茂名市第十六中學敏特英語子課題研究報告

1、應用“敏特”英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺，提高學生英語綜合運用能力茂名市第十六中學敏特英語子課題研究報告茂名市第十六中學敏特課題組第一部分 課題研究的背景一、課題提出的背景茂名市第十六中學是廣東省一級學校、茂名市重點中學、茂名市教育局直屬學校。2002年我校由原省重點職業(yè)中學轉(zhuǎn)制為完全中學，辦學八年來學校認真貫徹黨的教育方針，狠抓教學質(zhì)量，教學成果顯著，中、高考屢創(chuàng)佳績。2005年共458人參加普通高考，重點、本科率及省專線上線率都僅次于茂名市一中，居市區(qū)中學第二！之后幾年里我校一次次超越自我，并在尖子生、學科平均分等各層面皆有突破，2010年再創(chuàng)高考輝煌：873人參加高考，上重點線50人，重點上線率5.

2、7%，上本科線470人，本科上線率53.8%，?？粕暇€率91.1%，重點、本科和?？粕暇€率皆居市區(qū)中學第二，僅次于茂名市一中，高考成績已趕超茂名地區(qū)的一些百年老校。這些了不起的成績的取得是與學校堅持以學科發(fā)展為中心，努力促進教師的可持續(xù)發(fā)展的管理理念分不開的。葉校長一直關(guān)注英語科組的發(fā)展，他認為英語科組是一個朝氣蓬勃、樂于奉獻、凝聚力強、戰(zhàn)斗力強的集體，對我們寄予了厚望，并努力給英語老師創(chuàng)造展現(xiàn)自我和提升自我的機會。2006年10月廣東省高中英語新課程課堂教學觀摩現(xiàn)場會茂名市第十六中學召開，這次云集全省1400多名英語教研員和一線教師的大型教學觀摩會讓我們大開眼界，也在看到差距的同時感到任重道

3、遠。我校學生英語基礎(chǔ)差，對英語學習有畏難情緒，近幾年英語高考成績不突出。因此，如何提高教學效果，幫助學生提高英語成績，力爭英語學科的龍頭地位一直是我們面臨的挑戰(zhàn)。通過研究學生的學習情況，我們發(fā)現(xiàn)詞匯量是學生學習英語的瓶頸。詞匯是英語的基礎(chǔ)，詞匯量的多少以及對常用詞的活用能力，很大程度上決定了學生理解和表達英語的能力。而我們的學生在進行詞匯記憶時往往采用比較單一的記憶方式，不能主動的把握記憶規(guī)律，從而事倍功半，進而對英語學習產(chǎn)生了厭煩情緒甚至自暴自棄。由此可見，詞匯記憶和積累是學習英語最大的障礙。如何高速、牢固地記憶詞匯已經(jīng)成為我校在改進英語教學中必須進行研究和探索的課題。正當我們困惑之時，葉校

4、長從廣州給我們帶來喜訊：廣東省乃至全國很多學校運用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺，大面積提高了英語教學質(zhì)量。這是我們第一次聽說敏特英語，對它既充滿期待，但又有些懷疑，于是開始對敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行多方了解。二、研究的理論依據(jù)敏特記憶引擎(簡稱“敏特”),是一個以超大記憶引擎驅(qū)動的智能英語系統(tǒng)。敏特是一項凝聚了神經(jīng)心理學、心理物理學、統(tǒng)計心理學、大腦電磁構(gòu)像學、神經(jīng)發(fā)育與特殊教育、天才兒童培訓、弱智兒童治理開發(fā)及老年記憶等多學科領(lǐng)域的研究成果。敏特包含一個記憶模擬子系統(tǒng),能模擬人腦吸收知識的動態(tài)過程； 它還包含一個記憶過程優(yōu)化器來優(yōu)化學習記憶的順序,達到最佳學習效果。敏特持續(xù)監(jiān)測每一學習者大腦的記憶狀

5、態(tài),使電腦與人腦之間的信息交流形成諧振態(tài),從而達到人腦自身工作無法達到的境界，確保了所學的內(nèi)容不會遺忘從而達到大腦自身無法達到的記憶集累速度。該產(chǎn)品在人腦和電腦的信息整合上發(fā)揮了重要的作用，為學校教育中提高教學效果提供了新的途徑，是一種高度智能化的記憶專家系統(tǒng)。 通常情況下，人們在記憶學習中，自主地決定英語單詞重復背誦的時間和次數(shù)。這種單調(diào)枯燥的記憶方式，容易使學習者產(chǎn)生疲勞，學習興趣下降，甚至產(chǎn)生對英語學習的厭惡感。而敏特通過簡單的人機交互，利用人腦記憶黃金序列法找到學習者的記憶遺忘點，然后會根據(jù)學習者的不同情況，逐漸調(diào)整到適合其自身的黃金序列，在學習時間接近學習者記憶遺忘點時，會重復學習者

6、還沒有形成長期記憶的內(nèi)容，決定英語單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)，直到記憶遺忘點消失，以達到母語式的終身記憶。也就是說，敏特真正做到將“艾賓浩斯遺忘曲線”由定向性向定量性轉(zhuǎn)變過程的實質(zhì)實現(xiàn)。無數(shù)的敏特應用案例都用效果告訴我們：使用敏特智能英語學習，學生有望能解決單詞遺忘的問題，掃清英語考試中的單詞障礙，突破英語考試的瓶頸，大幅度提高英語考試成績。2006年3月24日， 應用“敏特”英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力課題通過中央電化教育館和全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作小組組織的專家評審，正式被列為“十一五”重點課題。    2008年4月，經(jīng)中央電教館總課題組審

7、批通過我校實施敏特課題實驗，并通過應用“敏特”英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力子課題立項。在市教育局領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在市電教館領(lǐng)導的耐心幫助和指導下，2008年5月，我校正式引進“敏特智能記憶引擎”英語學習軟件，在初、高中開展了敏特英語的研究學習。第二部分 課題研究的過程一、組建課題組“敏特智能英語”在我校尚屬首次嘗試，一切皆在摸索中前進。為保證實驗的順利進行，我校成立了課題組。管理層成員為葉校長為首的學校領(lǐng)導，負責組織實驗的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作；操作層包括英語組、年級組和計算機組，英語組由實驗班級的英語教師組成，負責指導學生學習，年級組由年級組長和班主任構(gòu)成，負責配合和組織學生參與實驗

8、，計算機組由信息技術(shù)教師構(gòu)成，負責為學生學習提供技術(shù)支持。同時，茂名市電教館也派了專業(yè)指導人員參與實驗，敏特英語廣東省教育服務中心也對我校的課題研究給予了重要支持和指導。二、實施階段一）第一階段 2008年5月-2009年5月由于大家對敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習不了解，剛開始只有初二的六名學生自愿購買敏特學習卡參加實驗。這六名英語成績在及格線徘徊的學生均不住校，因此主要在家上網(wǎng)學習。為了使學生學會使用“敏特英語”學習平臺，掌握學習方法，形成良好的學習習慣，在第一周周一至周四第8節(jié)我們對他們進行集中培訓，每節(jié)課40分鐘。其余時間要求學生在家學習，每天不少于三十分鐘，我們則從后臺跟蹤了解并監(jiān)督他們的學習情況

9、。遺憾的是，只有兩名學生在家長的監(jiān)督下能堅持學習，其中黎佩佩同學在中考的沖刺階段仍然堅持敏特學習，何文樂同學四月份因為學習太緊張就停止了敏特學習，而另四名學生都是三天打魚兩天曬網(wǎng)，而結(jié)果也就大相徑庭：黎佩佩同學中考英語考了133分，何文樂同學考了114分，另四名學生英語成績與一年前相比無明顯提高。這一階段的實驗規(guī)模不大，但讓我們堅信：只要堅持利用敏特英語網(wǎng)絡(luò)平臺學習，學生的英語綜合能力真的能得到提升。這種信念讓我們堅定地走下去。二）第二階段 2009年5月-2010年5月有了第一階段的經(jīng)驗，我們在開展第二階段實驗時就顯得胸有成竹了。1師生總動員為了使師生充分認識敏特英語網(wǎng)絡(luò)平臺的意義，達成共識

10、，在課題第二階段啟動之前我們邀請市電教館領(lǐng)導給老師和學生進行敏特記憶引擎的培訓，掌握敏特記憶引擎的科學原理。師生們通過親自上機，獲得對課題的理性和感性的認識。我們還以實例向?qū)W生介紹這一系統(tǒng)的好處，使學生敏特記憶引擎產(chǎn)生一種心理期待。這一次高一共有87名學生自愿購買了敏特學習卡參加實驗。2方案實施到位學校對第二階段的課題研究高度重視，并提供語音室供課題研究使用。由于語音室只有42臺電腦，我們把學生分成兩個班（共可容納84人，另3人知道只能在家用卡后仍堅持買卡在家學習的），周一至周四下午5：10-5：40和晚上7：10-7：40兩個時段輪流上網(wǎng)學習，并安排英語和計算機老師值班。 “敏特記憶”英語學

11、習平臺是基于艾賓浩斯記憶原理的高科技英語學習產(chǎn)品。它不拘泥于靜態(tài)的理論，而是根據(jù)英語教學的不同要求，結(jié)合現(xiàn)代腦科學、神經(jīng)心理學、記憶心理學等理論而建立的一個適應中小學生，大學生甚至成人英語快速記憶的學習平臺。但是，第一階段的實驗證明，如果沒有嚴格、科學、具體的管理就不可能達到預期的效果。為此，我們制定了一系列的管理措施： 一是三定：定人、定機、定查（指導老師檢查）。二是三配合：英語指導教師配合（學法指導）、班主任配合（保證出勤、紀律）、計算機教師配合（保證機房正常運轉(zhuǎn)）。三是嚴格監(jiān)督及時鼓勵：利用教師帳號的數(shù)據(jù)管理和監(jiān)控功能對學生學習內(nèi)容、進度、學習時間、學前測試、學后測試情況進行監(jiān)管；并通過

12、及時收集、整理和分析數(shù)據(jù)，在第一時間掌握學生詞匯學習的情況，對學生的導學工作更具針對性。教師在表揚和鼓勵先進學生的同時，積極有效的幫助和指導那些單詞記憶速度慢、效率低或只求瀏覽單詞數(shù)量而不重視學習質(zhì)量的學生。第三部分 課題研究的成果通過“敏特記憶引擎”學習，學生掌握單詞的速度快，而且遺忘率低。大部分實驗學生的詞匯量增加了,英語綜合成績也有了較大提高。一、參與課題實驗的學生英語成績跟蹤對比 敏特英語(1)班學生(下午5:10-5:40) 成績跟蹤表學號姓名高一（下）期中考成績高二（上）期中考成績高二（下）期中考成績081765鄧景茵728892081706李沛霏597683081807黃曉婷64

13、7892081752黃琪琪89100106081605陳鈞余677780081804陳雨君7396100081703柯燕琴829095081744朱俊儒648788081768李志航598791081767馮嘉偉546875081734陳詩華657583081556楊黃敏729194081511陳紫瑩808796080941吳有林8296100081110黃佩琪8793102081143毛達名628089081159鄭權(quán)龍597183081130梁鵬9397101080714周國華637573081717楊前鑫889491081326黃釗鵬637168081334李文娟869310208134

14、2梁杏詩728789081309陳建清637581080338廖子茵608188081838林展媚899895081012柯雅麗8692103081004吳增娣768598081141劉文姬7887100080521吳葉晨657583080305吳榮娟729094080226曹意808790081255潘思敏92106108080540李明敏899496081010潘偉清97103110080125盧恩琪7396100081054黃珊珊829098081052梁茵茵607683081051李碧紅8498102081007鄭曉娟89100106080123朱健源677780080207黃雅靜73

15、8693 敏特英語(2)班學生(晚上7:10-7:40) 成績跟蹤表學號姓名高一（下）期中考成績高二（上）期中考成績高二（下）期中考成績081425陳鏡霖627887080765吳舒穎597379080914梁晶647880081026歐琪109113122081203莫小慧97107105080264彭文玲7396106081231楊婉瑩426075081226陳玉紅9097108080703阮迪598882081208楊雪嫻108123121081548王曼羽657783080230鄭子文728184081821楊宇808786081852林恒芳628698081826林炳國8793950

16、81830李廣欽627069081832張文銳597173081843李國雄9397101080867瞿恩637583080717吳乾標8894101080502林霞蔚637178080503梁夢敏768382081604陳建基527779081543彭德瀚637581081067李高科608188081201郭雪玲8998109080541周建輝769293080301劉明昆668590080359賴美琳788794080337林婷687582080513蔡嘉敏729094080705梁劍鋒808790081605陳鈞余92106108080122陳藝丹8994100080536梁鳳儀678

17、390081817朱麗嫻739693080257梁秋婷829098080956肖志彬606663080540李明敏848892080558鐘鐸鑫597076080332楊柳青879390080321吳振琳718693敏特英語在家學習學生成績跟蹤表學號姓名高一（下）期中考成績高二（上）期中考成績高二（下）期中考成績081234陳思哲627371080923黃麗燕899498081140車春燕848689我們對實驗學生的出勤率、學習投入程度和成績升幅進行了認真的分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：參加實驗的學生的英語成績皆有不同幅度的提高，積極參與的學生成績提升明顯，尤其是中下層次的學生成績提升非常顯著，比如彭文玲同

18、學。但不認真學習（上機時間講話或干不相干的事情）的學生、半途而廢的學生和不出聲的學生學習效果不明顯，比如李廣欽同學。在家學習的學生因為自覺性不高，家長監(jiān)督不到位，不能堅持每天學習，學習效果都不理想。這再次表明：人是決定因素，“敏特英語”這種個性化學習模式也只對勤奮學習并有恒心的學生發(fā)揮它的巨大作用。我們與參加實驗的學生進行過面談，大部分學生反映敏特提高了他們學習英語的興趣、效率和自信心，但要堅持學習確實需要很大的毅力。二、敏特英語的幅射效應敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺的引進不僅改變了參加實驗的學生的英語學習方式，更給我校英語教學注入了新鮮血液，帶動了全校學生特別是2008級學生學習英語的熱情，產(chǎn)生了一

19、系列意想不到的幅射效應。2009年5月-6月，我校組織2008高一級學生參加了第七屆“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”（簡稱NOC活動）敏特英語學習能力競賽廣東省選拔賽，學生反應熱烈，踴躍報名，共有435人參加了茂名市預賽。為了爭取好成績，很多同學都購買了敏特英語訓練卡突擊訓練。經(jīng)過激烈的英語敏特上機考試、92人進入廣東省初賽，結(jié)果楊雪嫻獲得廣東省一等獎，鄧韻揚等6人獲廣東省二等獎，梁楚嬋等11人獲廣東省三等獎。楊雪嫻同學在10月21日到廣州參加了第七屆NOC“敏特英語學習能力競賽”全國總決賽（廣東賽場），并獲優(yōu)勝獎。2009年11月-12月，我校又組織了高二級學生參加“2009年全國基礎(chǔ)教

20、育英語綜合能力競賽，在自愿原則下共有566名學生報名參加了初賽，這是學生參與人數(shù)最多的一次競賽。楊雪嫻等6名學生被選取參加了決賽，并全部獲獎，其中楊雪嫻等4人獲全國一等獎，梁楚嬋獲全國二等獎，陳海潮獲全國三等獎。另外，敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺也促進了教師的成長。一方面，教師帳號在幫助教師監(jiān)督學生的同時也為老師提供了擴大詞匯量的平臺，教師與學生同時學習，既給學生樹立榜樣，又給教師提供了及時高效的充電機會。另一方面，班級的監(jiān)管和數(shù)據(jù)的及時統(tǒng)計分析培養(yǎng)鍛煉了教師，提高了教師的科研能力，幫助教師從教書匠向研究型學者過渡。實踐證明，利用“敏特智能記憶引擎”取得了理想成效。第四部分 課題研究的啟示敏特英語網(wǎng)絡(luò)

21、學習平臺給學生提供了一種科學的英語學習模式，但它并非靈丹妙藥。有些學生以為購買了敏特學習卡就找到了學習英語的捷徑，結(jié)果學了幾天覺得枯燥無味就放棄了。其實，英語學習沒有捷徑，唯有腳踏實地、持之以恒方能取得最后的成功。唯有堅持，敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺才能真正給你回饋。這或許是敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺帶給所有參加實驗的老師和學生最大的感悟吧！而如何幫助學生堅持使用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺，最終達到課題研究的預期效果？我們課題組成員且行且思，逐漸明確了今后的努力方向，并對管理層和敏特英語網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)寄予了一些希望。一、操作層1.嚴格監(jiān)督。在課堂上，教師要加強監(jiān)控，勤走動，勤觀察，勤指導。對上網(wǎng)聽歌、看電影等的同學，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，從嚴處理，決不手軟。還要充分利用教師帳號，及時跟蹤了解并監(jiān)督指導學生的學習情況。2.及時鼓勵和指導。堅持每節(jié)課進行針對性小結(jié)評價，不定期進行“百詞賽”，評選學習明星，讓學生有成就感、有盼頭，進而保持高昂的學習熱情。3建立網(wǎng)站平臺，讓家校、師生、生生之間充分互動起來，特別是學生之間可以彼此交流心得，分享成功的喜悅，互相鼓勵，甚至互相PK，對學生的促進作用將是巨大的。二、管理層1對操作層的管理：現(xiàn)