小學語文讀與寫有效結合的探究

1、    小學語文讀與寫有效結合的探究    李華僑摘  要：本文探索小學語言“讀”和“寫”的能力為重點闡述，結合當前小學語文“讀寫”現(xiàn)狀進行分析，從小學生的意思理解能力入手，對閱讀與寫作等方面做深入探究與研究，旨在提高學生的語言能力和寫作能力。關鍵詞：小學生;語文;閱讀;寫作在小學語文教學中，加強學生“讀”與“寫”能力的培養(yǎng)十分重要，這不僅關系到小學生的語文成績，且關系到小學生的語文素質(zhì)。然而，小學生對文章的閱讀理解是不可能一蹴而就，它需要長期的閱讀支持，使學生在閱讀一篇新文章時，也能準確地理解作者想要表達的內(nèi)容。而閱讀是寫作的根基，大量的閱讀

2、能為寫作提供源源不斷的素材和思路，因此，本文主要對小學語文“讀”與“寫”有效結合的探究分析如下。一、培養(yǎng)小學生“讀”與“寫”能力的重要性為保證現(xiàn)代社會的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學生閱讀和寫作的能力也倍加受到重視。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，加強學生的語文素養(yǎng)是關鍵。在小學語文“閱讀”與“寫作”能力培養(yǎng)中，閱讀教學與寫作教學看似各有不同，實則環(huán)環(huán)相扣。閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的延伸。對小學生而言，文章和材料閱讀時，若能在作品中找到所描述人物的共鳴，在沉浸文章中時，能隨著文中人物的情緒或思想變化而變化，則能對作品中的故事加深了解，對作品所描述的意思也能更為印象深刻。而對于寫作，小學生通過更細心地觀察了解身邊的人

3、事，感知事件的細膩度，才能將自己內(nèi)心情感和與觀點寫入到文字中。因此語文老師只有重視閱讀與寫作的融合，才能真正提高學生的語文核心素養(yǎng)。二、培養(yǎng)小學生“讀”與“寫”能力的方法（一）激發(fā)孩子閱讀的核動力，提高自身閱讀興趣興趣是可以培養(yǎng)的，何況讀書本身就是終身受益的，這種習慣應該從小培養(yǎng)起來。讀書要虛心思考，讀書要破萬卷，才能下筆如有神。小學語文閱讀教學是學生形成閱讀習慣的基礎，應引起足夠的重視。小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀在中國是讓學生死記硬背或閱讀老師指定的書，老師明確的教學任務是使用什么書，學生就讀什么書，語言就像寫在紙上的標準答案，一切都像“機器學習”，學生學習沒有自主權，自然也就逐步喪失閱讀興趣，

4、大大降低教學質(zhì)量。1.閱讀寓言故事，提升閱讀樂趣。寓言故事是我國文化寶庫中的瑪瑙，其歷史悠久、內(nèi)涵豐富，且趣味性十足，是小學生閱讀入門的首選。若能從小接觸閱讀，便能感受閱讀帶給學生們的改變。到了小學高階年齡，我們開始擴大閱讀的范圍，閱讀主體也逐漸增加，小說、新聞、漫畫等，從一開始就閱讀的樂趣，逐漸成為更高的閱讀要求，讀小學教育還應注意對學生讀課文思想鼓舞人心的，這就要求教師把這個過渡階段，讓學生閱讀不僅僅追求樂趣，更要注意閱讀精神宣泄和啟發(fā)，讓學生愛上閱讀，有強烈的閱讀興趣。2.多讀成語，提高學生閱讀的基礎能力。根據(jù)調(diào)查，小學生的識字能力有限，因此能獨自完整閱讀一本書的人更少。那除了閱讀字數(shù)較

5、多的書籍，我們還可讓小學生閱讀成語。成語是古代智慧的結晶，它用最短的文字描述一個富有哲理的故事，可以鍛煉孩子的閱讀理解能力，提高他的閱讀水平。幾乎每個成語都會對應一個故事，如果每天讀一個成語小故事，讓孩子慢慢養(yǎng)成閱讀的好習慣，那無疑會為寫作奠定良好基礎。（二）有效運用教學工具輔助，提高學生閱讀策略性1.通過多媒體教學創(chuàng)設故事情境。教師要做好課前閱讀和講解，讓學生了解故事的背景和環(huán)境，充分了解作者寫作的意圖和目的。通過電影或視頻讓學生理解，當看故事，如講解春天一文，利用多媒體投射出春天欣欣向榮的景象，同時讓同學們假扮成小燕子的樣子，從教室的一頭飛向另一頭，像小燕子在春天回歸一樣。小朋友們會覺得有

6、趣，且能清晰地了解大自然春夏秋冬的變化。研究表明，學習是一個涉及眼睛、耳朵、手和大腦的過程。只用大腦學習不會留下深刻的印象，也會很快被遺忘。因此，我們需要構建一個多元化的課堂，讓每個學生都能體驗到學習的樂趣。2.用提問方式激發(fā)學生思考。讓學生戴河問題去閱讀，并從文章中發(fā)掘找到答案的快樂，提高學生閱讀自主性。如閱讀賣火柴的小女孩，可讓孩子帶著問題：“為什么小女孩要一個人出去賣火柴？如果你是小女孩，你會想到什么其他方式取暖？”等，讓學生以批判的思維方式主動閱讀文章，創(chuàng)造個性化的閱讀教學模式。另外，閱讀是最小學語文教學的重要組成部分，課堂教學和課外輔助同樣重要。現(xiàn)在是信息社會的快速發(fā)展，小學家長可以

7、微信建設集團，分享孩子們閱讀的文章，孩子也可以跟朋友在外面交流，提高合作學習的能力。3.教師要教正確的和有效的閱讀技巧。如讓小學生閱讀一篇文章，理解作者的早期生活的背景、寫作意圖和目的能充分幫助學生理解文章內(nèi)涵。有清晰的閱讀，最后總結全文，這就是一篇文章的有效閱讀。同時，教師也應該關注時事，觀察學生的狀態(tài)，尊重學生的觀點，鼓勵學生提出新奇的想法，而不是盲目的斗爭和否決，這只會降低學生的閱讀興趣。閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，閱讀能使學生積累相關的語言知識，并將其沉淀為自己的知識和文化素養(yǎng)。寫作是為了更好地運用所學的語言知識。因此，利用閱讀來促進寫作，閱讀和寫作互為成全的方式已成為小學

8、語文教師教學的主要思維內(nèi)容。當然，提高小學語文閱讀策略的有效性不僅僅是教師的責任，家長也應鼓勵學生多讀書，為他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。父母和老師都有責任檢查孩子們的課外閱讀材料，不要讓孩子們讀一些侵蝕他們純潔心靈的壞書。閱讀教學是語文學習的基礎，教學的關鍵是通過有效的閱讀方法使學生認識到閱讀的魅力，從而提高寫作能力。參考文獻1陳麗.小學語文讀寫結合的現(xiàn)狀及對策j.甘肅教育，2020（07）：135.2陳凱薇.小學語文“讀寫結合”教學策略新探j.名師在線，2020（01）：15-16.3孫靜. 淺談小學語文“讀寫結合”的教學策略c. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究