 可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是在教材章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不一定嚴(yán)格按照章節(jié)順利內(nèi)容，而是把所有知識(shí)點(diǎn)都制作成微視頻，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單講授的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用課上和課下兩個(gè)時(shí)間段，做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就有助于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓他

8、們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)向老師詢問，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大幅度讓渡給學(xué)生，有效提升學(xué)習(xí)效果。3  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的使用策略3.1 選擇一些跟生活實(shí)際相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資源在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須得讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，所以，在視頻中，教師可以將一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)原理應(yīng)用生活中比較常見的東西進(jìn)行表現(xiàn)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中便會(huì)不自覺地去尋找一些相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。3.2 重視教學(xué)設(shè)備建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于設(shè)備有著一定的要求，而很多學(xué)校和家庭并不能很好地滿足這些要求，所以中學(xué)數(shù)

9、學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合具體情況合理的實(shí)施這一教學(xué)步驟，盡可能地進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的完善。除此之外，因?yàn)檫@一全新的教學(xué)理念打破了教學(xué)常規(guī)，所以很多家長(zhǎng)一下很難接受，而這就要求教師做好各個(gè)方面的溝通工作，使得他們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式實(shí)施的背景、環(huán)節(jié)以及作用，具體可以通過學(xué)生的成績(jī)和能力提升去證明。3.3 精心做好微視頻教學(xué)資源授課教師應(yīng)精心進(jìn)行微視頻制作，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生自主探究。在微視頻中，教師應(yīng)該著重設(shè)計(jì)幾個(gè)比較典型的證明題，然后讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)來進(jìn)行問題的解決，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候，教師應(yīng)該要求他們將不動(dòng)的地方做好筆記，又或者是直接通過平臺(tái)來進(jìn)行交流解決，或留在

10、課堂上和同學(xué)、教師一起解決。對(duì)于很多學(xué)生都存在的問題，教師可以放在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)的講解，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的單獨(dú)問題，教師可以在課下和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，真正地實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。4   結(jié)語(yǔ)綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極的進(jìn)行思考，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，還能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)1 梁紅.探