三年級(jí)第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)(黃芳)

1、 班主任（語文）：班主任（語文）：黃黃 芳芳 1382920532913829205329 數(shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)老師： 梁潤(rùn)霞梁潤(rùn)霞 1362260753413622607534 英語老師：英語老師： 葉妙蘭葉妙蘭 1352869986613528699866 為了孩子的教育大事，今天，我為了孩子的教育大事，今天，我們相聚在一起。首先對(duì)你們的到來表們相聚在一起。首先對(duì)你們的到來表示衷心地歡迎和感謝！感謝大家對(duì)學(xué)示衷心地歡迎和感謝！感謝大家對(duì)學(xué)校、班級(jí)工作的支持。校、班級(jí)工作的支持。 1、感謝大家風(fēng)雨無阻來校做義工。 2、感謝大家積極踴躍參加校的各項(xiàng)活動(dòng)。（黃靖涵家長(zhǎng) 房一帆家長(zhǎng)。陳婷婷家長(zhǎng) 葉冠熒家

2、長(zhǎng) 張桓熙家長(zhǎng) 邱星宇家長(zhǎng) 陳良毅家長(zhǎng) 劉梓灃家長(zhǎng) 梁泳琳家長(zhǎng) 張家銘家長(zhǎng) 周筠浩家長(zhǎng) 。） 3、感謝家委會(huì)成員一直在背后為班級(jí)無私付出，默默奉獻(xiàn)。 4、感謝全體家長(zhǎng)三年來對(duì)我工作的支持、幫助與配合！小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段；一、二年級(jí)為低段；三、四年級(jí)為中段；三、四年級(jí)為中段；五、六年級(jí)為高段。五、六年級(jí)為高段。 三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)。從學(xué)習(xí)思維上來說，學(xué)生思維從形年級(jí)的起始年級(jí)。從學(xué)習(xí)思維上來說，學(xué)生思維從形象思維到抽象邏輯思維過渡；從語文科學(xué)習(xí)來說，從象思維到抽象

3、邏輯思維過渡；從語文科學(xué)習(xí)來說，從生字詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向篇章理解、加入閱讀和習(xí)作；生字詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向篇章理解、加入閱讀和習(xí)作； 三年三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。型的重要過渡階段。 一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來?？赡芑聛怼?常聽有些家長(zhǎng)說：我孩子一二年級(jí)一直考常聽有些家長(zhǎng)說：我孩子一二年級(jí)一

4、直考9595分，怎么到三年級(jí)只有分，怎么到三年級(jí)只有9090來分、八十幾分甚至來分、八十幾分甚至7070幾分，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的幾分，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。 三年級(jí)是道砍。家長(zhǎng)和孩子的老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)三年級(jí)是道砍。家長(zhǎng)和孩子的老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這

5、一年保持了孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三年級(jí)成績(jī)滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越困難。年級(jí)成績(jī)滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績(jī)偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)要正確所以，如果現(xiàn)在孩子的成績(jī)偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。幫助他們順利學(xué)好這一年。三年級(jí)學(xué)生變化特點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生變化特點(diǎn)v三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，

6、學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)，有些學(xué)生很可能就在化現(xiàn)象開始出現(xiàn)，有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。有人將學(xué)生的這個(gè)年段成為了學(xué)困生。有人將學(xué)生的小學(xué)六年學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)六年學(xué)習(xí)成績(jī)，比喻為比喻為“u”u”字型，字型，低年級(jí)起點(diǎn)較高，中間的三年級(jí)是處于低年級(jí)起點(diǎn)較高，中間的三年級(jí)是處于最低點(diǎn)，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在往后的最低點(diǎn)，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中，成績(jī)又會(huì)慢慢地升起，直至最學(xué)習(xí)中，成績(jī)又會(huì)慢慢地升起，直至最高點(diǎn)。所以說三年級(jí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵高點(diǎn)。所以說三年級(jí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。期和轉(zhuǎn)折期。( (語、數(shù)、英）語、數(shù)、英）三年級(jí)學(xué)生變化特點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生變化特點(diǎn)v 1.1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

7、學(xué)習(xí)內(nèi)容v首先，三年級(jí)開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。低年首先，三年級(jí)開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。低年級(jí)主要是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)，拼音、生字、詞語讀幾級(jí)主要是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)，拼音、生字、詞語讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。三年遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。三年級(jí)的語文，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，級(jí)的語文，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是理解，更多的是理解，都都是一些比較是一些比較“活活”的題目，也就是我們通常所說的這些的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案的。這對(duì)學(xué)生提出了更高題目是沒有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案的。這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)地

8、掌握，該讀的還要讀，該的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握，該讀的還要讀，該寫寫的還得的還得寫寫，但同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度，但同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題去考慮問題。其次就是作文，作文要求比以前高了，所。其次就是作文，作文要求比以前高了，所以要求家長(zhǎng)們?cè)诩叶酱倌暮⒆佣嗫醋魑暮驼n外書。（以要求家長(zhǎng)們?cè)诩叶酱倌暮⒆佣嗫醋魑暮驼n外書。（試卷：書寫試卷：書寫3 3分、聽力分、聽力5 5分、基礎(chǔ)（分、基礎(chǔ)（4242分）、閱讀分）、閱讀2020分、分、作文作文3030分）分）v2.2.思想意識(shí)思想意識(shí)v再次，孩子們的思想從單純走向了復(fù)雜。其實(shí)，也就是再次，孩子們的思想從單純走向了

9、復(fù)雜。其實(shí)，也就是孩子們想的事情多了，開始有自己的意向，有自己的打算。孩子們想的事情多了，開始有自己的意向，有自己的打算。我們常常聽到家長(zhǎng)說：這孩子很倔，不聽我們家長(zhǎng)的話了。我們常常聽到家長(zhǎng)說：這孩子很倔，不聽我們家長(zhǎng)的話了。這也是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。三年級(jí)正好是他們的一個(gè)心理這也是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。三年級(jí)正好是他們的一個(gè)心理反叛期。在這個(gè)階段，會(huì)出現(xiàn)一種心理矛盾：孩子們的辨別反叛期。在這個(gè)階段，會(huì)出現(xiàn)一種心理矛盾：孩子們的辨別力比較弱，但又很想吸收新鮮知識(shí)。他們還不能完全理解到力比較弱，但又很想吸收新鮮知識(shí)。他們還不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。這也就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩底哪些事可

10、以做，哪些事不能做。這也就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，以給他明確的方向。特別是有些家庭，子一些指示和告誡，以給他明確的方向。特別是有些家庭，一定要注意大人的一定要注意大人的“口風(fēng)口風(fēng)”必須一致。不要爸爸媽媽這么說必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。（特特別需要指出的是，對(duì)孩子的教育，一定要注意與學(xué)校老師的別需要指出的是，對(duì)孩子的教育，一定要注意與學(xué)校老師的要求保持一致，否則學(xué)校老師再怎么嚴(yán)格，都將絕對(duì)出現(xiàn)效要求保持一致，否則學(xué)校老師再怎么嚴(yán)格，都將絕對(duì)出現(xiàn)效果為果為“零零”的效果。的效果。） v2.2.

11、家庭的重視程度有差異家庭的重視程度有差異v每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，掌上明珠。在生活上，沒有父母不對(duì)自己的孩子是關(guān)懷備至。但是，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)以及思想變化的關(guān)注，家庭之間的差異是很大的。也許是一些家長(zhǎng)還不了解孩子中年級(jí)學(xué)習(xí)的要求，也許是最近工作比較忙，三年三年來，我還是感受到各來，我還是感受到各個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度確實(shí)有很大差異，個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度確實(shí)有很大差異，比如：老師明明在Q群很清楚地發(fā)布了作業(yè)，家長(zhǎng)也能在作業(yè)后面簽名，可我檢查時(shí)，卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子少做、漏做，甚至不做，做了也是字跡潦草。其實(shí)我們家長(zhǎng)何嘗不是在給孩子潛移默化中透露著“敷衍了事也沒關(guān)系敷衍了事也沒關(guān)系”這樣一個(gè)這樣一個(gè)

12、信息呢？信息呢？誠信教育又怎么會(huì)不是一紙空談呢？其實(shí)我在這里講重視，還不如說是在請(qǐng)各位家長(zhǎng)給孩子樹立一個(gè)做事認(rèn)真的形象，給孩子一個(gè)良好的影響和潛移默化的教育。u學(xué)生之間出現(xiàn)很大差異原因?qū)W生之間出現(xiàn)很大差異原因1.首先正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的差異。（好的習(xí)慣：上課時(shí)專心，作業(yè)專注，作業(yè)速度很快。 壞的習(xí)慣：發(fā)呆、開小差、說話、神游、拖拉、磨蹭、不交作業(yè)） 同樣的作業(yè)，有些家長(zhǎng)說孩子要做兩個(gè)小時(shí)甚至同樣的作業(yè)，有些家長(zhǎng)說孩子要做兩個(gè)小時(shí)甚至三、四個(gè)小時(shí)，這就要問問孩子的學(xué)習(xí)效率了，我們?nèi)?、四個(gè)小時(shí)，這就要問問孩子的學(xué)習(xí)效率了，我們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：

13、允許個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問題。v 有些家長(zhǎng)可能會(huì)說我們關(guān)注的不是孩子的成績(jī)，不是孩子的學(xué)習(xí)，我只要孩子健康、快樂就行了。但是我們老師不是這樣認(rèn)為的。因?yàn)槲覀冇X得，一些孩子成績(jī)出現(xiàn)問題，不是因?yàn)榻邮苣芰τ袉栴}，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題。我們老師也并不是覺得分?jǐn)?shù)有多重要，而是在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的情感智商的培養(yǎng)。這種“情商情商”，包括我們對(duì)待事情的責(zé)任，面對(duì)困難的韌性，一種能夠持之以恒、迎難而上的心理品質(zhì)。如果孩子在學(xué)習(xí)中形成了這股子鍥而不舍、持之以恒的精神，將來無論走上哪一行，相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。如何培養(yǎng)孩

14、子的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助孩子提高成績(jī)呢？如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助孩子提高成績(jī)呢？（一）讓孩子從寫好每個(gè)字開始學(xué)好語文。（一）讓孩子從寫好每個(gè)字開始學(xué)好語文。（二）要重視孩子語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。（二）要重視孩子語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。生字詞語，成語，要背誦積累的古詩、課文片斷生字詞語，成語，要背誦積累的古詩、課文片斷 考法：考法：1.填空。（填空。（ ）應(yīng)（）應(yīng)（ ）合）合2.寫出兩個(gè)含有反義詞的成語。寫出兩個(gè)含有反義詞的成語?？挤ǎ禾羁湛挤ǎ禾羁?聰明在于學(xué)習(xí)，聰明在于學(xué)習(xí)，_。_，只要肯登攀。，只要肯登攀。多鼓勵(lì)：孩子的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己

15、勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。我們要順應(yīng)孩子的心理，做到少批評(píng)多鼓勵(lì)，挖掘他們的習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”：譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”、情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”等。課后怎樣輔導(dǎo)孩子完成習(xí)作：課后怎樣輔導(dǎo)孩子完成習(xí)作：先說后寫：說，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。根據(jù)習(xí)作要求，讓孩子先說說自已打算寫什么，怎樣寫。在說話的過程中，列出簡(jiǎn)單的提綱，提醒孩子哪部分可以寫具體（加上動(dòng)作、語言、神態(tài)等）然后按說的順序，跟孩子一起整理，一句話接一句話，有條理地寫下來（家長(zhǎng)在旁邊給予及時(shí)的幫助、鼓勵(lì)）。多閱讀：古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。建議多讀課外書，可以讓孩子們獲得各種知識(shí)，并積累優(yōu)美的語言文字，在大量閱讀中

16、揣摩作者的思路和語言表達(dá)。（習(xí)作基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)，建議每天晚上讀兩篇小學(xué)生習(xí)作。）基礎(chǔ)知識(shí)靠背誦和積累：基礎(chǔ)知識(shí)靠背誦和積累：v凡是要求背誦的一定要流利、正確過關(guān)，絕不馬虎。凡是要求背誦的一定要流利、正確過關(guān)，絕不馬虎。v凡是聽寫的，一定要先讀兩遍再聽寫，錯(cuò)了的馬上一個(gè)詞語凡是聽寫的，一定要先讀兩遍再聽寫，錯(cuò)了的馬上一個(gè)詞語訂正四次。絕對(duì)不能讓孩子直接抄詞語，或自行默寫讓家長(zhǎng)訂正四次。絕對(duì)不能讓孩子直接抄詞語，或自行默寫讓家長(zhǎng)簽名過關(guān)。簽名過關(guān)。v基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)，平時(shí)在家要多讀、多寫、多背。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)，平時(shí)在家要多讀、多寫、多背。怎樣幫助孩子提高閱讀和寫作水平？怎樣幫助孩子提

17、高閱讀和寫作水平？父母送給孩子的禮物不應(yīng)該是財(cái)富，孩子的財(cái)富應(yīng)該讓他們靠自己的雙手賺取。我父母送給孩子的禮物不應(yīng)該是財(cái)富，孩子的財(cái)富應(yīng)該讓他們靠自己的雙手賺取。我們父母能給孩子的，除了養(yǎng)育，最好是給他們終身受益的習(xí)慣，比如閱讀。孩子有們父母能給孩子的，除了養(yǎng)育，最好是給他們終身受益的習(xí)慣，比如閱讀。孩子有的天性就是愛看書的，但有的孩子未必，要說天性，愛看電視的更多，的天性就是愛看書的，但有的孩子未必，要說天性，愛看電視的更多，所以讓孩子所以讓孩子愛看上書，家長(zhǎng)的引導(dǎo)就很重要。愛看上書，家長(zhǎng)的引導(dǎo)就很重要。1、每天固定時(shí)間給孩子閱讀，并給孩子提供豐富的閱讀環(huán)境。每天固定時(shí)間給孩子閱讀，并給孩子提

18、供豐富的閱讀環(huán)境。2、給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，讓他們看到你在閱讀。給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，讓他們看到你在閱讀。孩子都善于模仿，自己親身孩子都善于模仿，自己親身示范勝過一遍又一遍的說教。如果父母堅(jiān)持每天都看一點(diǎn)書，慢慢地看書會(huì)成為自示范勝過一遍又一遍的說教。如果父母堅(jiān)持每天都看一點(diǎn)書，慢慢地看書會(huì)成為自己生命的一部分，然后慢慢地看書也會(huì)成為你孩子生命中的一部分己生命的一部分，然后慢慢地看書也會(huì)成為你孩子生命中的一部分.要知道，一要知道，一個(gè)人的身體成長(zhǎng)，需要吃飯，而一個(gè)人的思想成長(zhǎng)，卻需要思考，閱讀是促進(jìn)思考個(gè)人的身體成長(zhǎng)，需要吃飯，而一個(gè)人的思想成長(zhǎng)，卻需要思考，閱讀是促進(jìn)思考最有效的方法。最

19、有效的方法。 3、經(jīng)常帶孩子去圖書館或者書店。經(jīng)常帶孩子去圖書館或者書店。逐步從純漫畫，圖文漫畫，文字比較多的漫畫逐步從純漫畫，圖文漫畫，文字比較多的漫畫，文字有內(nèi)涵的漫畫，過渡到文字書，不著急，書看多了，自然品位就提高了。，文字有內(nèi)涵的漫畫，過渡到文字書，不著急，書看多了，自然品位就提高了。 4、給孩子讀你小時(shí)候最喜歡的書，給孩子讀你小時(shí)候最喜歡的書，讓你們有共同的回憶，也會(huì)有更多的共同語言讓你們有共同的回憶，也會(huì)有更多的共同語言，讀完了還可以一起來討論。，讀完了還可以一起來討論。 5、經(jīng)常送一本書作為孩子的禮物，經(jīng)常送一本書作為孩子的禮物，而不是玩具、電子產(chǎn)品或其他價(jià)格昂貴的物品而不是玩具

20、、電子產(chǎn)品或其他價(jià)格昂貴的物品。v方法來自課堂上老師的指導(dǎo)，提高來自家長(zhǎng)的耐心輔方法來自課堂上老師的指導(dǎo)，提高來自家長(zhǎng)的耐心輔導(dǎo)和孩子的認(rèn)真修改，與及個(gè)人課外大量的閱讀。導(dǎo)和孩子的認(rèn)真修改，與及個(gè)人課外大量的閱讀。v同一個(gè)班的學(xué)生，一樣的語文老師、一樣的習(xí)作指導(dǎo)同一個(gè)班的學(xué)生，一樣的語文老師、一樣的習(xí)作指導(dǎo)，為什么到后面孩子的習(xí)作水平會(huì)差那么大？，為什么到后面孩子的習(xí)作水平會(huì)差那么大？怎樣幫助孩子提高寫作水平？怎樣幫助孩子提高寫作水平？ 多看作文書，摘抄好的文段，背誦好詞好句，背誦好多看作文書，摘抄好的文段，背誦好詞好句，背誦好的開頭和結(jié)尾，先仿寫。的開頭和結(jié)尾，先仿寫。v我們常常會(huì)這樣跟孩子

21、說：我們常常會(huì)這樣跟孩子說：“你看看人家你看看人家XX，成績(jī)多好，字寫得多漂亮，多懂事聽話！，成績(jī)多好，字寫得多漂亮，多懂事聽話！”v如果孩子反過來問你一句：如果孩子反過來問你一句：“你看看人家你看看人家XX的家長(zhǎng)是怎樣輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的？的家長(zhǎng)是怎樣輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的？”你是否會(huì)感你是否會(huì)感到一點(diǎn)點(diǎn)的慚愧和內(nèi)疚？到一點(diǎn)點(diǎn)的慚愧和內(nèi)疚？v 如果你看到別人家孩子，作文寫得好，請(qǐng)相信，背后一定有父母，從如果你看到別人家孩子，作文寫得好，請(qǐng)相信，背后一定有父母，從小堅(jiān)持睡前閱讀繪本，培養(yǎng)他的想象力、感知力和情感共鳴；鼓勵(lì)他暢小堅(jiān)持睡前閱讀繪本，培養(yǎng)他的想象力、感知力和情感共鳴；鼓勵(lì)他暢所欲言表達(dá)自己，學(xué)會(huì)打破思

22、維的墻，獲取思想自由。所欲言表達(dá)自己，學(xué)會(huì)打破思維的墻，獲取思想自由。v v 如果你看到別人家孩子，體育特別好，請(qǐng)相信，背后一定有父母，剛?cè)绻憧吹絼e人家孩子，體育特別好，請(qǐng)相信，背后一定有父母，剛出生就抓住機(jī)會(huì)，帶他學(xué)習(xí)游泳；兩歲就買了滑板車，三歲就帶著去學(xué)出生就抓住機(jī)會(huì)，帶他學(xué)習(xí)游泳；兩歲就買了滑板車，三歲就帶著去學(xué)羽毛球；一家人有空就去野營，感受自然的快樂。羽毛球；一家人有空就去野營，感受自然的快樂。v v 如果你看到別人家孩子，邏輯非常清晰，很有專注力，背后一定有父如果你看到別人家孩子，邏輯非常清晰，很有專注力，背后一定有父母，從小帶著他搭積木、系統(tǒng)指導(dǎo)他玩樂高，甚至設(shè)計(jì)迷宮，研究魔方

23、母，從小帶著他搭積木、系統(tǒng)指導(dǎo)他玩樂高，甚至設(shè)計(jì)迷宮，研究魔方.v 沒有一種能力，僅僅是天賦使然。孩子所有的成就，都是細(xì)心觀察、沒有一種能力，僅僅是天賦使然。孩子所有的成就，都是細(xì)心觀察、精心栽培、用心引導(dǎo)的結(jié)果。在孩子沒有足夠的能力，為人生把握方向精心栽培、用心引導(dǎo)的結(jié)果。在孩子沒有足夠的能力，為人生把握方向的時(shí)候，我們需要做一些預(yù)判，給一些建議；當(dāng)他意識(shí)不到，積累對(duì)成的時(shí)候，我們需要做一些預(yù)判，給一些建議；當(dāng)他意識(shí)不到，積累對(duì)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)的時(shí)候，需要一些引導(dǎo)，激勵(lì)他，堅(jiān)持做好每件看似無用的長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)的時(shí)候，需要一些引導(dǎo)，激勵(lì)他，堅(jiān)持做好每件看似無用的“小事小事”。v 身為父母身為父母-養(yǎng)而

24、不育，就是失責(zé)。養(yǎng)而不育，就是失責(zé)。 如果你什么都沒做，就別怪孩子如果你什么都沒做，就別怪孩子，一事無成。，一事無成。v在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我希望家長(zhǎng)配合在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我希望家長(zhǎng)配合的是的是：v 督促孩子督促孩子是否是否及時(shí)完成作業(yè)，并請(qǐng)家及時(shí)完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)檢查孩子的字是否已經(jīng)認(rèn)真書寫。長(zhǎng)檢查孩子的字是否已經(jīng)認(rèn)真書寫。v 督促孩子督促孩子養(yǎng)養(yǎng)成成閱讀的習(xí)慣閱讀的習(xí)慣。語文和數(shù)。語文和數(shù)學(xué)不一樣，沒有厚積是不可能有薄發(fā)。靠學(xué)不一樣，沒有厚積是不可能有薄發(fā)?？科綍r(shí)多讀多積累。該讀的讀，該背的背，平時(shí)多讀多積累。該讀的讀，該背的背，一定要一絲不茍要求孩子一定要一絲不茍要求孩子。v 督促孩子認(rèn)真閱讀

25、課外書。督促孩子認(rèn)真閱讀課外書。關(guān)于家庭教育的問題關(guān)于家庭教育的問題 1.多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。 （和自己比） 2.教育孩子遵守紀(jì)律。（家有家規(guī)，校有校規(guī)，培養(yǎng)紀(jì)律性） 3.針對(duì)孩子的情況，及時(shí)和老師聯(lián)系、溝通。 （不要等著老師聯(lián)系你，老師面對(duì)的是47個(gè)孩子） 4.培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。（遺忘、找借口） 為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽？為什么孩子屢教不改？不愿聽？為什么孩子屢教不改？ 教育無他，榜樣而已 批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個(gè)問題和是弄明白孩子為什么有這個(gè)問題和批評(píng)具體要解決

26、什么問題。自己看批評(píng)具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。常常常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什么么。為此，在批評(píng)孩子前。為此，在批評(píng)孩子前一定要有一定要有的放矢（就是做事要有針對(duì)性）。的放矢（就是做事要有針對(duì)性）。 招數(shù)一：身教重于言傳 招數(shù)二：“斥責(zé)”要有有的(d)放矢(sh)。 無論是誰，無論是誰，解決孩子的解決孩子的心理問題都心理問題都是一個(gè)需要是一個(gè)需要花時(shí)間和精花時(shí)間和精力的事情，力的事情，沒有靈丹妙沒有靈丹妙藥，但卻需藥，但卻需要有許多心要有許多心理教育的原理教育的原則和技巧則和技巧 。 為了使我們的孩子有更大的發(fā)展，也為了我們攜手教育