小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自立人格與父母依戀、同伴依戀的關(guān)系研究

1、    小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自立人格與父母依戀、同伴依戀的關(guān)系研究    李玲玲摘要：為了探討小學(xué)生自立人格現(xiàn)狀及其與依戀的關(guān)系，本研究在周口市某小學(xué)隨機(jī)選取330名五、六年級(jí)學(xué)生作為被試，以青少年自立人格問(wèn)卷和青少年父母同伴依戀問(wèn)卷等測(cè)量工具進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）無(wú)論男女，母子依戀得分平均分均高于父子依戀、同伴依戀；（2）小學(xué)生的自立人格、人際自立、個(gè)人自立與三種依戀存在顯著相關(guān)；（3）三種依戀對(duì)小學(xué)生的自立人格、個(gè)人自立、人際自立均有顯著的預(yù)測(cè)作用。關(guān)鍵詞：自立人格；父母、同伴依戀一、研究方法采用了簡(jiǎn)單抽樣的方法，以河南省周口市某小學(xué)的五六年級(jí)學(xué)生

2、為被試。發(fā)放問(wèn)卷330份，收回有效問(wèn)卷320份。其中，五年級(jí)學(xué)生156名，六年級(jí)學(xué)生164名；男女生各194、126名。采用夏凌翔的青少年學(xué)生自立人格量表5，48道題目，包括四個(gè)分量表，每個(gè)分量表又都有5個(gè)維度，5點(diǎn)計(jì)分。本研究采用的王爭(zhēng)艷等人的翻譯版ippa6。包括母子依戀、同伴依戀、父子依戀三個(gè)分量表。將數(shù)據(jù)錄入spss 20.0。對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析以及回歸分析。二、結(jié)果（一）小學(xué)生的自立人格、依戀總體狀況通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生自立人格平均得分為3.43，其自立人格發(fā)展水平總體較高（自立人格平均得分3.43>3，其中3為5點(diǎn)評(píng)分中的理論中值

3、）。父母同伴依戀平均得分為3.46，依戀水平也較高（總依戀平均得分3.46>3，其中3為5點(diǎn)評(píng)分中的理論中值）。（二）小學(xué)生自立人格與依戀類(lèi)型的相關(guān)關(guān)系對(duì)小學(xué)生的自立人格各維度、各分量表和總得分分別與3種依戀做了相關(guān)分析，所得結(jié)果如表1所示：從表1可以了解到，母子依戀與人際開(kāi)放、個(gè)人開(kāi)放相關(guān)不顯著，與個(gè)人靈活呈負(fù)相關(guān)，與其他維度呈顯著正相關(guān)；父子依戀與人際自立、人際獨(dú)立、人際主動(dòng)、人際責(zé)任、個(gè)人責(zé)任、人際自立、自立人格等維度呈顯著正相關(guān)；同伴依戀與個(gè)人靈活呈負(fù)相關(guān)，與人際獨(dú)立、人際開(kāi)放、個(gè)人責(zé)任維度不存在相關(guān)，與自立人格的其他維度呈顯著正相關(guān)。（三）小學(xué)生依戀對(duì)自立人格的回歸分析在該研究

4、中，依戀類(lèi)型是自變量，自立人格總維度及各分量為因變量，采用一元線性回歸的方法進(jìn)行回歸分析，最終結(jié)果如表2所示：由表2可以看出，三種依戀都進(jìn)入了回歸方程。在自立人格、人際自立、個(gè)人自立回歸模型中，三種依戀的解釋率分別為為14%、11%、6%。三、討論（一）小學(xué)生自立人格、依戀的基本狀況通過(guò)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在自立人格的各維度、各分量以及總得分都不超過(guò)16分，在個(gè)人靈活維度得分最低。個(gè)人靈活是指?jìng)€(gè)體在思想、行為方面不墨守成規(guī)，能很好地處理個(gè)人所面臨的生活難題。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，其道德發(fā)展正處于習(xí)俗水平，其心理與行為處于服從權(quán)威時(shí)期，并以服從權(quán)威來(lái)取悅他人和維持秩序。這就解釋了在個(gè)人靈活維度

5、得分低的原因。通過(guò)數(shù)據(jù)可知，除個(gè)人靈活維度女生得分高于男生外，男生在其他維度得分均高于女生，聯(lián)系實(shí)際可知，在中國(guó)文化中，形容男性人格的詞匯有勇敢、獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)，男性比女性更多被賦予獨(dú)立的標(biāo)簽，因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，男孩在教養(yǎng)方式上就與女生不同，這也就解釋了為什么小學(xué)男生在人際自立、個(gè)人自立、以及自立人格特質(zhì)方面得分要高于女生。通過(guò)分析數(shù)據(jù)可知，小學(xué)生母子依戀得分高于父子同伴依戀，這個(gè)結(jié)果的得出是有據(jù)可尋的，在2007年，朱瀅等人以中西大學(xué)生為被試進(jìn)行了“母親參照效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，自我參照和母親參照兩種條件下都激活了中國(guó)被試的腹側(cè)內(nèi)側(cè)前額葉；唯獨(dú)西方被試只有自我參照激活了腹側(cè)內(nèi)側(cè)前額葉。這說(shuō)明

6、中國(guó)人自我和母親處在同一個(gè)腦區(qū)。在東方文化背景下中國(guó)人的自我概念與母親是密不可分的成分。（二）小學(xué)生的自立人格與依戀的關(guān)系研究結(jié)果顯示，小學(xué)生的自立人格、人際自立以及個(gè)人自立與三種依戀都有著顯著的相關(guān)，許多研究表明，早期的家庭教育、親子關(guān)系是小學(xué)生走向社會(huì)化和人格發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，在小學(xué)生的成長(zhǎng)方面有著決定性的影響作用。根據(jù)鮑爾比的理論，孩子與父母早期建立的依戀關(guān)系可能會(huì)在孩子心里建立起一種認(rèn)知模式，如果他們建立了良好的依戀關(guān)系，孩子會(huì)認(rèn)為自己是值得被愛(ài)的，就會(huì)在同伴之間表現(xiàn)的更加積極；反之，與父母關(guān)系比較淡漠，兒童便會(huì)建立一種消極的認(rèn)知模式，在與同伴交往中顯得消極被動(dòng)，從而表現(xiàn)出更多的交往問(wèn)題

7、。在回歸分析中可以得知，三種依戀都進(jìn)入了回歸方程，說(shuō)明依戀作為一種社會(huì)支持因素，對(duì)自立人格的形成具有重要意義。母子依戀是兒童最早建立的一種依戀關(guān)系，安全型依戀的兒童在人際交往中會(huì)更加積極主動(dòng)，從而形成積極人格特質(zhì)。同伴依戀與小學(xué)生的各個(gè)自立維度（除個(gè)人責(zé)任外）均呈顯著正相關(guān)。在這一年齡段，他們面臨者自我意識(shí)的第二次飛躍，他們強(qiáng)烈要求獨(dú)立，但同時(shí)對(duì)群體的歸屬感增強(qiáng)，所以對(duì)父母依戀可能會(huì)減弱，與同伴之間的依戀則會(huì)增加。其次，在回歸模型中，父子依戀的預(yù)測(cè)作用是負(fù)向的，造成這種結(jié)果的可能原因是：父親是孩子自立性特質(zhì)的榜樣，當(dāng)孩子與父親的依戀程度較高時(shí)，就會(huì)削弱其自立性的強(qiáng)度，從而降低孩子的自立性。四、

8、結(jié)論經(jīng)以上分析可知，三種依戀類(lèi)型與小學(xué)生的自立人格存在顯著的相關(guān)，對(duì)小學(xué)生自立人格的形成有重要影響。所以，在培養(yǎng)兒童的自立人格時(shí)，一方面我們需要重視早期家庭教育，加強(qiáng)親子之間的溝通，建立安全的依戀模式。另一方面，我們應(yīng)看到同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生自立人格產(chǎn)生的影響，不論是在學(xué)校還是在家庭教育中，都要提倡和培養(yǎng)孩子積極向上、互幫互助的友誼觀念，幫助他們樹(shù)立積極健康的交友觀，為他們形成良好的自立人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1夏凌翔，黃希庭.青少年學(xué)生的自立人格j.心理學(xué)報(bào)，2006，38 （3）：382-391.2凌輝，黃希庭.高低自立水平兒童的親-子依戀特點(diǎn)的研究j.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2009，17 （5）：612-614.3cooper m l，shaver p r，collins n l.attachment styles，emotion regulation，and adjustment in adolescence.j.journal of personality&social; psychology，1998，74 （5）：1380-1397.4孟育群.親子關(guān)系：家庭教育研究的邏輯起點(diǎn)j.中國(guó)德育，20